黃新萍

摘? 要：應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的審題、運(yùn)算等多種能力都有著非常高的要求，而且學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力才能夠順利獲取正確答案，因此當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)越來(lái)越重視。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)還存在一定缺陷，大部分教師依然在使用傳統(tǒng)方式開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)，無(wú)法獲得最理想的教學(xué)效果。因此為了幫助小學(xué)教師更好地進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，從而使學(xué)生獲得更好的培養(yǎng)，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略做了分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;解答能力;策略

引言：

應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，因此非常有必要?duì)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響普遍存在。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通常都會(huì)讓學(xué)生去死記硬背教材中的數(shù)學(xué)公式，然后再利用數(shù)學(xué)公式去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既不完整，也沒(méi)有給予學(xué)生能力的提升充分重視。學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)記公式和做題的過(guò)程，導(dǎo)致很多小學(xué)生都逐漸在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。另外當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都過(guò)于重視升學(xué)率，日常的教學(xué)目標(biāo)主要都為提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此在應(yīng)用題教學(xué)中經(jīng)常使用大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在不斷做題過(guò)程中去理解概念。這種方式雖然讓學(xué)生掌握了不同題型的解決辦法，但是學(xué)生的思維能力在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有得到任何提升[1]。思維能力沒(méi)有提升那么應(yīng)用題的解答能力也同樣得不到有效提升，因此必須從提升解答能力的角度出發(fā)重新對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行分析。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

（一）從審題習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用題解答能力不足的問(wèn)題普遍存在，因此應(yīng)從提升學(xué)生應(yīng)用題解答能力的角度出發(fā)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)。審題是解答應(yīng)用題的開(kāi)始，做好審題能夠令解題過(guò)程更加順利，因此對(duì)小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)而言，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的審題能力開(kāi)始。但小學(xué)生的思維能力還處在初級(jí)階段，因此不能完全理解題面的含義，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)弄錯(cuò)題目或不能完整審題的情況，以至于對(duì)題面產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題通常都具備比較多的文字內(nèi)容，如果看錯(cuò)或者沒(méi)有完成審題，會(huì)對(duì)解題造成非常大的阻礙。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠完整且正確地理解其含義，為解題過(guò)程打下良好基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第4單元的一道應(yīng)用題為例：故宮的面積為72萬(wàn)平方米，某一廣場(chǎng)的面積兩倍比故宮總面積多16萬(wàn)平方米，那么該廣場(chǎng)的面積是多少？學(xué)生在審題過(guò)程中必須了解故宮的實(shí)際面積和某廣場(chǎng)兩倍比故宮面積多16萬(wàn)平方米這兩個(gè)條件，然后用故宮面積乘以2再加上16萬(wàn)平方米就是該廣場(chǎng)的面積，如果讀錯(cuò)或者漏掉其中任何一個(gè)條件都無(wú)法獲得正確的答案。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

數(shù)學(xué)應(yīng)用題最明顯的特點(diǎn)是綜合性非常強(qiáng)，因此若想正確解開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題除了要充分審題，同時(shí)也必須掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力的強(qiáng)化來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力進(jìn)行提升。但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性非常強(qiáng)，小學(xué)生的思維能力還處在初級(jí)階段，不僅無(wú)法充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且還很容易失去基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要使用更豐富的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了多媒體技術(shù)，因此教師可以用多媒體來(lái)更形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的理解。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第6單元多邊形的面積為例，這部分知識(shí)涉及了三角形、梯形、組合圖形、平行四邊形等多種圖形面積的計(jì)算方法，對(duì)思維能力尚處在初級(jí)階段的小學(xué)生而言有著比較高的學(xué)習(xí)難度。因此教師可通過(guò)多媒體使用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)各種圖形計(jì)算面積的方式，這樣既可利用動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中充分理解這部分內(nèi)容[2]。

（三）加強(qiáng)練習(xí)，聯(lián)系新舊知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)逐漸提升教學(xué)難度，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，并且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)體系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元簡(jiǎn)易方程為例，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)涉及類(lèi)似下面的問(wèn)題：“某商場(chǎng)共有171名員工，其中男員工的數(shù)量是員工數(shù)量的2倍，那么請(qǐng)問(wèn)該商場(chǎng)各有多少名男員工和女員工？”學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)解決方式應(yīng)為，將女員工的數(shù)量設(shè)為a，那么男員工的數(shù)量就為2a，然后a+2a=171，接下來(lái)就可以算出a=57，因此該商場(chǎng)有女員工57名，男員工114名。類(lèi)似的方程類(lèi)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占比非常高，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)才能夠掌握這種題型的解題方式。而且對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)乘法和除法的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文簡(jiǎn)要分析了高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定參考價(jià)值，從而幫助小學(xué)教師更好地進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，以達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的，令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段宏毅.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019，15（45）：146-147.

[2]王春丹.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)新通信，2019，21（03）：173-175.