莊昆

摘? 要：巧婦難為無米之炊。因而在高中語文教師的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其直接影響著教師的作文教學(xué)質(zhì)量。因而高中語文教師需要對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料的有效策略進(jìn)行研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者在文章中提出了走進(jìn)生活、擴(kuò)展閱讀和實(shí)踐活動(dòng)三種有效的教學(xué)策略，旨在能夠給各位高中語文教師帶來一定的啟發(fā)，進(jìn)而讓所有的高中學(xué)生都能夠輕松地展開寫作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：寫作材料;有效積累;高中語文

作文是一種具有高度綜合性和創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，其能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。因而高中語文教師需要將作文教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，并且積極地采取措施來提高自己的作文教學(xué)效率。在此過程中，教師就可以發(fā)現(xiàn)，作文難教的最主要原因在于學(xué)生寫作材料的缺乏。此時(shí)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料的有效積累，進(jìn)而幫助學(xué)生做到下筆如有神。這樣的話，教師的作文教學(xué)質(zhì)量也能夠有所保證。

一、走進(jìn)生活，引入源頭活水

“寫作文不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！边@是葉圣陶老先生說的話，也給高中語文教師的寫作教學(xué)帶來了一定的思考。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生在生活中去進(jìn)行寫作材料的積累。他們需要讓學(xué)生每天去進(jìn)行日記的書寫，書寫的內(nèi)容并沒有局限。然后學(xué)生就可以將每天遇到的精彩的事物或者人都記錄在日記中。當(dāng)他們在進(jìn)行寫作的時(shí)候就可以對日記本進(jìn)行翻閱，進(jìn)而尋找到合適的寫作材料。例如：筆者會(huì)讓學(xué)生每天都進(jìn)行日記的書寫，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)。為了對學(xué)生進(jìn)行檢查，筆者就將學(xué)生進(jìn)行了分組，并且設(shè)置了組長。此時(shí)組長就可以擔(dān)負(fù)起檢查的任務(wù)。有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在日記中描述自己每天生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)生的一些趣事。當(dāng)筆者讓學(xué)生展開以“一件趣事”為主題的寫作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以從自己的日記本中進(jìn)行寫作素材的選擇，并且能夠挑選出其中最適合最有趣的事件。有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在日記中去將自己每天所觀察到的美景記錄下來。當(dāng)筆者讓學(xué)生展開以“寫景”為主題的寫作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也因此能夠有著足夠的寫作素材。

二、擴(kuò)展閱讀，打開精彩世界

閱讀也是一種積累寫作素材的有效途徑，但學(xué)生閱讀的材料并不能僅限于課本教材，因?yàn)檎n本教材所承載的內(nèi)容是有限的。此時(shí)高中語文教師就需要在課本教材的基礎(chǔ)上去進(jìn)行閱讀范圍的擴(kuò)展。并且學(xué)生閱讀的方式也是多種多樣的，有圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等。在此過程中，教師則需要考慮到學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而讓他們自行選擇所閱讀的形式和內(nèi)容。除此之外，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制定，進(jìn)而有效提高他們的閱讀效率。例如：有的學(xué)生是走讀生，筆者就可以讓他們在晚上回家之后進(jìn)行優(yōu)秀電視欄目的觀看;有的學(xué)生是住宿生，筆者就可以讓他們?nèi)ミM(jìn)行課外書籍的閱讀。為了讓學(xué)生有著更高的閱讀效率，筆者就會(huì)根據(jù)該天所學(xué)習(xí)的課本文章來為學(xué)生劃出一個(gè)大概的閱讀范圍。如在學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》這篇文言文之后，筆者就讓學(xué)生選擇課本中出現(xiàn)的一個(gè)人物進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生喜歡荊軻，有的學(xué)生則對“統(tǒng)一六國”的秦始皇感興趣，接下來他們就可以在興趣的驅(qū)使下積極地展開閱讀。在此過程中，筆者會(huì)為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，如他們要將自己通過閱讀這一途徑所獲得的寫作材料進(jìn)行記錄。接下來筆者就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)的檢查。

三、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行情感積累

巴金曾經(jīng)說過：“我寫作不是因?yàn)槲矣兴?，而是因?yàn)槲矣懈星椤！边@句話讓教師明白只有流露真情的文章才能夠打動(dòng)讀者，沒有情感的文章只會(huì)變得蒼白無力。因而此時(shí)教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行寫作情感的積累，這也是構(gòu)成寫作材料的因素。那么教師該如何去做呢？他們此時(shí)就可以結(jié)合寫作的主題來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織，進(jìn)而讓學(xué)生在親自參與激發(fā)寫作的情感，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)感的文章。例如：當(dāng)筆者想要讓學(xué)生去寫一篇有關(guān)“體育項(xiàng)目”的文章時(shí)，就會(huì)為他們組織一場體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，筆者會(huì)讓每一名學(xué)生都說出自己喜歡的兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。然后筆者就會(huì)將之進(jìn)行總結(jié)和歸納，其結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的所有項(xiàng)目。接下來筆者就會(huì)讓每一名學(xué)生都至少參加一個(gè)體育項(xiàng)目。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)去參加體育項(xiàng)目，學(xué)生需要記錄下賽前、賽中和賽后的各種情景。在此過程中，每一名學(xué)生都能夠獲得情感的體驗(yàn)，并且進(jìn)行情感的積累。當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生寫作的興趣，他們迫切地想要用文字的形式來表達(dá)自己在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中的所感所想。

總而言之，高中語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，他們就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料的積累。此時(shí)教師就需要明白，該過程并不是一蹴而就的，他們需要為學(xué)生引入源頭活水;他們需要幫助學(xué)生打開精彩世界;他們還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感積累。這樣的話，學(xué)生才能夠收獲足夠的寫作材料，并且積極地去展開寫作活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生的寫作水平就能夠得到有效的提高。

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