周浩巍

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0100-01

【教學(xué)目標】

1.在前期閱讀的基礎(chǔ)上，深度閱讀，從整體上把握全冊內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)制作導(dǎo)游宣傳冊，提高閱讀實踐能力，掌握閱讀新策略。

【教學(xué)重點】結(jié)合生活實際，制定出完善的《山海經(jīng)》導(dǎo)游宣傳冊

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)制作導(dǎo)游宣傳冊

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧收獲

師：大家在課前都已經(jīng)讀完了《山海經(jīng)》這本書，還繪制了各種神獸的卡牌，繪制了山海經(jīng)地圖。在一次次的梳理過程中，《山海經(jīng)》這本書我們是越來越熟悉了。大家的閱讀收獲真是充實呀！如果家里來了客人，你愿意給他們介紹介紹《山海經(jīng)》嗎？那么你打算給他們介紹什么呢？

生：我要給他們介紹神獸，讓人們知道這些神獸的長相、叫聲，名字的由來，對人類的價值，從而讓他們產(chǎn)生進一步了解的欲望。（生拿出自己的卡牌展示）

生：我要介紹整個山海的地理，讓他們知道上古時期的地貌情況和物產(chǎn)。（拿出地圖展示）

師：大家的想法都很好，你們都依據(jù)前期的學(xué)習(xí)，重點圍繞《山海經(jīng)》中的一個方面進行了介紹。那如果給你一個任務(wù)——整合你的所學(xué)，全面地向人們介紹《山海經(jīng)》，你愿意試試嗎？

【設(shè)計意圖】在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)按照分類的方法對全冊書的內(nèi)容進行了幾次的梳理。學(xué)生在梳理的過程中對書中的內(nèi)容逐步熟悉起來。在這里進行了一個小小的回顧，通過發(fā)言的形式，喚起所有同學(xué)的記憶，提升孩子們的閱讀成就感。

二、又創(chuàng)情境，小組預(yù)做

師：最近有一家叫“宇宙旅行社”的公司正打算開發(fā)一個超時空旅游產(chǎn)品。他們能讓人們乘坐時光機跨越時空去旅游。這時他們發(fā)現(xiàn)，假如《山海經(jīng)》里面的內(nèi)容是真的，那么把《山海經(jīng)》開發(fā)出來作為旅游項目還是很不錯的。雖然這個想法很好，但是因為大多數(shù)的人還并不了解《山海經(jīng)》的內(nèi)容，所以就想請各位旅游小達人幫助設(shè)計一份“導(dǎo)游宣傳冊”，讓人們看到這個“導(dǎo)游宣傳冊”之后，就產(chǎn)生到《山海經(jīng)》里去旅游的愿望，并愿意購買。你們愿意幫助他們嗎？

師：《山海經(jīng)》全冊內(nèi)容太多，我們選一個最熟悉的內(nèi)容先嘗試做一下，選哪個部分？

生：第一部分下——“南山經(jīng)”。

師：好，下面就請大家結(jié)合前期閱讀的卡牌、地圖、小報等成果，按照小組的形式進行設(shè)計。（為各小組配備pad，可以上網(wǎng)搜索，完善自己的旅游宣傳冊）

師：行間巡視，了解各小組的情況。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出“學(xué)生是課堂的主體”的課標要求。學(xué)生根據(jù)前期的閱讀收獲，再借助網(wǎng)絡(luò)資源，雖然以前對“導(dǎo)游宣傳冊”不了解，但是此時通過自己的思考，能夠創(chuàng)造性地形成自己的認知。并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、再創(chuàng)情境，完善設(shè)計

師：哪個小組展示一下，說說你們的導(dǎo)游宣傳冊是怎樣構(gòu)思的？

組1：我們設(shè)計了封面，把我們幾個小導(dǎo)游的照片和自我介紹加了進去。

組2;我們添加了公司電話，方便人們電話咨詢和購買。

師：各組的創(chuàng)意都很好，那么夠不夠?qū)嵱媚?？我們假設(shè)來到了不同的地點，給路人講一講，檢驗一下咱們這個設(shè)計的實用性。

情境模擬：

師：首先我們來到了一個校園外面。我演一個六年級的小學(xué)生，哪個組來為我介紹？

師：啊，終于放假了，我要去旅游！

生：小朋友你好，放假后你準備去哪里玩呢？

師：還沒想好呢。

生：我們準備給你介紹一個地方——山海經(jīng)。你看，這是一份山海圖，這里是南山，很有趣的一個地方。

師：那么多神獸，那我去這個地方危險嗎？

生：沒關(guān)系的，我們安排了帶鐵籠的大巴車，就像咱們?nèi)ヒ吧鷦游飯@參觀的那種，很安全的。

師：我只是去看嗎？有什么活動嗎？

生：有的，我們針對學(xué)生群體，推出了野外生存技能訓(xùn)練營活動。在那里攀巖，耕織，也可以坐著小船去漂流。學(xué)習(xí)制作植物動物標本冊，當(dāng)然植物動物都是假的啦。

師：你們的活動真不錯，適合我們孩子，可是我做不了主，得回家問問我爸爸媽媽。

生：拿一份宣傳冊吧，如果有問題，可以隨時撥打我們提供的電話。歡迎你爸媽咨詢喲！

師： 叔叔阿姨再見！

【設(shè)計意圖】通過情境的設(shè)計，讓學(xué)生感受到，“導(dǎo)游宣傳冊”與“導(dǎo)游冊”是不同的，它更加體現(xiàn)了“宣傳”的一面，要盡量滿足顧客的要求，才能銷售成功的實用價值。

四、小組合作，完善設(shè)計

1.我?guī)砹四彻緸椤按笥^園”和“園博園”設(shè)計的導(dǎo)游宣傳冊。就在各組的桌面上，大家可以看一看，有可以借鑒的內(nèi)容嗎？

2.根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言和資料，各小組完善各組的設(shè)計。

3.將設(shè)計的《山海經(jīng)》導(dǎo)游宣傳冊在各小組中漂流起來，相互學(xué)習(xí)借鑒一下。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)首先來源于模仿，學(xué)生根據(jù)多樣的資源，放開眼界，拓寬思維，不斷提升。

五、拓展練習(xí)，鞏固技能

布置作業(yè)：我們已經(jīng)共同完成了《南山經(jīng)》的導(dǎo)游宣傳冊設(shè)計。請你換一處山海，自己制作一份《導(dǎo)游宣傳冊》。

【設(shè)計意圖】“導(dǎo)游宣傳冊”本質(zhì)上是一份實用的公司文案設(shè)計，更換一個內(nèi)容讓學(xué)生獨立完成，并不是簡單的重復(fù)，對學(xué)生來說，需要的是對下一內(nèi)容的認真閱讀體會和創(chuàng)意。在這個活動中，學(xué)生不僅是掌握了一種閱讀方法，更是對今后生存技能的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了閱讀活動與生活技能的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]陳芳.整體·整合·整理——開展“整本書閱讀”的有效途徑[J].江蘇教育，2018（83）：31-32+55.

[2]王彤彥.整本書閱讀教學(xué)設(shè)計策略[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（02）：11-13.