毛笑 王益萍

摘? 要：續(xù)編故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)形式，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述、創(chuàng)造力的一種有效途徑。本文以幼兒續(xù)編故事為背景，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在續(xù)編活動(dòng)中評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，對(duì)其分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并探索改進(jìn)解決的策略：1.層層追問(wèn)，捕捉認(rèn)知和想象力的呈現(xiàn);2.圖譜支架，把握評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和側(cè)重點(diǎn);3.巧妙激勵(lì)，發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的引領(lǐng)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：續(xù)編故事;有效評(píng)價(jià);講述

續(xù)編故事是指教師講述故事開(kāi)頭，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)，在情節(jié)轉(zhuǎn)折處中斷故事，引導(dǎo)幼兒合理地發(fā)展故事情節(jié)，將故事續(xù)編完整并進(jìn)行講述的教學(xué)活動(dòng)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，在續(xù)編專題課例研究中，通過(guò)繪本、音樂(lè)、動(dòng)畫視頻等多種形式呈現(xiàn)續(xù)編故事內(nèi)容，積極開(kāi)展有效指導(dǎo)續(xù)編故事的教學(xué)活動(dòng)。研討深入中發(fā)現(xiàn)在續(xù)編過(guò)程中，雖然幼兒很愿意講，但在說(shuō)的過(guò)程中往往出現(xiàn)續(xù)編情節(jié)、內(nèi)容講述重復(fù)，或者講述邏輯混亂的現(xiàn)象。而出現(xiàn)問(wèn)題的原因很大一部分基于教師的評(píng)價(jià)和回應(yīng)，這讓我們不得不重新審視教師在續(xù)編指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)，究其問(wèn)題何在。

一、追溯成因，找尋問(wèn)題癥結(jié)

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編應(yīng)遵循的兩個(gè)最根本的依據(jù)。教師應(yīng)該靈活定位自己在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事時(shí)的角色，既是幼兒講述的支持者，又是引導(dǎo)者。但是實(shí)際指導(dǎo)講評(píng)中，確實(shí)有不少教師感到“不會(huì)說(shuō)”，經(jīng)常是想到什么說(shuō)什么。針對(duì)以上案例實(shí)錄，嘗試從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略出發(fā)，投射表象，找尋問(wèn)題癥結(jié)。

1.忽視教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異

每個(gè)孩子身上都有屬于他獨(dú)特的閃光點(diǎn)。教師講評(píng)幼兒續(xù)編的故事時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到幼兒的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)的差異，評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，評(píng)價(jià)方式也比較單一，總是主觀又含糊地用“很好”“很棒”之類的語(yǔ)言。同時(shí)，執(zhí)教教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的發(fā)揮水平和理解程度，進(jìn)行明確的引導(dǎo)，做進(jìn)一步評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，而更多的是最常使用歸納總結(jié)式語(yǔ)言、銜接式語(yǔ)言繼續(xù)請(qǐng)幼兒續(xù)編故事。

2.忽視教學(xué)評(píng)價(jià)策略的靈活多樣

評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，常用的有開(kāi)放式提問(wèn)法、榜樣示范法、作品展示法等。續(xù)編活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)的同時(shí)需要去發(fā)現(xiàn)、去分析故事的合理性和生動(dòng)性，對(duì)幼兒理解不正確或不完善的地方，需要智慧教育和機(jī)智回應(yīng)。教師針對(duì)幼兒續(xù)編的故事，沒(méi)有補(bǔ)充設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥幼兒，引發(fā)討論和深入思考。教師對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，單一地把運(yùn)用詞匯作為評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有捕捉到幼兒續(xù)編的精彩情節(jié)，反饋給幼兒續(xù)編的重點(diǎn)和新經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致幼兒續(xù)編的故事里情節(jié)簡(jiǎn)單。

3.偏離教學(xué)核心目標(biāo)的定位

評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化有著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編的故事時(shí)，需要明確活動(dòng)中的核心經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)接，同時(shí)要更多關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，去幫助孩子獲得續(xù)編故事能力的提升。幼兒續(xù)編故事，首先要讓幼兒理解續(xù)編的核心要求。教師評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編的故事時(shí)，更多的是關(guān)注故事的完整性，沒(méi)有對(duì)幼兒續(xù)編的故事進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和引領(lǐng)，所給出的評(píng)價(jià)也較為任性武斷。

二、解析要點(diǎn)，掌握指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育治療的必要手段。客觀、有效的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒續(xù)編興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的提升等都有著不容忽視的作用。那么如何有效評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編的故事呢？

1.層層追問(wèn)，捕捉認(rèn)知和想象力的呈現(xiàn)

提問(wèn)、追問(wèn)是續(xù)編活動(dòng)中必不可少的一部分。教師評(píng)價(jià)時(shí)的提問(wèn)應(yīng)圍繞活動(dòng)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，把關(guān)鍵內(nèi)容安排在幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題中，向幼兒提出“合幼兒性”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考、猜測(cè)，一步步挖深、挖透故事角色和故事情節(jié)。同時(shí)，教師需把握孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，多充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些，哪些問(wèn)題對(duì)幼兒有新的挑戰(zhàn)，在這次活動(dòng)中能提升幼兒的哪些新經(jīng)驗(yàn)。讓每個(gè)幼兒都能結(jié)合平時(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，“跳一跳摘得到”。這樣既能推動(dòng)幼兒展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，保障幼兒思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，又能激發(fā)幼兒大膽續(xù)編故事的興趣，使之突破思維定勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新思維。

2.圖譜支架，把握評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和側(cè)重點(diǎn)

大班幼兒以具體形象思維為主，想象力豐富但是思維不太活躍。每個(gè)孩子對(duì)續(xù)編的故事有各種可能的設(shè)想，但是又拘于模仿。因此，教師評(píng)價(jià)時(shí)需要提供合幼兒年齡特點(diǎn)的詳實(shí)全面的譜圖支架，幫助幼兒根據(jù)圖譜梳理續(xù)編的故事情節(jié)是否完整，運(yùn)用的詞匯是否豐富。同時(shí)也是給后面的幼兒樹(shù)立了續(xù)編的依據(jù)，讓幼兒明確續(xù)編的內(nèi)容，有據(jù)可依地續(xù)編出豐富精彩的故事情節(jié)。另外，評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和續(xù)編的內(nèi)容，捕捉故事的“閃光點(diǎn)”，比如關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，側(cè)重對(duì)這些“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)性的好評(píng)，發(fā)散出更多的點(diǎn)，提升幼兒續(xù)編的水平，從而推動(dòng)續(xù)編的開(kāi)展。

3.巧妙激勵(lì)，發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的引領(lǐng)價(jià)值

幼兒是續(xù)編故事活動(dòng)的中心和主人，教師是把控評(píng)價(jià)方向的引導(dǎo)者。隨著幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，幼兒的認(rèn)知和想法迫切需要得到教師及他人的認(rèn)可與支持。因此，教師要“以幼兒為主體”，注意個(gè)體差異，多角度認(rèn)識(shí)幼兒續(xù)編的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動(dòng)幼兒的續(xù)編積極性、樹(shù)立他們的續(xù)編信心。評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要明確通過(guò)續(xù)編想要幼兒獲得的核心經(jīng)驗(yàn)是什么，這在很大程度上為后面幼兒的回答作出了引導(dǎo)的方向，激勵(lì)幼兒參與續(xù)編。從而達(dá)到有效反饋、巧妙激勵(lì)的目的。幼兒才會(huì)從活動(dòng)中體驗(yàn)到自由續(xù)編的樂(lè)趣，感受到續(xù)編故事的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒續(xù)編故事是建立在豐富的想象與積極講述的基礎(chǔ)上的，更重要的是教師適時(shí)有效的評(píng)價(jià)。因此，教師要提供一個(gè)充分發(fā)揮想象的平臺(tái)和自由表述的空間，尊重幼兒的主體地位，不斷激發(fā)他們的續(xù)編潛能，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花。讓幼兒充分思考、想象、自由講述，使幼兒享受到續(xù)編講述的快樂(lè)與成就感，讓每一個(gè)幼兒在原本的語(yǔ)言基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高。