雷玉明　海江波　劉玉環(huán)　龔志萍　趙文勤　石建國　鄭天翔

【摘? ?要】 在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃背景下，以河西學(xué)院為例，經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索實(shí)踐，分析概括出5種實(shí)踐教學(xué)類型、5種實(shí)踐教學(xué)基地類型。構(gòu)建了入學(xué)教育+專業(yè)導(dǎo)論、“三平臺(tái)十模塊”、“共建互融”3種創(chuàng)新實(shí)踐模式，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”使命感和責(zé)任感，提高了學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐效果良好，為同類院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)學(xué)類本科專業(yè);實(shí)踐教學(xué)類型;入學(xué)教育+專業(yè)導(dǎo)論;三平臺(tái)十模塊;共建互融;實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1073（2020）03-0067-70

Exploration of Practice Teaching of Undergraduate Major in Agronomy

LEI Yuming1， HAI Jiangbo2， LIU Yuhuan1， GONG ZHiping1， ZHAO Wenqin3， SHI Jianguo4， ZHENG Tianxiang1

（1. Hexi College of Agriculture and Ecological Engineering? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

（2. Agricultural College， Northwest University of Agriculture and Forestry Science and Technology? ?Xianyang， Shaanxi? ?712100; 3. Zhangye Deguang Agricultural Science and Technology Development Co.， Ltd.? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

（4. Zhangye Jianguo crop germplasm innovation breeding station? ?Zhangye， Gansu? ?734000）

[Abstract]? In the context of the outstanding agricultural and forestry talent education training plan， taking Hexi University as an example， after reforming and exploring the practice teaching system， it analyzes and summarizes five types of practice teaching and five types of practice teaching bases. Established three innovative practice modes of admission education + professional introduction， “three platforms and ten modules”， and “co-construction and mutual integration”， which strengthened the sense of mission and responsibility of students serving "agriculture， rural areas， and farmers"， and improved the professional ability， practical ability， and innovation Ability， good practice effect， and provide a reference for implementing practical teaching in similar institutions.

[Key words] agriculture-related undergraduate majors; practical teaching types; admission education +professional introduction; three platforms and ten modules; co-construction and integration

農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)[1]，是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”背景下，一些涉農(nóng)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2-3]、教師教學(xué)能力培養(yǎng)[4]、人才培養(yǎng)方案制定[5-6]、人才分類培養(yǎng)[7]及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面研究較多，高職院校在實(shí)踐教學(xué)模式[8]、專業(yè)發(fā)展策略[9]等方面也進(jìn)行富有成效探討。然而針對(duì)地方性、應(yīng)用型的本科院校涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，但涉及實(shí)踐教學(xué)模式的研究尚不夠豐富。本文重點(diǎn)以河西學(xué)院為例，探討實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新類型，旨在為同類院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1? 實(shí)踐教學(xué)體系概況

1.1? 實(shí)踐教學(xué)類型

河西學(xué)院農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)經(jīng)多年建設(shè)與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)模式中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，努力探尋實(shí)踐教學(xué)的新模式，按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中植物生產(chǎn)類教學(xué)質(zhì)量國家的要求，根據(jù)《教育部 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 國家林業(yè)和草原局關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見》實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合河西學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，厘清各實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合實(shí)踐類型，實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年全過程，主要包括5種類型。

本模式在平臺(tái)建設(shè)方面將學(xué)校省級(jí)、校級(jí)科研平臺(tái)納入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，回歸科研平臺(tái)培養(yǎng)人才的屬性;在模塊設(shè)置方面與國內(nèi)高校在“三平臺(tái)八模塊”的實(shí)踐教學(xué)新體系[12]、“三模塊”實(shí)習(xí)教學(xué)新模式[13]、“五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系[14]設(shè)置、“三位一體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新模式[15]等模式有所差異。其特色在于增加了思政實(shí)踐模塊、課程實(shí)踐模塊、農(nóng)事實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合模塊。該模式更側(cè)生于實(shí)驗(yàn)室之外的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)，為更有利的培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3? “共建互融”實(shí)踐模式

“共建互融”就是學(xué)校和企業(yè)、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，引企入教，資源共享，合作共贏，使復(fù)合型高素質(zhì)行業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校與張掖市德光農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限責(zé)任公司合作，在種子科學(xué)與工程本科專業(yè)設(shè)立“德光農(nóng)業(yè)”冠名班。借助德光農(nóng)業(yè)的種子生產(chǎn)優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)校國家級(jí)特色專業(yè)種子科學(xué)與工程建設(shè)。企業(yè)參與制訂種子科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案，雙方共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，互派專業(yè)技術(shù)人員產(chǎn)學(xué)研鍛煉或指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)資助，共同管理冠名班，實(shí)現(xiàn)了校企雙方“共建”、“共培”的目標(biāo)。

實(shí)踐證明，在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃背景下，“共建互融”實(shí)踐模式對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)，校企雙方調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，聘請(qǐng)客座教授指導(dǎo)《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子加工學(xué)》等課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)踐，深化了實(shí)踐教學(xué)體系的改革。學(xué)校派專家學(xué)者指導(dǎo)企業(yè)科技示范、技術(shù)培訓(xùn)，派年青教師企業(yè)鍛煉，企業(yè)與學(xué)校合作選育成功3個(gè)玉米新品種，促進(jìn)了學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)注重對(duì)冠名班的管理，每年獎(jiǎng)勵(lì)資助冠名班優(yōu)秀學(xué)員20名，為學(xué)生適應(yīng)崗位需求發(fā)揮了作用，校企共建互融成效顯著。

3? 結(jié)語

在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃下，依托高校的人才優(yōu)勢，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，深化農(nóng)科教結(jié)合，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建設(shè)一批一流涉農(nóng)新專業(yè)，是今后涉農(nóng)高校落實(shí)新農(nóng)科建設(shè)的重要工作。作為地方性涉農(nóng)院校，應(yīng)結(jié)合各自的辦學(xué)優(yōu)勢和區(qū)位特點(diǎn)，緊緊圍繞地方優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的新需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系研究與探討，找準(zhǔn)適合自我專業(yè)發(fā)展的模式，為培養(yǎng)一流復(fù)合型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需要，河西學(xué)院農(nóng)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行改革，形成了入學(xué)教育+專業(yè)導(dǎo)論、“三平臺(tái)十模塊”、“共建互融”創(chuàng)新實(shí)踐模式，為甘肅省及其周邊省份種子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，取得了良好實(shí)踐效果。但在實(shí)踐基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)方法和手段還需進(jìn)行有效探索，為卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施提供強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：李丹）

收稿日期：2019-11-14

基金項(xiàng)目：甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目（甘高教[2018]13號(hào)）;

河西學(xué)院教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)研究項(xiàng)目（16PGDDXM011）。

作者簡介：雷玉明（1964- ），男，甘肅金塔人，教授，碩士，從事高等教育管理與科研工作。