張雄

對(duì)于每一位受教育者來(lái)說(shuō)，通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也彰顯了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值

不久前，人社部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”的通知，明確今年將征集遴選一批優(yōu)質(zhì)線上職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，推出數(shù)字培訓(xùn)資源，并組織待崗、返崗和在崗企業(yè)職工以及離校未就業(yè)高校畢業(yè)生、就業(yè)重點(diǎn)群體等參加線上培訓(xùn)。疫情期間，加強(qiáng)線上職業(yè)培訓(xùn)不僅有助于避免交叉感染，也提升了職業(yè)教育的可及性和覆蓋范圍。抓住這一契機(jī)，將更好推動(dòng)職業(yè)教育深入發(fā)展。

社會(huì)分工形成了不同的職業(yè)，不同職業(yè)創(chuàng)造出多彩社會(huì)。人的社會(huì)性很大程度上是由其職業(yè)性決定的。國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，離不開(kāi)每一位社會(huì)成員的職業(yè)能力;每個(gè)人的成長(zhǎng)，又幾乎都要通過(guò)從事一定職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。正因如此，我們可以從廣義上來(lái)理解職業(yè)教育。它不僅包括專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，更意味著使受教育者成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。在這個(gè)意義上，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育之后的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等本科教育等，都可看作廣義的職業(yè)教育。

職業(yè)教育的重要性，正在日益凸顯。隨著社會(huì)分工進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化，能夠掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才不僅在就業(yè)市場(chǎng)上受到青睞，而且也獲得了全社會(huì)的尊崇。大國(guó)工匠的故事和精神廣為流傳，就給出了生動(dòng)的證明。這也促使全社會(huì)重新審視職業(yè)教育的發(fā)展和未來(lái)?？梢哉f(shuō)，任何一種幫助人們走向社會(huì)的教育形式，都應(yīng)該與職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、工作產(chǎn)生聯(lián)系，無(wú)論是接受職業(yè)教育還是高等教育等，并沒(méi)有本質(zhì)上的差別，都是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

各行各業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力，因此人人都需要接受職業(yè)教育。這樣的職業(yè)教育也可以看作是一種全民教育。對(duì)此，構(gòu)建合理有序的教育體系和相應(yīng)政策就顯得尤為關(guān)鍵。

如果說(shuō)父母、子女、兄弟姐妹是一個(gè)人的家庭角色，那么職業(yè)就是一個(gè)人的社會(huì)角色。要想扮演好這個(gè)角色，就必須接受與之相匹配的職業(yè)教育。而無(wú)論教育的類(lèi)型如何劃分，只要能根據(jù)受教育者的特點(diǎn)發(fā)掘其潛力、彰顯其價(jià)值，就是好的教育，是真正能夠提升我們整個(gè)社會(huì)人力資本水平的優(yōu)質(zhì)教育。