李紅麗

【摘要】時代的年輪在不停地運轉(zhuǎn)著，一切的一切都在發(fā)生著巨大的變化，但是，回頭看，教育的方法仍沒有很大改變。在語文教學中，閱讀教學仍是我們一線教師的難題，亦是家長為之擔憂的對象。本文正是以“閱讀” 為研究對象，通過調(diào)查與研究、分析、進而進行分析和總結而形成的一套比較健全的方案。

【關鍵詞】閱讀現(xiàn)狀? 生本閱讀方式? 多種形式朗讀? 提升閱讀興趣? 擴大閱讀范圍

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0104-02

1.選題背景

為了激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，本文針對目前小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀進行客觀分析，根據(jù)實際情況，為學生語文閱讀能力的提高提供了可行性建議。

2.小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：很多學生僅僅是為了讀書而讀書，不能深入文本，更不要說從中領悟深刻內(nèi)涵、獲得收獲，如果教師不加以正確閱讀指導，很容易使小學生在閱讀中出現(xiàn)囫圇現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，每天閱讀人數(shù)如圖1所示：

每天閱讀的人數(shù)所占比例如圖2所示：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)表明：學生的整體閱讀興趣不高，大多數(shù)同學難以掌握正確的閱讀方式，針對以上問題，特提出如下建議：

3.具體措施

3.1實施“生本閱讀方式”

課程改革正在如火如荼地進行著，作為一線教師必須緊跟時代步伐，及時更新理念。語文教學現(xiàn)在更傾向于學生能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)就從“以生為本”開始，課堂教學是如此，而“閱讀”亦是如此。我們應該引導學生學會思考，學會質(zhì)疑，學會總結，甚至學會“創(chuàng)新”！要更注重學生集體意識的培養(yǎng)，而不是停留在表面，真正深入其中，細細品味……經(jīng)過仔細分析，特提出以下建議：

3.1.1要重視三維目標的有機結合，融會貫通

新課程的三維目標在閱讀教學中的地位是有目共睹的，作為一線教師，我贊成這種觀點。在我們平常的教學中，我們應該引導學生想象畫面、融入自己感情、身臨其境地進行朗讀。然后，可以再通過老師的范讀，讓學生和老師產(chǎn)生共鳴、進行師生合作朗讀。最后，可讓學生展示朗讀，讓學生在朗讀中感悟深刻道理，領悟深刻內(nèi)涵。

3.1.2要重視生本、師生、生生之間的對話

閱讀是體現(xiàn)學生個性的行為，我們在閱讀的過程中要鼓勵學生多樣化的閱讀方式，在朗讀的過程中，要重視生本之間的對話，重視師生之間的交流，深度挖掘生生之間在閱讀時經(jīng)過思想碰撞所產(chǎn)生的火花！

3.2倡導多種形式朗讀

3.2.1在“疑”中學

毫無疑問，在讀書的過程中，隨時思考、提出疑問，是每個人深入文本的重要前提。“學會提出疑問”是每個學生在“閱讀”路上的必經(jīng)之路。學會提出問題、學會提出有價值的問題，學會提出不同的角度的問題，亦是對學生能力培養(yǎng)的一種方式！

3.2.2在“評價”中成長

“評”，看似簡單，實則難度很大。首先，作為老師，我們應該為學生們搭建良好的“展評”平臺;其次，我們要教會學生如何評價;最后，老師們要匯總總結，總結優(yōu)點、提出不足。真正讓學生學會在“評”中讀、在“評”中悟、在“評”中寫。

3.2.3在“讀”中提升自我

古文曾說“書讀百遍，其義自見”，這在無形之中就說明了朗讀的重要性，“讀”可以是老師有感情地范讀，也可以是學生的展示讀，也可以是同桌、小組、男女合作讀，亦可以是自己邊思考、邊做批注地默讀，無論哪種形式，我們都要學會在讀中品、在讀中悟，在讀中感受語言的無窮魅力！

3.3情景交融、提升閱讀興趣

在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？俗語說：“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要一套科學系統(tǒng)的指導方法和閱讀技巧，結合課堂訓練，讓學生寓學于樂，學會在閱讀中抓住人物特點及其心理變化特征，抓住文章重點情節(jié)感受[1]。

3.4擴大閱讀范圍

著名教育學家曾說過：“將每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)閱讀興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星[2]”，這同時也指出了閱讀范圍的重要性，小學的每個階段，國家教育部都制定了相應的閱讀量，顯而易見，日常的點滴積累是決不容忽視的一個重要組成部分。

4.實驗結果

在一段時間的堅持之后，實驗終于取得了一定的效果?；仡欉^去，原來的學生由學習積極性不高、不會閱讀方法，閱讀能力難以提升，到學生閱讀興趣、閱讀人數(shù)大幅提升，經(jīng)歷了一個漫長的過程。具體如圖3所示：

正如圖3的指數(shù)函數(shù)所示：原來喜歡閱讀的人數(shù)呈緩慢升長、甚至持平的態(tài)勢;但是，實施方案后，喜歡閱讀的學生在指數(shù)函數(shù)中增幅明顯，呈高速升長態(tài)勢。不難看出：方案在一定程度上取得了效果。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)，是一項長期而又艱巨的工程！必須要多讀多練。在這個過程中，要學會各種方法有機的融匯貫通。讓我們把閱讀滲透到日常的學習當中，相信不久的將來，將會收到良好的效果！

參考文獻：

[1]趙玉蓮.利用電教手段培養(yǎng)學生語文研究能力[J].文學教育（中），2014（15）：1

[2]閻坤.淺談培養(yǎng)小學語文閱讀能力的策略[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010（15）：16