黃梅

摘 要：隨著教育體制的改革，高中教學(xué)備受重視。而語文學(xué)科則更受關(guān)注，語文中的作文更作為教學(xué)中的重中之重。高中語文作文與我們的生活息息相關(guān)，語文作文的好壞能反映出一個學(xué)生語文綜合能力的高低。因此高中語文教師要打破以往的教學(xué)方式，應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，從而讓學(xué)生的寫作水平有所提高。

關(guān)鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;實用性;創(chuàng)新性

現(xiàn)階段受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)過程中一味地追求學(xué)生成績，往往忽視了開發(fā)學(xué)生的寫作思路和寫作技巧，使得學(xué)生慢慢對寫作失去興趣。但是作文又正是展示一個學(xué)生思想維度的一個重要的考查形式，因此要改變以往的教學(xué)方法，應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生寫作興趣和積極性是非常重要的。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

高中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，思想單一，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方式依舊只以高考作文為核心，學(xué)生的語文作文訓(xùn)練只是單純的以高考作文要求為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。高中語文作文僅限于記敘文、議論文等，使得學(xué)生缺乏其他體裁的訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生的作文大多都千篇一律，缺乏自己的想法，沒有創(chuàng)新。正是因為學(xué)生在寫作時語文教師過多的干預(yù)和指導(dǎo)，使得學(xué)生一味地跟隨教師的想法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動創(chuàng)造性。

高中語文教師忽視了作文的實用性。為了讓學(xué)生寫出好的作文，很多語文教師只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、背誦他人的優(yōu)秀范文和優(yōu)秀作品，使學(xué)生缺少想象和創(chuàng)新，在寫作時亂用素材，生搬硬套，沒有自己的真情實感，讓學(xué)生失去寫作的興趣和能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維和想法也受到限制，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯下降。

高中語文教師給學(xué)生講作文時視角單一，總以自己的視角作為出發(fā)點來看待作文話題。讓學(xué)生以教師的視角切入寫作，如果學(xué)生沒有按照教師的要求命題作文，那么就會被教師判為離題作文或者是跑題作文，學(xué)生為了避免這一錯誤，只能按照教師的想法來命題作文，這樣一來學(xué)生的想法受到限制，無法表達出來。這一做法壓制了學(xué)生的主動創(chuàng)新和發(fā)展。

二、增強高中語文作文教學(xué)的實用性

1.廣泛閱讀

閱讀是寫得一手好作文的重要途徑。毛澤東曾說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！遍喿x可以讓人增長見識和學(xué)問，拓展思路，甚至可以改變一個人的思維方式。真正讀懂一篇好的作文，理解書中的含義和內(nèi)容，吸收其精華，再從中找到閱讀的樂趣，從而提高自己的內(nèi)在和寫作能力。學(xué)生每天不必花太多時間用在閱讀上，每天抽出一點時間閱讀一篇優(yōu)秀文章，理解其中的內(nèi)容和含義，掌握其精髓，日積月累，寫作水平自然會有所提高。

我們很多教師在高一時就不斷強調(diào)要求學(xué)生摘抄優(yōu)美文段，這個摘抄過程其實也是將文字內(nèi)化的過程，這些文字爛熟于心，寫作時腦海中才能有詞句可以調(diào)遣，而不會是為了湊字?jǐn)?shù)的東拉西扯。

2.針對性的專項練習(xí)

高中語文作文教學(xué)不應(yīng)該只以高考作文為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓學(xué)生更多元的思考。不同類型作文的寫作方式，教師應(yīng)全部教給學(xué)生，不應(yīng)該只片面地教高考考試的類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來擬定語文作文類型，只要切合作文主題，不偏題，不跑題就可以，給予學(xué)生充分表達自己的時間和平臺。

看到一篇作文，高中語文教師應(yīng)教學(xué)生怎樣分析作文題目和作文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和找到作文題目的本質(zhì)和要求。另外，可以讓學(xué)生經(jīng)常寫片段文字，將生活中有趣的事件和案例記錄下來，來作為寫作中的素材。這樣學(xué)生用到的素材比較多，寫出來的作文自然更加有真實性和說服力，則更能得到閱卷教師的認同。最后，高中語文教師還要教學(xué)生如何選取合適的作文素材和細節(jié)描寫，讓學(xué)生在寫作中加入自己的真情實感，再通過細節(jié)的描寫突出人物和事件等，增強畫面感，然后再結(jié)合案例進行有效的分析，最終得出正確的結(jié)論。

3.教師的正確引導(dǎo)

近年高考評價體系“一體四層四翼”的提出，學(xué)生要具有“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層能力。所以，學(xué)生不僅要儲備一定的知識，還要有知識的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力。

語文學(xué)科作為各個學(xué)科的基礎(chǔ)，重要性是不言而喻的。學(xué)生的思辨能力又對考試起著關(guān)鍵的作用。所以，語文教師對學(xué)生的思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。高中語文教師教學(xué)的質(zhì)量也會直接影響學(xué)生的成績。首先，高中語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀才能增加學(xué)生的知識儲備，思想更成熟，思考更有深度。其次，高中語文教師應(yīng)豐富學(xué)生的精神世界，不論在常規(guī)課還是復(fù)習(xí)課都想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過自己拋磚引玉的介紹讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，激發(fā)他們的求知欲望，去知識的海洋里遨游。最后，高中語文教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)作條件。例如，在班級里舉行作文大賽，教師命題或者自命題作文，規(guī)定時間，讓學(xué)生在有限的時間里寫出自己滿意的作文，然后教師和學(xué)生一起評出優(yōu)秀作文?？梢栽O(shè)置優(yōu)秀獎、書寫?yīng)劇⑦M步獎等各個獎項，兼顧各層次學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣一來也可以縮小優(yōu)等生和學(xué)困生的差距，學(xué)生有機會探討交流對于寫作的看法，一舉兩得。

三、增強高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的觀察力?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這是奧古斯特·羅丹的一句著名名言。生活與我們息息相關(guān)，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是寫作的重要素材和靈感。學(xué)生只有真正地體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，才能寫出自己的真情實感，寫出一篇屬于自己的獨特文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣提取生活中的素材，哪些是值得記錄的，哪些是有價值的，這樣來提高學(xué)生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性

高中語文教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫作時要結(jié)合素材和事物，充分發(fā)揮想象，寫出創(chuàng)新又有真情實感的作文。

高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式。教師可以讓學(xué)生觀察事物，且多角度地觀察事物等方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考和分析問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和分析問題的習(xí)慣。高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師給學(xué)生描述沒見過的事物，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，猜想是什么事物，進而提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3.教師為學(xué)生在課堂上提供交流的平臺

每個學(xué)生看待同一事物都有自己的想法，每個學(xué)生的想法都是不一樣的，所以高中語文教師要為學(xué)生在課堂上提供交流的平臺。學(xué)生共同交流可以展示學(xué)生對同一事物的思維和想法。這樣一來可以提高學(xué)生對寫作的自信心，并且還可以提高學(xué)生對寫作的興趣和積極性。

結(jié) 語

高中語文作文對語文綜合能力有很大影響。所以高中語文教師要重視語文作文。好的教學(xué)方式能促進學(xué)生語文表達能力和對新鮮事物的認知能力。讓學(xué)生在日常生活中慢慢培養(yǎng)這方面的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中細節(jié)的地方，認真探索事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，進而提高學(xué)生的寫作能力。高中語文教師在課堂的教學(xué)中要注重對學(xué)生語文作文實用性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寫作過程中行云流水，得心應(yīng)手，為學(xué)生未來的寫作能力、書面表達能力、語言組織能力等奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]徐 進.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：109.

[2]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：234-235.

[3]石 慧.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013（26）：157.

[4]劉曉斌.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（10）：123-124.

[5]葉翔宇.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].高考，2015（3）：217.

[6]謝駿馳.高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].新課程（下旬刊），2017（8）：133.

[7]周曉芹.如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中語文作文教學(xué)[J].作文成功之路，2014（11）：85.

[8]黎彬彬.淺談高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].亞太教育，2016（14）：212.

[9]炊居成.高中語文作文教學(xué)改革的幾點嘗試[J].中國教師，2009（S1）：153.

[10]田偉良.高中語文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運用研討[J].考試周刊，2019（10）.

[11]王兆龍，魏粉紅.核心素養(yǎng)背景下如何讓高中語文作文教學(xué)更高效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（30）：4-5.

[12]楊 帆.探索如何將創(chuàng)新性與實用性融入高中語文作文教學(xué)[J].考試周刊，2019（26）：69.

[13]李 優(yōu).淺談基于實用性和創(chuàng)新性的高中語文作文教學(xué)途徑[J].新課程（下），2019（2）.

作者簡介：黃 梅（1982—），廣西南寧人，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。