王芙蓉

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南省長沙市 410100）

1 建設項目信息化管理專業(yè)的介紹

2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（下稱“職教20條”），方案要求，從2019年開始，在職業(yè)院校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1＋X證書制度試點）工作，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度設計對于解決職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系不夠緊密的問題，調(diào)動社會力量積極參與職業(yè)教育的積極性，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，暢通技術(shù)技能人才成長通道，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。隨著建筑信息化時代的到來，BIM技術(shù)的應用，創(chuàng)新了建設行業(yè)的發(fā)展，裝配式建筑的大力推行，改變了建設項目的實施和管理。建設項目信息化管理專業(yè)致力于培養(yǎng)掌握裝配式建筑全壽命周期的項目管理、BIM技術(shù)應用的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系已經(jīng)不滿足1+X證書制度的要求。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)課程體系開設單一、沒有進行知識的復合，傳統(tǒng)課程引入裝配式建筑新知識、BIM技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容不全面，傳統(tǒng)課程體系中數(shù)字資源的缺乏等方面。因此，高職院校應加強對證書制度實施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實踐，對接專業(yè)技能等級證書和標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、把證書引入教學、考核和頂崗實習等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高學歷證書和職業(yè)技能等級證書的含金量，從而提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力[1]。本文將通過市場調(diào)研、校企合作了解職場崗位需求，歸納行業(yè)里崗位典型工作任務，分析1+X的職業(yè)技能證書，加強數(shù)字化資源建設，從而探索全新的課程體系建設。

2 基于1+X證書制度的課程體系構(gòu)建思路

1+X證書制度試點背景下，職業(yè)院校與第三方企業(yè)、社會評價組織需要深度校企融合，協(xié)力探索對接和融合職業(yè)技能等級證書標準和專業(yè)教學標準。依托社會評價組織深入開展校企合作，把企業(yè)的用工需求引入院校。校企共同重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級標準內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內(nèi)容[1]，具體做法如圖1所示。

圖1 課程體系開發(fā)流程

3 1+X證書制度下專業(yè)課程體系構(gòu)建探索

3.1 以服務建筑業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)崗位為目標

通過對構(gòu)件生產(chǎn)、施工企業(yè)等行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研，歸納的主要工作崗位有預制構(gòu)件生產(chǎn)員，質(zhì)檢員，吊裝施工員，BIM技術(shù)推動的有BIM建模師、BIM設計師、BIM工程師以及BIM相關(guān)人員等職業(yè)崗位[2]。職業(yè)崗位能力主要體現(xiàn)在工程識圖繪圖能力、生產(chǎn)、施工技術(shù)應用能力、裝飾裝修能力、信息化管理能力、工程計劃與結(jié)算能力等[3]。

專業(yè)基礎課要適當調(diào)整課程內(nèi)容，如裝配式建筑在構(gòu)件設計、制作、存儲、運輸、吊裝環(huán)節(jié)都要用到建筑力學相關(guān)知識，在建筑力學與結(jié)構(gòu)課程中增加相關(guān)的分析；建筑材料課程中增加結(jié)構(gòu)裝飾一體化等新型裝飾材料；建筑構(gòu)造課程中增加疊合板，板式樓梯，預制墻、梁、柱以及構(gòu)件連接部位的鋼筋構(gòu)造要求等；建筑施工組織設計中加入裝配式建筑的施工過程和施工組織的分析[4]。

隨著建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，裝配式建筑、BIM技術(shù)的推廣，建筑業(yè)的信息化管理水平不斷提高，專業(yè)課程的設置也要及時進行調(diào)整，應該開設《裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑施工》《綠色建筑技術(shù)》《裝配式結(jié)構(gòu)工程識圖與深化設計基礎》《裝配式結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量控制與安全管理》《建筑BIM建?！贰督ㄖ﨎IM技術(shù)應用》等課程[3]。同時要增加實訓周，訓練學生的操作能力和運用BIM技術(shù)進行全過程信息化管理的能力。

3.2以職業(yè)技能證書融入課程更新為支撐

目前建筑行業(yè)實施的1+X證書為“建筑工程識圖”“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝”“建筑信息模型（BIM）”等三項，其他的證書也在不斷的招募中。應認真分析《建筑工程識圖》、《裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝》《建筑信息模型（BIM）》中的知識水平和能力標準，結(jié)合實際工作崗位需求歸納總結(jié)出本崗位需掌握的職業(yè)能力。同時要總結(jié)其他課程的知識，積極申報1+X的其他職業(yè)資格證書，如《套筒灌漿》《構(gòu)件拆分設計》等。

應整合建筑BIM技術(shù)應用研究中心、建筑識圖繪圖中心、裝配式建筑施工技術(shù)研究中心等資源。建筑BIM技術(shù)應用研究中心建設可虛擬完成預制構(gòu)件生產(chǎn)、吊裝施工、檢驗全過程，展示剪力墻、框架等不同結(jié)構(gòu)形式的工程現(xiàn)場及關(guān)鍵節(jié)點構(gòu)造[4]。建筑識圖繪圖中心可以進行裝配式建筑的拆分，繪圖和識圖。裝配式建筑施工技術(shù)中心可以展示構(gòu)件生產(chǎn)，施工的真實場景。

3.3 以第三方評價組織進行數(shù)字化資源為輔助

深入校企合作，借助第三方培訓評價組織的協(xié)助，加大數(shù)字化教學資源的建設力度，建設校企共編立體化教材和課程標準，在原有的基礎上結(jié)合1+X制度下進行課程內(nèi)容和課程標準的相應調(diào)整。將BIM技術(shù)能力植入專業(yè)能力課程內(nèi)容中，通過一模多用、相互融通形成基于工作過程的課程主線，打造專業(yè)能力課程資源，開發(fā)以實際裝配式建筑為背景基于真實項目的線上線下BIM課程教學資源[1]。

3.4以技能競賽為手段加強學生職業(yè)能力和合作能力培養(yǎng)

建筑工程識圖競賽，建筑裝飾技術(shù)應用技術(shù)大賽、施工技術(shù)應用比賽、BIM應用技能大賽、BIM畢業(yè)設計大賽、虛擬仿真比賽、工程測量競賽、工程施工放樣競賽等每年都在舉行。牽涉到《建筑構(gòu)造與識圖》《建筑施工技術(shù)》《建筑施工組織與管理》《建筑材料與檢測》《BIM技術(shù)應用基礎》《BIM建筑施工組織與管理》《BIM預算軟件應用》《建筑工程測量》等課程。將技能大賽列入教學計劃，并與課程考核相結(jié)合，從培訓、考核、獎勵等方面促進競賽的實施，來達到以賽促教，以賽促改，以賽促學的目的[3]。

4 結(jié)論

啟動“1+X”制度試點，是促進高職人才培養(yǎng)模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)水平、緩解就業(yè)矛盾的重要途徑，職業(yè)技能證書體現(xiàn)工作崗位能力需求，全面涵蓋基礎專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)和實際操作能力。穩(wěn)妥推進1+X證書制度的落地，對于推進高職教育現(xiàn)代化、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。