陳沈旦

摘 要：教育家陶行知先生提到：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng);否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、性格的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起，寓行為習(xí)慣于生活和游戲中，讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中獲得對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒終身受益。鑒于此，本文對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;幼兒;指導(dǎo)策略

引言

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面，在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，“忽視”是決不可取的，但也不能期望習(xí)慣養(yǎng)成的一蹴而就，還得尊重幼兒的特點(diǎn)，正視養(yǎng)成過(guò)程中的不斷反復(fù)。曾記得有一句話是這么說(shuō)的：一個(gè)人種下去行為，收獲的是習(xí)慣;種下去習(xí)慣，收獲的是性格;種下去性格，收獲的是命運(yùn)。可見(jiàn)好的習(xí)慣對(duì)人的一生是多么的重要。因此，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們更需要多一些寬容和鼓勵(lì)，多一份耐心和愛(ài)心，多一些細(xì)心和關(guān)心，讓孩子從中收獲成長(zhǎng)和快樂(lè)，打好人生基石。

一、觀察幼兒的日常表現(xiàn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的主要場(chǎng)所是幼兒園，良好的行為習(xí)慣不是天生的，而是在長(zhǎng)期日常生活中逐漸形成的，它貫穿于幼兒日常生活的方方面面。在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些這樣的事：有些年幼的孩子很可能發(fā)脾氣，面對(duì)角落想什么也不做;面對(duì)這些幼兒的表現(xiàn)，我們不能放手，要他及時(shí)糾正，反微杜逐漸，慢慢培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、不斷鼓勵(lì)，反復(fù)練習(xí)

幼兒的日常活動(dòng)是指到園外、離園、吃飯、睡覺(jué)、穿衣、洗衣服、勞動(dòng)、徒步旅行、免費(fèi)活動(dòng)等。由于幼兒身心發(fā)育不成熟，自我控制能力的缺乏，很容易忘記法律行為、沖動(dòng)行為。教師要仔細(xì)觀察和分析每個(gè)孩子在日常生活中的不同品質(zhì)，鼓勵(lì)孩子及時(shí)正確行動(dòng)，糾正孩子的錯(cuò)誤行為，創(chuàng)造良好的教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。例如，在打掃衛(wèi)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)行為習(xí)慣良好的幼兒（獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙或當(dāng)一次小老師）。教師：“這次打掃衛(wèi)生哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好?。俊焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地喊道：“我！我！我！”“老師看見(jiàn)佳佳掃地的時(shí)候特別認(rèn)真，還把凳子搬到一邊，是不是啊佳佳？”佳佳驕傲地昂起了頭。教師：“還有皮皮，朵朵，嬌嬌，靜靜，你們搬水的時(shí)候雖然很費(fèi)力，但也從沒(méi)想過(guò)放棄是不是?。俊薄笆?！”幾個(gè)孩子異口同聲地說(shuō)。老師：老師決定獎(jiǎng)勵(lì)孩子們每一張小貼紙的好成績(jī)，希望你繼續(xù)多做。不要為沒(méi)有小貼紙的孩子難過(guò)，我們有很多活動(dòng)！教師謙遜的鼓勵(lì)可以推動(dòng)幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，因此教師在關(guān)注幼兒反復(fù)鍛煉直至幼兒養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，不應(yīng)受到高度贊揚(yáng)。

三、加強(qiáng)社會(huì)健康活動(dòng)

加強(qiáng)社會(huì)健康活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園教育準(zhǔn)則明確規(guī)定，兒童應(yīng)適應(yīng)兒童的生活，要養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，要自覺(jué)自我保護(hù)，積極參與體育活動(dòng)。因此，加強(qiáng)社會(huì)衛(wèi)生活動(dòng)是現(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要渠道。例如，在教學(xué)中教授社會(huì)活動(dòng)時(shí)，幼兒園老師可以拿一個(gè)蘋(píng)果，告訴孩子如果想吃的話洗手。如果你不是你的手，細(xì)菌會(huì)進(jìn)入胃，所以年幼的孩子知道在吃飯前洗手。此外，還可以在飯前的幾項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中洗手、刷牙等，在細(xì)微的暗示下促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、家庭培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭則應(yīng)以“說(shuō)教為主，嚴(yán)懲為輔”的教育方法。首先，孩子的家長(zhǎng)要與其爺爺奶奶進(jìn)行深入的溝通，幫他們樹(shù)立正確的教育觀念。孩子做錯(cuò)了事，先跟孩子講道理，絕對(duì)不能因?yàn)槭滦《恢匾?，如果屢次說(shuō)教后孩子依然沒(méi)有進(jìn)行改正，家長(zhǎng)則應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的懲罰，讓他明白自己的這種做法是不對(duì)的，幫助孩子從根本解決問(wèn)題。家庭是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的第一所學(xué)校，父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。如：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)就寢、起床;要讓孩子講衛(wèi)生、愛(ài)整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長(zhǎng)用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、教師培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

作為一所幼兒園，他是第一個(gè)進(jìn)入學(xué)校后接觸的老師。孩子對(duì)老師有一種崇拜感，教師的目的是模仿孩子比賽的目的，老師舉手腳是教育之間孕育的，與幼兒接觸時(shí)，受老師風(fēng)格的影響將影響孩子的生活。因此，教師要嚴(yán)格自律，以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。當(dāng)年幼的孩子做錯(cuò)事時(shí)，老師不能為年幼的孩子思考，要耐心地問(wèn)原因，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助幼兒改變不良行為習(xí)慣。我們班有個(gè)小男孩，他活著很聰明，認(rèn)真聽(tīng)課。但是他經(jīng)常會(huì)在坐著的時(shí)候把椅凳腳翹起來(lái)。有一次，“哐當(dāng)”一聲椅子就倒地了。此時(shí)很多孩子都會(huì)受到這種不相關(guān)的刺激干擾，不知不覺(jué)地看著他。此時(shí)，我沒(méi)有大聲斥責(zé)他，我告訴他這是一種危險(xiǎn)的行為，如果椅子的坐制，可能會(huì)給他的生活造成極大的傷害，他仔細(xì)聽(tīng)了我的分析，告訴我他再也不會(huì)坐了。果真，以后他的小椅子再也沒(méi)有翹起來(lái)過(guò)。在教育的發(fā)展中，教師需要帶領(lǐng)幼兒從前線，幫助他們正確辨別錯(cuò)誤，建立他們的自信心，并隨著時(shí)間的推移鞏固它，以形成良好的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣

良好的勞動(dòng)習(xí)慣是培養(yǎng)有高尚思想的幼兒的重要前提，這可以促進(jìn)幼兒生活本質(zhì)的培養(yǎng)，自然而然地計(jì)較那些各類(lèi)勞動(dòng)活動(dòng)，提高自我控制。在很好的品格中，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，可以有效地提高幼兒的自生活能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，孩子們可以留下自己最好的工作，比如整理自己的桌椅，自己背著背包，自己睡覺(jué)，并帶領(lǐng)家長(zhǎng)讓幼兒參加簡(jiǎn)單的家庭活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育階段是人生的開(kāi)始階段，這一時(shí)期幼兒期非常強(qiáng)，因此幼兒教育的質(zhì)量對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展起著非常重要的作用，因此對(duì)于學(xué)齡前教育來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。教育也要注重，特別是幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從科學(xué)的角度引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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