王璐 劉春霞

課前分析：

跨媒介閱讀與交流是媒介時(shí)代的基本能力與素養(yǎng)，本課以2019年央視主持人大賽為依托，充分挖掘有價(jià)值的課程資源，切實(shí)落實(shí)跨媒介閱讀任務(wù)群相關(guān)要求。教學(xué)過程遵循從借鑒、模仿到實(shí)踐運(yùn)用的讀寫結(jié)合教學(xué)程序，以學(xué)生對(duì)新聞素材的個(gè)性化解讀作為教學(xué)的起點(diǎn)，把新聞短評(píng)寫作作為學(xué)生活動(dòng)的重心，從重視評(píng)論立意的選取轉(zhuǎn)向評(píng)論技巧的習(xí)得，幫助學(xué)生在真實(shí)的生活情境中探尋新聞評(píng)論的寫作路徑，搭建思維橋梁。本課意圖在提升學(xué)生數(shù)字化媒介信息處理、加工能力的同時(shí)，也增加寫作教學(xué)的趣味性與可操作性。通過練習(xí)新聞評(píng)論寫作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的自覺意識(shí)，做新時(shí)代有態(tài)度、負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。

本課共設(shè)計(jì)了3個(gè)課堂活動(dòng)，分別為挖掘深刻立意，打造“吸睛”亮點(diǎn)，新聞評(píng)論員大賽。本著自主探究——學(xué)練結(jié)合——實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)思路，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維的能力。

課堂實(shí)錄：

師：新聞每天發(fā)生，角度各有不同。這段時(shí)間在課堂演講《我讀時(shí)評(píng)》這個(gè)環(huán)節(jié)中，恐怕我們已經(jīng)習(xí)慣了做一名安靜的聆聽者，然而你真的情愿做他人評(píng)論的附庸者，甘心做默默無聞的點(diǎn)贊者嗎？如果你不想，那么今天請(qǐng)你和我一起探索新聞短評(píng)的寫作路徑。首先請(qǐng)同學(xué)們和我一同看一則新聞。

●任務(wù)活動(dòng)一 ——對(duì)劉先林院士被譽(yù)為“高鐵二等座上最高貴的乘客”這則新聞進(jìn)行評(píng)論。

師：（學(xué)生朗讀）感謝你為我們帶來這段聲質(zhì)兼美的專業(yè)朗讀。下面請(qǐng)大家對(duì)這則新聞進(jìn)行簡短評(píng)論。發(fā)言中可以不用復(fù)述新聞事實(shí)，思考時(shí)間一分鐘。

生：從這張照片上，我們可以看到這樣一位老人，頭發(fā)花白，依然筆耕不輟。從新聞中我們可以知道他已經(jīng)78歲了，在他身上，我看到了活到老學(xué)到老的精神，這種精神值得當(dāng)代人學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種精神是不忘初心，牢記使命。不忘初心就是不忘自己最初的夢想，自己的目標(biāo)，想要做什么，一條大路通向夢想，不會(huì)被路旁的風(fēng)景迷花眼。習(xí)近平總書記說，青年人是奉獻(xiàn)者，是開拓者。梁啟超也曾說“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，少年該怎么強(qiáng)，劉憲林老人早已為我們做出了答案。

師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)迅速組織語言，流暢表達(dá)，你的功力著實(shí)不淺。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我一起回顧剛才這位同學(xué)評(píng)論的要點(diǎn)。她抓住了劉院士身上的哪一種品質(zhì)？

生：認(rèn)真努力工作的精神。

師：信息捕捉得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)？

生：她將立意升華到了“不忘初心的精神值得當(dāng)代青年學(xué)習(xí)”上。

師：你關(guān)注到了更深的層次。

生：我覺得她想表達(dá)“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的觀點(diǎn)。

師：你的觀點(diǎn)與剛才有位同學(xué)比較相近。那么你可以對(duì)這則評(píng)論談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

生：這則新聞令我想到了季羨林。在一次采訪中，記者問到他是如何寫出這么多文章的，季老說他用的是“三上原則——車上、飛機(jī)上、會(huì)議上”。平時(shí)，我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該充分利用好自己的時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間。

師：感謝以上同學(xué)的回答。我想恐怕是學(xué)生的身份讓大家更愿意關(guān)注劉院士身上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還想再給大家一些提示：材料中稱贊劉院士為“高鐵二等座上最高貴的乘客”。有沒有哪位同學(xué)能就這一點(diǎn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生：我想說兩個(gè)比較矛盾的詞——“網(wǎng)紅院士”和“衣著樸素，卻是最高貴的乘客”。首先說“網(wǎng)紅”，這個(gè)“紅”恐怕不是我們平時(shí)理解的被炒作出來的“紅”，而是地地道道、堂堂正正的“中國紅”，是革命先輩傳承下來的精神?！霸菏俊币辉~在劉先林老人身上不代表名利、地位，而代表先驅(qū)、奉獻(xiàn)。雖然衣著樸素，但卻活得高貴;他身上有逾越泰山的重量，這種重量不是因?yàn)橛卸嗌倜u(yù)和地位帶來的，而是他肩上承擔(dān)的使命和責(zé)任。

師：此時(shí)，真的不應(yīng)該吝嗇咱們的掌聲。他說到我心坎兒里去了，為你點(diǎn)贊！我們來看這樣一段評(píng)論：真正高貴的人從不在意自己的座位是否高貴。靈魂干凈的人從不在意自己的鞋子是否干凈。大道至簡，大音希聲，測繪專家劉先林以質(zhì)樸的情懷、學(xué)人的風(fēng)范，重新校正了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。像他這樣有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)巨匠，才是值得萬眾關(guān)注和追捧的“網(wǎng)紅”。如今，劉院士意外“走紅”，又有多少所謂的“網(wǎng)紅”應(yīng)該臉紅呢？

師：如果10分為滿分，請(qǐng)同學(xué)給這則評(píng)論打分。

生：10分。

師：感謝大家對(duì)我的肯定。那么我這段評(píng)論的立意與之前幾位同學(xué)有什么不一樣嗎？

生：您關(guān)注到了院士走紅背后的價(jià)值，給虛浮的時(shí)代上了非常好的一課。

師：沒錯(cuò)，界定網(wǎng)絡(luò)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)立意似乎要比簡單挖掘?qū)W習(xí)品質(zhì)，要來得深刻些。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，新聞評(píng)論在立意上有深淺之分，如果能夠挖掘出更為深刻的思維角度，一定會(huì)為評(píng)論加分。同學(xué)們，好不好奇，我是怎么寫出這樣一段文字的？（生紛紛點(diǎn)頭。）

師：最近，我迷上了一檔節(jié)目《2019央視主持人大賽》，然而，身為一名語文老師，我想節(jié)目于我，絕不僅僅是幾句贊嘆就能了結(jié)的，它應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的課程資源，我還想要從中汲取精華，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)賞鑒。下面就請(qǐng)大家和我看這樣一段視頻。（教師播放視頻。）

師：各位現(xiàn)場的評(píng)委，你想為這位選手打幾分呢？

生：我想打9.5分，立意非常好，就是語速有點(diǎn)快。好在選手能從兩張照片中挑出一個(gè)關(guān)鍵詞“見證”，這個(gè)詞選得好。還能從小說到大，不僅僅停留在人生這一個(gè)小的點(diǎn)上，還能拓寬到整個(gè)社會(huì)，進(jìn)而激勵(lì)我們年輕人。我覺得能把新聞事實(shí)和社會(huì)情況結(jié)合起來，這一點(diǎn)做得非常棒。

師：既有結(jié)合又有升華，說得真好，你剛才的0.5分是不是扣在了主持人專業(yè)的素養(yǎng)上，很好。還有哪位評(píng)委想打分？

生：我想打10分。我覺得作為一名主持人他能做到現(xiàn)場不卡頓，已經(jīng)很不容易了，因?yàn)槲乙步邮苓^這方面的訓(xùn)練，知道這很不容易。然后再看內(nèi)容，我認(rèn)為他對(duì)比運(yùn)用得好，而且還由小及大，從一個(gè)人的見證談到社會(huì)的見證，從一個(gè)人的變化看到教育事業(yè)的變化，又在最后引到中國青年身上，是一種號(hào)召。這種技巧很值得我們學(xué)習(xí)。

師：的確，不可否認(rèn)這位選手已經(jīng)非常出色了。但是，今天我們想更多關(guān)注的是他這則新聞短評(píng)的構(gòu)思。從“見證”引出女孩的個(gè)人成長，引出教育資源的下沉，引出了偉大復(fù)興夢的實(shí)現(xiàn)。在短暫的時(shí)間內(nèi)，選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，以它為中心，迅速組織我們的語言，串聯(lián)我們的思想，好像可以起到一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。選手選擇了“見證”，但是同學(xué)們有沒有想過，他怎么就能迅速抓住這樣一個(gè)詞呢？

生：他關(guān)注到了“眼睛”。

師：非常好，請(qǐng)坐。主持人巧妙地以“眼睛”作為組織材料的突破口，由“眼睛”想到“見證”，由“見證”引出更深刻的立意。此刻，我們可以作一個(gè)總結(jié)。（板書）

思維橋：眼睛——見證——個(gè)人成長——教育發(fā)展——中國夢

思維橋范本歸納：物象——?jiǎng)釉~——立意

師：有得必有練。請(qǐng)閱讀下面這則材料，小組合作討論，限時(shí)三分鐘，搭建一座屬于你的思維橋。

●任務(wù)活動(dòng)二——閱讀“某人工智能研發(fā)團(tuán)隊(duì)為駐藏軍人王俊景量身定制了‘智能肌電手義肢”這則新聞，小組交流合作搭建思維橋。

師：有請(qǐng)小組派代表展示合作成果。

組1：手臂——擁抱——關(guān)懷——家庭——國家。

組2：手臂——保護(hù)——反饋——個(gè)人與社會(huì)——溫暖。

組3：手臂——擁抱——守護(hù)——科技發(fā)展——國家對(duì)? ? ?技術(shù)的重視——中國夢的實(shí)現(xiàn)。

組4：機(jī)械手（溫度）——挺身而出——科研團(tuán)隊(duì)——科技創(chuàng)新——家國情懷。

駐藏軍人——責(zé)任使命。

師：請(qǐng)看組3的思維橋，“擁抱”與“守護(hù)”恐怕不是很好銜接，沒有范本中“見證”一詞那種牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。但是同學(xué)們?cè)诹⒁膺@一方面都做到了縱向深入挖掘，以小見大。由此可見，思維橋搭建的寫作方法已經(jīng)掌握得很好了。大家想不想聽一聽我的思維橋。

手臂——支撐——王俊景犧牲手臂支撐起大家的安全——冰冷——溫度

科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研發(fā)支撐起小家的幸福

師：通過以上的講解，我們可以總結(jié)出一則優(yōu)秀的新聞短評(píng)，應(yīng)該包括兩個(gè)部分：深刻的立意、吸睛的亮點(diǎn)。接下來更加緊張刺激的環(huán)節(jié)來了。我們要舉行一場新聞評(píng)論員大賽。宣布一下規(guī)則：現(xiàn)場針對(duì)一則新聞進(jìn)行評(píng)論，小組合作完成，限時(shí)兩分鐘，最終由各小組選派的發(fā)言人代表即興評(píng)論。評(píng)委現(xiàn)場打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為立意和亮點(diǎn)，評(píng)出最佳新聞評(píng)論員小組。

●任務(wù)活動(dòng)三——新聞評(píng)論員大賽

師：請(qǐng)各小組代表講臺(tái)就位。每人發(fā)言限時(shí)一分鐘。

組1：看到家鄉(xiāng)發(fā)生深刻的變化，龍德成奶奶笑了，這種笑不只對(duì)是家鄉(xiāng)煥然一新的欣慰，更是中國精準(zhǔn)扶貧政策切實(shí)貫徹、深入群眾的欣慰和感動(dòng)。精準(zhǔn)扶貧政策不僅落實(shí)得精準(zhǔn)，更讓我們享受到了發(fā)展帶來的福利。讓我們跟隨習(xí)近平總書記的步伐，找到沿習(xí)之路，找到收獲生活幸福的密碼。

組2：看到這則新聞，我想說的是值得驕傲的幸福。為什么說這份幸福值得驕傲呢？十八洞村種植獼猴桃脫貧致富，村民用勤勞的雙手改變命運(yùn)，這樣的幸福怎能不令人驕傲。從改革開放到精準(zhǔn)扶貧，我們不僅能看到不忘初心的使命、擔(dān)當(dāng)，更能看到不忘使命的小家情懷，而這樣的國家又怎能不讓我們幸福驕傲呢？青年人生活在這樣令人驕傲的時(shí)代，又怎能不奮力前行呢！

組3：每個(gè)時(shí)代都有一個(gè)熱詞，對(duì)于我們00后來說，如今最熱的詞莫過于“精準(zhǔn)扶貧”，從照片上，我們可以看出龍德成奶奶開心地笑了，這笑容的背后是十八洞村的扶貧干部，十年如一日的努力，也是國家對(duì)沒有貧困村的不放棄，才創(chuàng)造了十八洞村的奇跡。貧困的人越來越少，脫貧的人越來越多，更有越來越多的人愿意走進(jìn)大山，去創(chuàng)造，去改變。扶貧先扶志，我們要扶起貧困地區(qū)村民的志氣，萬眾一心，齊心協(xié)力，才能使中國完成兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)。

組4：十八洞村通過種植獼猴桃脫貧致富，如今龍德成奶奶已經(jīng)成為村莊的一張名片。精準(zhǔn)，已經(jīng)在中國大地上遍地開花。我們有教育精準(zhǔn)、航天精準(zhǔn)、扶貧精準(zhǔn)，正是這一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)，讓中國更加富強(qiáng)，讓民族更有希望。習(xí)近平總書記曾說過“青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。我們青年一代更應(yīng)響應(yīng)時(shí)代精準(zhǔn)的號(hào)召，為中華民族偉大的復(fù)興夢不懈努力！

師：感謝各組精彩的表現(xiàn)，比賽結(jié)果將在班會(huì)課上隆重宣布。一則優(yōu)秀的新聞短評(píng)，說出來，用的時(shí)間很短，寫卻不那么容易。看上去是無心之舉，其實(shí)卻是用心之為。如果你學(xué)會(huì)搭建思維橋的方法，那么你可以選擇“獼猴桃”、數(shù)字變化、龍德成奶奶的笑、名片這樣的詞語，作為你的思維原點(diǎn)，由它們看到精準(zhǔn)扶貧的成果，更看到中國在世界的影響力。通過今天的這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠在頭腦中支起一根杠桿，以關(guān)鍵詞作為吸睛亮點(diǎn)，找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的思維支點(diǎn)，再用深刻的立意產(chǎn)生最強(qiáng)勁的寫作動(dòng)力，有了這份力量、重量，我們才能撬動(dòng)一篇優(yōu)秀的時(shí)評(píng)。

教學(xué)反思：

落筆之時(shí)，仍難以平靜。也許是課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)令我心神激蕩;也許是全省范圍內(nèi)視頻直播的形式讓我緊繃難懈;也許是腦海里這節(jié)課依然沒有結(jié)束，仍舊在思索如果這句話能這樣說，那個(gè)環(huán)節(jié)能那樣設(shè)計(jì)，效果定會(huì)更好。的確，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但也正是因?yàn)檫z憾，才會(huì)有改進(jìn)、提升的空間。

若論設(shè)計(jì)初衷，恐怕要?dú)w于一顆不安分的心，不甘困守于課本的限制。在所教授的班級(jí)進(jìn)行以“我看時(shí)事”為主題的課前演講已經(jīng)有些時(shí)日了，總想著讓學(xué)生把聽別人讀時(shí)評(píng)轉(zhuǎn)化為自己動(dòng)筆寫。恰好有這樣一個(gè)契機(jī)，做一次大膽的嘗試。然而，現(xiàn)實(shí)總會(huì)無情地將你推入深淵。只是前期搜集資料，就耗時(shí)良久?？缑浇殚喿x，雖說已不是什么時(shí)新的概念，但是在我省也算得上新鮮事物，成型的課例不多。即便在南方，也沒有豐富資源可供借鑒。于是，清零、重構(gòu)，當(dāng)思維回到原點(diǎn)，有些路反倒看得清晰。既是新知，能否用舊知遷移;閱讀的媒介發(fā)生變化，那么新聞短評(píng)的寫作，是不是可以定義為讀寫結(jié)合的實(shí)時(shí)訓(xùn)練呢？

最終選擇借《主持人大賽》的形式架構(gòu)課堂，這檔節(jié)目不僅緊貼社會(huì)，而且提供優(yōu)秀的寫作范本。再者，由于熱度高，學(xué)生興趣容易激發(fā)。選擇適合的寫作范本，在教學(xué)中有效呈現(xiàn)，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維提升，并不簡單。本著操作性要強(qiáng)、特點(diǎn)要足夠鮮明的原則，敲定了選手姚軼濱的素材。力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)感性的表達(dá)進(jìn)行理性的提煉、固化。當(dāng)思維的節(jié)點(diǎn)變得清晰，并轉(zhuǎn)化為程序化知識(shí)，會(huì)使學(xué)生迅速搭建思維橋，開辟思維路徑。

經(jīng)過一遍遍試講，一次次調(diào)試，練筆、激趣——模仿、借鑒——交流、表達(dá)，這一教學(xué)思路逐漸清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出“挖掘立意”和“打造亮點(diǎn)”，力爭讓學(xué)生有法可依，有路可循。實(shí)踐證明，掌握相應(yīng)寫作方法，的確可以有效實(shí)現(xiàn)思維提升，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，這的確不是一節(jié)完美的課，也存在諸多技術(shù)上的缺陷，還有很多需要提升的空間。今后教學(xué)，也必當(dāng)引以為鑒，用心求索于漫漫語文路。最后，謹(jǐn)以此課見教于諸公，拋磚引玉，誠待同仁指點(diǎn)。

教學(xué)簡評(píng)：

首先，在我省即將進(jìn)入新課程改革、使用新教材的今天，王璐老師的這堂課帶給我們很多啟發(fā)?！翱缑浇殚喿x與交流”作為新教材貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)在實(shí)施教學(xué)方面給老師很大挑戰(zhàn)的任務(wù)群，教學(xué)中如何去操作，王璐老師的這節(jié)課給我們提供了一種思路。其次，在課堂教學(xué)資源的挖掘和使用上，無論是主持人大賽的選手表現(xiàn)賞析，還是每一則新聞的選擇運(yùn)用，都能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的能力，教師的這種能力也是信息時(shí)代的背景下發(fā)展與提升學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。此外，本節(jié)課課堂實(shí)踐性很強(qiáng)，在充分剖析案例基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著所受啟發(fā)去進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的語文實(shí)踐活動(dòng)中提升能力，并能夠在學(xué)習(xí)中獲得方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，本節(jié)課課堂教學(xué)組織形式符合國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中深化課堂改革的倡導(dǎo)和要求?？傊?，這是一節(jié)雖不完美，但卻有著很高的嘗試價(jià)值的公開課。

編輯/李? ? 莉