韓小強 楊德松 張國強

【中圖分類號】G642.0【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0236-02

新疆是我國重要的優(yōu)質(zhì)棉、商品糧和特色林果業(yè)基地。獨特的地理氣候條件和農(nóng)作物栽培模式以及物種差異也導(dǎo)致了新疆各地農(nóng)林有害生物的種類、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治方法與國內(nèi)外其他地區(qū)有較大差異[1]。新疆擁有5600公里的國境線，人員和物資往來頻繁，容易遭受外來有害生物的侵入。近20年來年傳入危險性農(nóng)林有害生物達2.76種/年，這些重大外來農(nóng)林有害生物的相繼傳入，不僅給新疆本地農(nóng)林生產(chǎn)帶來嚴重經(jīng)濟損失，同時也對我國內(nèi)陸省區(qū)農(nóng)林生產(chǎn)和生態(tài)安全造成嚴重威脅[2]。有效阻止危險性農(nóng)林有害生物繼續(xù)傳入、避免農(nóng)林有害生物爆發(fā)成災(zāi)及其向內(nèi)陸省區(qū)的進一步擴散，對保護新疆及全國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，同時也是新疆高校重點學(xué)科在發(fā)揮人才培養(yǎng)和服務(wù)社會功能的重要體現(xiàn)[3]。

《植物化學(xué)保護》課程是植物保護專業(yè)本科生培養(yǎng)的骨干專業(yè)課，該課程具有很強的學(xué)科交叉性和專業(yè)實踐性，在有害生物的綜合治理中占有極為重要地位。當(dāng)前《植物化學(xué)保護》課程的教學(xué)方法主要是采用課堂理論教學(xué)，并結(jié)合實驗課的獨立操作和實驗報告的撰寫加深和鞏固理論知識。然而目前多數(shù)植物保護專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，增強學(xué)生對知識的理解。為此，我校《植物化學(xué)保護》課程組，結(jié)合新疆生產(chǎn)實際，圍繞培養(yǎng)服務(wù)綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才需求，對《植物化學(xué)保護》課程教學(xué)進行了一些改革和探索。

1.修訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為、明確教學(xué)職責(zé)的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)管理、促進課程建設(shè)、保障教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等工作的重要依據(jù)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，課程組教師對《植物化學(xué)保護》課程的教學(xué)大綱進行了重新修訂。課程組教師圍繞農(nóng)林有害生物綜合防治、化學(xué)農(nóng)藥減施增效等近年國家重點關(guān)注問題，對教學(xué)大綱做出了以下調(diào)整：

（1）加強了對新疆地區(qū)常見農(nóng)林有害生物防治措施的講解，降低了殺蟲劑種類介紹，特別是高毒、高殘留、選擇性低的殺蟲劑品種介紹，增加了新型綠色高效殺蟲劑和新作用靶標(biāo)位點殺蟲劑的品種介紹。

（2）由于化學(xué)農(nóng)藥的不科學(xué)、不合理地使用，造成有害生物抗藥性日益嚴重，威脅了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)生態(tài)安全。因此，增加了有害生物抗藥性原理及其綜合治理和農(nóng)藥高效使用的教學(xué)學(xué)時。

（3）加強了綜合性實驗的設(shè)置，以提高學(xué)生實驗操作技能及利用相關(guān)理論知識，設(shè)計實施實驗解決生產(chǎn)問題的能力。通過綜合性實驗的增加，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)生的實踐技能、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和實驗設(shè)計及創(chuàng)新能力。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

《植物化學(xué)保護》課程主要講授植物化學(xué)保護學(xué)的基本概念、農(nóng)藥劑型和科學(xué)使用、殺蟲殺螨劑、殺菌劑、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑、農(nóng)業(yè)有害生物抗藥性及綜合治理、農(nóng)藥與環(huán)境安全和農(nóng)藥的科學(xué)使用等。結(jié)合課程教師學(xué)術(shù)背景，將教學(xué)內(nèi)容分為三塊：第一部分為植物化學(xué)保護學(xué)的基本概念、農(nóng)藥劑型和科學(xué)使用、殺蟲殺螨劑;第二部分為殺菌劑、植物生長調(diào)節(jié)劑;第三部分為農(nóng)業(yè)有害生物抗藥性及綜合治理和農(nóng)藥與環(huán)境安全，分別由三位老師固定講授。如此的教學(xué)安排，加強了教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷與成果支撐教學(xué)，實現(xiàn)以教學(xué)帶動科研，用科研反哺教學(xué)的，把最新的科研專業(yè)知識傳授給學(xué)生。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，基于農(nóng)藥學(xué)的快速發(fā)展，與此相關(guān)的教材和參考書籍不斷更新，要求所選教材內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加合理，體現(xiàn)出科學(xué)性、實用性和先進性。近10年來的新理論、新技術(shù)、新藥劑、新劑型等知識無法通過教材獲取。因此在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干組，通過主動查找資料和小組匯報的形式將最新的研究成果展現(xiàn)給班級同學(xué)。具體內(nèi)容涉及：（1）基于新靶標(biāo)位點的高效低毒農(nóng)藥新品種及作用機理介紹;（2）生物源農(nóng)藥以及生物防治技術(shù)介紹;（3）農(nóng)藥毒理和有害生物抗藥性研究的分子生物學(xué)技術(shù);（4）懸浮劑、水乳劑、水分散粒劑和微膠囊劑等綠色環(huán)保劑型;（5）靜電噴霧、基于GPS、GIS、RTK等技術(shù)的變量施藥技術(shù)和無人施藥機等植保技術(shù)。

由于《植物化學(xué)保護》課程教學(xué)課時所限，部分相關(guān)內(nèi)容無法完全通過一門課程講授。因此，結(jié)合課程特點和教師隊伍情況，設(shè)置了《植物化學(xué)保護》課程群，包括《雜草學(xué)》、《農(nóng)藥生物測定》、《農(nóng)藥制劑學(xué)》、《農(nóng)藥分析》和《生物防治》等課程，通過輔修和選修課的形式，給予學(xué)生更多的選擇[4]。通過相關(guān)課程群的建設(shè)，進一步補充雜草辨別與防治、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、農(nóng)藥制劑研究和農(nóng)藥分析，全面豐富學(xué)生對植物保護學(xué)的知識體系。

3.豐富教學(xué)方法和手段

利用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)早已成為高校教學(xué)的基本手段。然而，過分的依賴多媒體設(shè)備造成了上課如同“放電影”的形式，教師只是一味的將多媒體內(nèi)容一張張展示給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的講解。近幾年來，課程組教師齊心協(xié)力，自制了植物化學(xué)保護學(xué)多媒體教學(xué)課件。在課件中，通過對文字、圖形、視頻和動畫等的綜合運用，可以形象地向?qū)W生傳授知識，取得了良好的教學(xué)效果。

在講解殺蟲劑作用機理部分，對班級學(xué)生進行分組并以小組隨機的形式選取一名學(xué)生上臺講解，介紹新型靶標(biāo)位點殺蟲劑，教師可在學(xué)生講解的過程中補充一些重要內(nèi)容，擬講解學(xué)生和小組的其他成員在課下自行查閱文獻資料、熟悉內(nèi)容、總結(jié)并制作幻燈片。這種教學(xué)模式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，得到了普遍認可，也提高了學(xué)生檢索文獻資料、綜合歸納、分析與解決問題和語言表達的能力。

隨著信息化在各行各業(yè)中的普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播知識的優(yōu)勢可以實現(xiàn)信息資源的共享。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界農(nóng)化網(wǎng)、中國農(nóng)藥信息網(wǎng)、中國農(nóng)藥網(wǎng)、中國農(nóng)藥工業(yè)網(wǎng)、中國農(nóng)藥人才網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)信息平臺;關(guān)注中國農(nóng)藥工業(yè)協(xié)會、微語農(nóng)藥、農(nóng)藥通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)資聯(lián)盟網(wǎng)、天山植保等微信公眾號，及時了解學(xué)科、行業(yè)和生產(chǎn)最新動態(tài)。同時創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺以及QQ 群、微信群等線上交流平臺，使學(xué)生能夠隨時就課程問題與同學(xué)和老師進行溝通交流，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.加強生產(chǎn)實習(xí)，全面提升學(xué)生服務(wù)生產(chǎn)的能力

由于多種原因，當(dāng)前教學(xué)注重課堂理論知識的講解，而對實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考和動手操作的機會，無法將學(xué)到的知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，很難適應(yīng)社會需求[5]。針對以上問題，通過為期3個月的生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，了解新疆農(nóng)林生產(chǎn)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對專業(yè)的認同感。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，雖然掌握了大量的理論知識，然而我們畢竟大部分時間都是在校園里度過的，缺少工作經(jīng)驗，理論運用不熟練，遇到實際問題，還不會主動想辦法去解決。通過生產(chǎn)實習(xí)，能夠使學(xué)生認識到自己的不足，虛心求教，把實習(xí)看成是鍛煉自己完善自我的一次機會。使學(xué)生在實習(xí)中養(yǎng)成多觀察、多思考的良好習(xí)慣，進而結(jié)合所學(xué)知識，為農(nóng)林生產(chǎn)服務(wù)，進而提高個人的實踐能力。

《植物化學(xué)保護》課程涉及農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)過程的多個環(huán)節(jié)，關(guān)系著植物保護專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。而《植物化學(xué)保護》課程的改革和創(chuàng)新對人才的培養(yǎng)和農(nóng)藥科學(xué)的發(fā)展都起到積極的促進作用，也是高等教育永恒的主題，機遇和挑戰(zhàn)并存。在強調(diào)基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科前沿，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，形成完善的教學(xué)團隊，肯定能培養(yǎng)出更多服務(wù)新疆綠洲農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李紅，丁麗麗，田英，趙冰梅.2019年新疆兵團棉花病蟲害發(fā)生趨勢預(yù)測及防治對策. 中國棉花，2019（3）：42-43，46

[2]郭文超，張祥林，吳衛(wèi)，張偉，付開赟，吐爾遜·阿合買提，丁新華，依米提·熱蘇力.新疆農(nóng)林外來入侵生物的發(fā)生現(xiàn)狀、趨勢及其研究進展.生物安全學(xué)報，2017（1）：1-11

[3]張明，王龍淼，李志飛.兵團向南發(fā)展戰(zhàn)略下的兵團人才發(fā)展對策研究，克拉瑪依學(xué)刊，2017（5）：8-11

[4]賈彥霞，洪波，辛明，李文強，任斌，王新譜.課程群模式在植物保護專業(yè)主干課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019（1）：275-277

[5]張百重，謝蘭芬，鄧天福，陳錫嶺.基于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的植物化學(xué)保護學(xué)實踐教學(xué)改革探究. 河南科技學(xué)院學(xué)報，2017（12）：68-70

作者簡介：

韓小強，男，漢族，新疆博樂人，博士研究生，副教授，研究方向：農(nóng)藥高效利用。