陳勇鑫 廣州市海珠區(qū)黃埔中學(xué)

領(lǐng)會教學(xué)法是一種主要應(yīng)用于球類運動的全新教學(xué)方法，它強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括對球類的理論學(xué)習(xí)，并以理論實踐相互統(tǒng)一的方法引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與實踐活動結(jié)合到一起。領(lǐng)會教學(xué)法可以說是專為球類教學(xué)制定的教學(xué)方法，最早在二十世紀(jì)的八十年代由英國著名體育研究者邦克和桑普所提出，國內(nèi)直至上個世紀(jì)末，在廖玉光博士的引入下，才逐漸出現(xiàn)相關(guān)概念。領(lǐng)會教學(xué)法發(fā)展至今涵蓋了以下六個方面的教學(xué)內(nèi)容——比賽過程中的戰(zhàn)術(shù)意識與策略的培養(yǎng)、講解能力的培養(yǎng)、臨場應(yīng)變能力的訓(xùn)練、個人技術(shù)的鞏固與動力定型。

一、研究目的

領(lǐng)會教學(xué)法是為球類教學(xué)量身定制的教學(xué)方法，顧名思義就是在實際的體育球類教學(xué)活動中學(xué)生對球類理論知識、動作技能、運動規(guī)律的理解和體會、掌握?！邦I(lǐng)會（understanding）”在球類運動項目中主要有兩個方面的意思，其一，學(xué)生對于球類運動項目的內(nèi)外運動規(guī)律的理解和體會；其二，學(xué)生對于球類運動項目的理解是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，

因此領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)核心表現(xiàn)在對學(xué)生認(rèn)知能力和戰(zhàn)略技術(shù)的培訓(xùn)，在球類運動教學(xué)中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的快速變換動作等球類技能技術(shù)，同時也要具備比賽中良好的心理素質(zhì)和敏捷的臨床反應(yīng)能力，能夠應(yīng)對賽場上各種突發(fā)情況，這也是新課程改革下對綜合型人才提出的新要求高標(biāo)準(zhǔn)。而在領(lǐng)會教學(xué)法中對學(xué)生認(rèn)知能力和戰(zhàn)略技術(shù)的培養(yǎng)主要指的是對戰(zhàn)術(shù)的理解和臨場判斷力。

我們都知道學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的過程，倘若只是單純的對球類理論知識的理解和掌握，對于戰(zhàn)略技術(shù)的應(yīng)用毫無幫助，因此領(lǐng)會教學(xué)方法應(yīng)運而生。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到球類運動的基礎(chǔ)動作，在理解了聯(lián)系和規(guī)律后能夠有效運用到實際比賽中，切實提高參賽的體驗性和愉悅性，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。另一方面，領(lǐng)會教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式教育”，做到了以人為本，注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，提倡因材施教，關(guān)注到學(xué)生的能力所在，興趣所在，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這一改善也促進(jìn)了學(xué)生個人能力的發(fā)展，學(xué)生能夠注意到自身的優(yōu)勢，結(jié)合自身的愛好實施針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面推進(jìn)新課程改革下體育教學(xué)改革建設(shè)工作。

二、實驗設(shè)計

（一）研究對象

選擇某學(xué)校帶教學(xué)生80人，采用隨機(jī)抽取的方式設(shè)置40人實驗組和40人對照組。為保證實驗的效度和可靠性，實驗前對實驗班和對照班的身體素質(zhì)（50m、立定跳遠(yuǎn)、1000m、引體向上）進(jìn)行測試和顯著性檢驗，檢測結(jié)果P值均小于0.05。檢測結(jié)果表明教學(xué)實驗前實驗班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)基本情況無顯著性差異。

（二）研究方法

第一，教學(xué)實驗法。嚴(yán)格控制其他客觀變量的影響，總計64學(xué)時的教學(xué)時數(shù)，實驗時間為2020年4月-2020年7月，保證實驗班和對照班完成同一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。實驗班采用的是領(lǐng)會教學(xué)法，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實驗結(jié)束后，檢測實驗班和教學(xué)班的足球技能和身體素質(zhì)。

第二，數(shù)理統(tǒng)計法。將檢測結(jié)果收集記錄，采用spss軟件包對實驗結(jié)果進(jìn)行處理。

三、實驗結(jié)果分析

（一）足球技能對比

從表1中可以清楚看到實驗組和對照組的教學(xué)成果存在顯著的差異。經(jīng)過6個月的足球運動教學(xué)，可以看出來，實驗組和對照組學(xué)生的足球技能水平都有所提高，但是實驗組的學(xué)生成績高于對照組的學(xué)生，教學(xué)效果明顯高于對照組。因此可以認(rèn)為，領(lǐng)會教學(xué)法給學(xué)生帶來了更加高效的教學(xué)課堂。

表1 兩組學(xué)生足球技能水平成績

（二）身體素質(zhì)

足球教學(xué)實驗課結(jié)束后，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)都得到了顯著提高，尤其是在耐力上進(jìn)步了不少。從最終整體情況對比來看，實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生進(jìn)步更大，究其原因可能在于領(lǐng)會教學(xué)法關(guān)注到了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生更愿意動起來，并在玩樂中完成了教學(xué)任務(wù)。（見表2）

表2 兩組學(xué)生身體素質(zhì)情況

四、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

兩組的實驗對比可以看到領(lǐng)會教學(xué)法教學(xué)效果顯著，是更適用于當(dāng)代中學(xué)生足球運動教學(xué)的新型教學(xué)模式。

當(dāng)代足球運動考驗了運動員足球技能水平、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等，因此足球運動相較于其他運動項目對運動員的要求更顯綜合性，運動員不僅需要足球技能精湛，在賽場上要根據(jù)實際情況迅速做出應(yīng)變，根據(jù)研究顯示，運動員的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力在瞬息萬變的賽場上甚至占了決定性的重要因素，尤其是突然狀況時，運動員要快速轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)冷靜應(yīng)對對手。但這一方面在傳統(tǒng)的足球教學(xué)課程中有所缺失。

而領(lǐng)會教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂這一尷尬局面，領(lǐng)會教學(xué)法讓學(xué)生從本質(zhì)入手，對球類比賽有基本的物理認(rèn)識、規(guī)則認(rèn)識和戰(zhàn)術(shù)特點認(rèn)識以后，以戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)為目的引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)的理論知識結(jié)合各種戰(zhàn)術(shù)參加到實際球類活動中，在實際比賽中摸索如何有效規(guī)避風(fēng)險，創(chuàng)造得分機(jī)會，組織敵方得分。而教師也是在觀察學(xué)生比賽后再視實際情況逐步調(diào)整教學(xué)策略，圍繞學(xué)生實際能力，教授各種動作的要領(lǐng)和如何使用技巧的訣竅。例如學(xué)生在練習(xí)戰(zhàn)術(shù)“二過一”的過程中，為了幫助學(xué)生更快理解和掌握戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，針對練習(xí)中存在的問題再進(jìn)行講解和示范，這樣教師才能認(rèn)識到學(xué)生的實際能力，有效幫助學(xué)生完成相應(yīng)的、有質(zhì)量的、有效果的動作，在一次又一次的實戰(zhàn)中找到最適合自己的實戰(zhàn)策略。相比直接演示和講解，除了關(guān)注到學(xué)生動作是否規(guī)范以外，這種教學(xué)模式極大提高了學(xué)生課堂的主動性和積極性，突出了學(xué)生在課堂的主體地位，節(jié)省出了更多訓(xùn)練時間，增強(qiáng)了學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度，有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）分析

實驗班在引用領(lǐng)會教學(xué)法后激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，每堂課都安排了至少一次的教學(xué)游戲或者是比賽，每個學(xué)生都參與其中，并且充滿了熱情，因此也增大了學(xué)生的日?；顒恿?。領(lǐng)會教學(xué)法課堂讓學(xué)生們感受到了足球的樂趣，學(xué)生甚至不滿足于課堂的足球活動，在課余時間甚至自發(fā)組織足球比賽，學(xué)生自主開拓了第二課堂，豐富了鍛煉身體的途徑，學(xué)生也就得到了更多的活動量，進(jìn)而增強(qiáng)耐力。但傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生活動僅在課堂，傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)側(cè)重點是傳授學(xué)生基本技法，學(xué)生只需要完成動作，而不要求學(xué)生進(jìn)一步的實戰(zhàn)應(yīng)用，因此課堂乏味枯燥，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣不高，活動量相比實驗班的學(xué)生也就少了很多。

此外，表2中兩組學(xué)生的身體素質(zhì)情況對比可以看到，兩組學(xué)生在實驗前后p值都大于0.05，說明實際上學(xué)生們的身體素質(zhì)差別并不大。因此盡管領(lǐng)會教學(xué)法對學(xué)生身體素質(zhì)的影響是有限的。原因在于參加任何一種體育項目都是為了實習(xí)鍛煉身體的目的，區(qū)別在于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的體育訓(xùn)練是由教師針對性地開展體育活動以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而領(lǐng)會教學(xué)法則給予了學(xué)生更多自由，更具趣味性，學(xué)生在各種比賽和游戲中主動完成身體素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)，最終實現(xiàn)提高身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的目的。

身體就是本錢，加強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)是順應(yīng)國家培育人才的需要，是順應(yīng)時代發(fā)展的需求。為了促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校和體育教師要重視體育課對提高學(xué)生身體素質(zhì)的幫助，拒絕體育“副科”的舊思想，將體育鍛煉安排到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中。

五、總結(jié)

綜上所述，身體素質(zhì)就是地基，地基不牢地動山搖，加快建設(shè)素質(zhì)教育改革是順應(yīng)國家對綜合型人才培育要求的關(guān)鍵，尤其是正在成長身體素質(zhì)還具有巨大發(fā)展空間的青少年來說，更需要得到注重理論與實踐統(tǒng)一的新型教育。領(lǐng)會教學(xué)法順應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)教育改革的需要和未來體育課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)方向，關(guān)注到了學(xué)生理論基礎(chǔ)的掌握、技能的應(yīng)用、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康成長，著力培養(yǎng)學(xué)生的技巧運用和實戰(zhàn)能力的同時充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生能夠通過足球運動規(guī)律本質(zhì)掌握足球運動的關(guān)鍵和聯(lián)系，從而避開機(jī)械性完成訓(xùn)練動作切實提高足球技能水平，學(xué)會使用技巧來實戰(zhàn)，而在實戰(zhàn)中又逐漸提高對足球的興趣，為成為新時代綜合型人才奠定基礎(chǔ)。因此，體育教師要適當(dāng)引用領(lǐng)會教學(xué)法，以學(xué)生為本，注重對學(xué)習(xí)體育技能和體育理論知識的融會教學(xué)，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)符合時代要求具備體育素養(yǎng)的人才。