趙麗娟

教學(xué)內(nèi)容：部編版小學(xué)語文一年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點：能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

教學(xué)難點：通過閱讀兩篇文章，懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻。

教學(xué)過程：

一、師生互動，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們的課堂來了這么多客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來吧！

師：掌聲真熱烈，老師聽出來了，你們都是好客的小主人。孩子們，拍手的時候發(fā)出了什么聲音？

生：“啪啪啪”的聲音。

師：對，“啪啪啪”是表示聲音的詞，你還能再說幾個這樣表示聲音的詞嗎？

生1：轟隆隆。

生2：嘩啦啦。

生3：呼呼呼。

師：真好，同學(xué)們知道這么多表示聲音的詞。老師獎勵你們玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？

生：想。

師：游戲的規(guī)則是：我來說，你來猜，要猜聲音詞哦！

師：認(rèn)真聽，青蛙青蛙叫起來。

生（齊）：呱呱呱。

師：加上動作再試試，蜜蜂蜜蜂飛過來。

嗡嗡嗡。

師：大雨大雨下起來。

生（齊）：嘩嘩嘩。

師：小朋友們笑起來。

生（齊）：哈哈哈。

師：你們可真棒，老師這也有一個表示聲音的詞，你會讀嗎？（師板書：咕咚。）

生1：咕咚。

師：聲音再大一些，誰再來？

生2：咕咚！

師：對，就這樣，語速再快點呢？

生3：咕咚！

師：是的，就這樣，我們一起來。

生（齊）：咕咚！

二、初讀課文，猜讀生字

師：“咕咚”這個聲音可把森林里的小動物們嚇壞了，想知道是怎么回事嗎？

生：想。

師：看，這是一篇連環(huán)畫課文，像這樣的文章我們可以一邊看圖一邊讀，讀后給課文標(biāo)出自然段。聽明白要求了嗎？

生：聽明白了。

（生自由讀文，師邊聽邊巡視。）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，有沒有不認(rèn)識的字？

生：沒有。

師：那我可要考考你們哦！誰來讀這些生字？

生：鹿、象、攔、嚇、逃、命。

師：都對了，真不錯，可這些字沒有學(xué)過呀，你們是怎么認(rèn)識的？

生1：我認(rèn)識“鹿”字，我看課文中的圖猜到的。

師：看圖猜字，好方法！

生2：“象”字，我也是看圖猜的。

生3：我認(rèn)識“攔”字，“攔”的右邊是“蘭”字，我猜它讀“攔”。

師：真好，知道利用形聲字的特點猜讀生字。

生4：老師，“嚇”字是形聲字，還有“咕”“咚”都是形聲字，也可以利用這個方法猜讀。

師：又聰明又會觀察的好孩子！

生5：“逃、命”有拼音，我是看拼音認(rèn)識的。

師：同學(xué)們真了不起，知道這么多識字方法。

三、圖文對照，合作學(xué)習(xí)

師：這篇課文有幾個自然段？

生：7個。

師：有幾幅圖呢？

生：有4幅圖。

師：非常好，現(xiàn)在同桌合作學(xué)習(xí)，一人讀文字，另一人看圖說故事，兩人做好分工，輪流進(jìn)行，明白了嗎？

生：明白了。

師：好，那就開始吧，看哪組同桌合作得最愉快！

（生同桌合作學(xué)習(xí)文章，師巡視觀察、指導(dǎo)。）

四、品讀文章，逐段理解

1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

師：同學(xué)們不但會學(xué)習(xí)，而且會合作，課文讀得津津有味，看圖說故事也非常精彩。誰來讀第一自然段？

（生讀第一自然段。）

師：讀得真好，“咕咚”到底是什么發(fā)出的聲音呢？

生2：是木瓜掉到水里發(fā)出的聲音。

師：想聽聽這個聲音嗎？

生：想。

（播放“咕咚”聲音音頻。）

師：聽后有什么感受？

生1：聲音好大??！

生2：聽后好害怕??！

師：是啊，咕咚聲太可怕了，小兔子聽了可嚇壞了，它是怎么做的？（板書：小兔子，聽。）

生：頭也不回，拔腿就跑。

師：拔腿就跑是什么樣？

生：就是邁開大腿，使勁跑！

師：小兔子只是拔腿就跑嗎，它還做了什么？

生：兔子一邊跑還一邊叫：“不好啦，‘咕咚可怕極了！”

師：“可怕極了”得怎么跑，怎么叫，誰來試試？

（生一邊做跑的動作，一邊叫：“不好啦，‘咕咚可怕極了！”）

師：真是一只又著急又害怕的小兔子！

2.學(xué)習(xí)3自然段。

師：小兔子的喊叫聲被小猴子聽到了。（板書：小猴子。）