■甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部 張玉霞

對學(xué)生而言，特別是高中生，隨著其自身知識的儲備不斷增多，眼界逐漸開闊，遇到的問題也就相對較多，要想及時對這些問題進(jìn)行解決，掌握信息技術(shù)是必不可少的一項條件，加之目前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活中，在學(xué)校，信息技術(shù)早已走入課堂。因此，學(xué)生只有熟練掌握該技術(shù)，在不斷地實踐應(yīng)用中靈活運用該技術(shù)，才可能用這門技術(shù)展示自己的學(xué)習(xí)成果，繼而提高自己的學(xué)習(xí)積極性。就信息技術(shù)教學(xué)而言，有一項較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即成果的展示和評價，可以幫助學(xué)生對所知所學(xué)進(jìn)行掌握。那么，該課程的教學(xué)應(yīng)如何開展呢？

一、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)展示評價課教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)是用來解決，包括對信息的合理處置

以及人們在工作、生活中遇到的一些實際問題的。就我國目前的信息技術(shù)教學(xué)情況而言，課程的展示評價應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，做到以下幾個方面：

首先，判斷學(xué)生所養(yǎng)成的核心素養(yǎng)是否與教育教學(xué)目標(biāo)相一致。課程的展示評價，其最根本的目的就是驗證準(zhǔn)備階段確定的教學(xué)計劃是否得以有效實現(xiàn)。以“信息技術(shù)教學(xué)”為例，該課程的主要任務(wù)

就是讓學(xué)生掌握該學(xué)科的關(guān)鍵知識，如計算機算法、信息系統(tǒng)運作等的背景及其過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)

成信息意識、計算思維、創(chuàng)新創(chuàng)造意識等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展變化，成為新時代的精英。由此可見，該學(xué)科的展示評價課的主要目標(biāo)就在于通過一系列的測評方式和檢驗手段，判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握上述教學(xué)要點，是否養(yǎng)成特定的核心素養(yǎng)。

其次，改變傳統(tǒng)只教給學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，而要以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心。以往的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式之所以會被人詬病，是因為對學(xué)生綜合能力的關(guān)注較少，把更多的教學(xué)精力放在了如何教會學(xué)生掌握基本的軟件操作技巧上，由此而設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)科知識掌握情況進(jìn)行全新的評價，不僅要考核其基本技能是否熟練，更要對其看待信息技術(shù)的態(tài)度和情感等進(jìn)行測評，引導(dǎo)學(xué)生提高對信息技術(shù)的認(rèn)知，更為全面地認(rèn)識當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂展示

（一）課堂展示遵循的原則

信息技術(shù)這門學(xué)科有一個顯著的特征，即操作性特別強。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生通過一系列的實踐操作掌握相關(guān)知識，再借助課堂的交流展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評。信息技術(shù)展示評價課注重的是過程性評價，同時，這種方法還要求教師能夠隨機應(yīng)變，根據(jù)課堂實際情況記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于在課堂展示和課堂評價環(huán)節(jié)能夠給予學(xué)生及時、有效的反饋信息。

（二）課堂展示

首先，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示之前，要讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時間，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和所見所聞融入展示成果中，向同學(xué)和教師分享。同時，在學(xué)生提交的展示材料中，教師要明確分辨那些蒙混過關(guān)的作品，必要時與個別學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體驗和感悟，從而提高其學(xué)習(xí)展示的積極性。

其次，信息技術(shù)所涉獵的范圍本來就遼闊無邊，因此可用來進(jìn)行課堂展示的資料有很多，但是在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要求精而不是求多，學(xué)生不可能把與所展示內(nèi)容相似的資料全部找出來進(jìn)行展示，時間也不會允許。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的頭腦進(jìn)行篩選，根據(jù)給定的主題找到最切合、最具有代表性的選題和內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容精煉但不失豐富的目的。

第三，課程展示的時間幾乎全部是屬于學(xué)生的，因此，在進(jìn)行課堂展示前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主決定展示方式，這樣便于學(xué)生積極開展進(jìn)一步的溝通與交流。以具體課程內(nèi)容為例，如果某節(jié)課講的是Photoshop圖像處理軟件，那么，教師預(yù)留的作業(yè)就應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生有關(guān)的，而且是能夠充分利用該軟件進(jìn)行操作的，如“對自己的照片進(jìn)行處理”。學(xué)生在課堂上會爭先恐后展示被自己精心處理過的照片，而且每個人的處理結(jié)果肯定會千奇百怪，既可以讓學(xué)生暢所欲言，又可以讓教師有針對性地開展教學(xué)。

三、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂評價教學(xué)

（一）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定

教學(xué)評價是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合素質(zhì)。因此，評價的內(nèi)容，一方面包括對學(xué)生的實際操作能力、相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用實踐能力等，另一方面，由于信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式多以小組合作為主，因此，該課程的評價內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對課堂展示內(nèi)容的真實理解以及每個展示小組的合作情況等。例如，教師為學(xué)生布置了一個“為自己制定一個為期七天的旅行計劃”的作業(yè)，要求學(xué)生自由發(fā)揮，小組合作。那么，具體的評價內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)至少包括五部分內(nèi)容，即學(xué)生對信息的敏感能力和收集能力、每個小組的分組情況和學(xué)生各自的任務(wù)、小組成員之間的合作情況、每個學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力、每個學(xué)生在小組中扮演的角色等。不同內(nèi)容所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，例如，要想對“學(xué)生對信息的敏感能力及收集信息的能力”進(jìn)行評價，就要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，是否能夠找到信息收集方向，并且主動完成這項工作。

（二）評價形式與方法的選擇

首先是在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生及時、有效的評價，這種評價多是鼓勵性質(zhì)的，可以讓學(xué)生在不知所措時繼續(xù)鼓起勇氣，讓學(xué)生對自己的每個操作充滿自信。其次是課堂作品展示結(jié)束后的分享評價，這種評價的方式有很多，如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的評價，教師單獨給予的評價等。而且，在每個小組的課堂展示結(jié)束后，教師和學(xué)生都可以根據(jù)展示內(nèi)容提出疑問或建議，雙方相互解答，相互提升。第三是教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，適時總結(jié)，鞏固自我知識，有針對性地開展下一步教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)展示評價課是新形勢下教育教學(xué)改革之后的成果，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。教師要充分利用課堂展示和課堂評價這兩個極為重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自我，增強學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對信息技術(shù)的真正理解，同時幫助學(xué)生及學(xué)校建立起一個公正客觀的教學(xué)評價環(huán)境和評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。