吳月

摘 要：本研究針對當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)檔案建設(shè)對高校教師專業(yè)發(fā)展的影響，就多所高校不同學(xué)歷、專業(yè)、職稱、年齡、性別的一線教師在職業(yè)檔案建設(shè)方面的情況展開調(diào)查。通過深度訪談和主題配合比較的研究方法，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、提取與深度分析，發(fā)現(xiàn)高校教師的職業(yè)檔案建設(shè)意識較為薄弱，職業(yè)檔案信息化平臺構(gòu)建有待完善，提出高校教師的職業(yè)檔案建設(shè)要從教育管理、技術(shù)手段、人文精神三個視角出發(fā)，加強高校教師對職業(yè)檔案的應(yīng)用，為教育管理工作的順利展開與高校教師專業(yè)發(fā)展的有力提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)檔案;高校教師專業(yè)發(fā)展

一、引言

大數(shù)據(jù)時代的到來使人類社會從IT時代步入到DT時代，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、檔案各領(lǐng)域的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。檔案是國家機關(guān)、社會組織、個人在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化教育等社會活動中直接形成的有保存價值的文字、圖表、聲像及其他載體形式的原始記錄。檔案在中國歷史上有著舉足輕重的地位，它承載了中國古代歷史的演變過程，透視了中國古代社會生活的方方面面。對于高校教師而言，職業(yè)檔案則記錄了教師的個人信息與從教經(jīng)歷，是職稱晉升、教學(xué)科研評價、年終考核的重要依據(jù)。根據(jù)高校教師工作實際，可以將職業(yè)檔案劃分為人事檔案、教學(xué)檔案、科研檔案、財務(wù)檔案四大類。因此，高校教師的職業(yè)檔案建設(shè)不僅可以為考核評價機制提供依據(jù)，而且對教師的專業(yè)發(fā)展也起到十分重要的促進(jìn)作用。

高校教師的發(fā)展與管理離不開健全的教師考核評價機制?，F(xiàn)階段，高校教師的考核評價指標(biāo)體系已由科學(xué)研究范式指導(dǎo)下的終結(jié)性評價逐漸過渡到建構(gòu)理論指導(dǎo)下的過程性評價機制。2016年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》教師〔2016〕7號，將高校教師的評價機制細(xì)分為：師德考核、教育教學(xué)業(yè)績考核、科研評價考核、社會服務(wù)考核四個方面，并強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。2018年，教育部相繼出臺了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研〔2018〕5號）及《實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號）等一系列促進(jìn)高等教育發(fā)展的重大決策，“雙萬計劃”的啟動進(jìn)一步對高校教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，認(rèn)清職業(yè)檔案的內(nèi)涵，改變職業(yè)檔案建設(shè)的現(xiàn)狀，謀劃職業(yè)檔案的實施方略，無疑是推動我國高校教師專業(yè)發(fā)展的有力之舉。

二、研究方法

為了能夠深入的了解高校教師職業(yè)檔案建設(shè)的真實現(xiàn)狀，本研究采用定性研究方法對多所普通本科院校的十四名教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，旨在探索高校教師職業(yè)檔案的建立現(xiàn)狀及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

1.研究對象

研究采用目的抽樣的策略，兼顧同質(zhì)性與典型性，通過對多所高校少數(shù)幾個特別選取的對象進(jìn)行分析研究實現(xiàn)對研究對象較為完整的建構(gòu)。為尊重研究對象，研究過程中均采用字母分組A1（理工組）、A2（人文組）、B1（理工組）、B2（人文組）、C1（理工組）、C2（人文組）、D（行政組）代替教師真實姓名。14名教師分別在任教學(xué)科、職稱、教齡、工作崗位等方面各具代表性，且均經(jīng)過本人同意成為本研究的參與者。

2.數(shù)據(jù)收集

為了保證訪談數(shù)據(jù)的真實有效，提問結(jié)束后，訪談?wù)邥貜?fù)結(jié)果，取得被訪者認(rèn)同之后再進(jìn)行下一個主題。訪談結(jié)束后，首先對訪談錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄，編碼整理。然后，對訪談原稿按照學(xué)科、職稱、教齡、性別進(jìn)行分類整理并進(jìn)行縱向橫向比較。

3.數(shù)據(jù)分析

訪談結(jié)束之后，研究人員對14名教師的采訪錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄且進(jìn)行編碼，采用持續(xù)比較研究方法對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先，對文字轉(zhuǎn)錄內(nèi)容進(jìn)行整理分析，詳細(xì)記錄與訪談提綱相關(guān)的內(nèi)容;其次，進(jìn)行主題提取將同一個核心主題的被訪對象進(jìn)行整理，進(jìn)而揭示最后的研究成果。

（1）高校教師的職業(yè)檔案意識

職業(yè)檔案意識是發(fā)揮檔案功能的決定因素，絕大多數(shù)被訪談?wù)卟⑽绰犝f過職業(yè)檔案，但在日常的教學(xué)科研中或多或少都在使用。

（2）職業(yè)檔案建立對高校教師專業(yè)發(fā)展的影響

全體受訪者對職業(yè)檔案在日常工作中的作用持積極肯定的態(tài)度，并表示職業(yè)檔案對自己的專業(yè)發(fā)展很有幫助，不僅可以明確職業(yè)目標(biāo)，而且為工作提供便捷的資源。除此之外，被訪者還指出，職業(yè)檔案的建立幫助他們樹立了信心，體會到職業(yè)的幸福感與成就感更為今后的工作指明了方向。

（3）高校教師建立職業(yè)檔案的具體措施

92.9%的受訪者強調(diào)電子職業(yè)檔案的重要性。電子檔案便于攜帶，易于保存。對于高校各類檢查或評估所需要的材料更加便于提取。但是，研究還發(fā)現(xiàn)，從事行政工作的教師職業(yè)檔案的意識相對較強。

（4）高校教師對職業(yè)檔案實施的建議

全體受訪者都提到，希望高校可以有一個共享平臺，將個人的教學(xué)科研信息上傳管理系統(tǒng)。筆者在對上述訪談結(jié)果進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上采取了橫向比較，集中表現(xiàn)在以下方面：首先，從學(xué)科層面分析：受訪者中有83.3%的理工科教師偏重于電子檔案的使用，而66.7%的文科教師更傾向于紙質(zhì)材料的收集整理，這可能由于理工科偏重于實驗研究有大量的數(shù)據(jù)圖需要處理，電子檔案更加便于保存與提取;其次，從學(xué)歷層面分析：受訪者中具有博士學(xué)位的教師中83.3%具有檔案意識，這可能得益于博士期間系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與必要的文獻(xiàn)管理知識，而具有碩士學(xué)位的受訪者中僅有50%的教師具有檔案意識。有一點需要注意，由于工作性質(zhì)的緣故，從事行政工作的碩士教師，其檔案意識很強，并在工作中很好的實現(xiàn)了資源的收集、整理與綜合利用，這一點是需要與具有碩士學(xué)位的教師區(qū)分開的。第三，從職稱層面分析：職稱越高的教師其職業(yè)檔案建立的越完善，這可能和工作時間、科研產(chǎn)出都有很大的關(guān)系，因為目前高校對教師的評價機制仍以科研為主。

四、結(jié)語

本研究通過訪談法對多所高校教師職業(yè)檔案的建立情況進(jìn)行深入調(diào)查，對職業(yè)檔案在高校教師專業(yè)發(fā)展中的提升策略提出教育管理、技術(shù)手段、人文精神三個層面的建構(gòu)。

首先，從檔案的管理視角來看，職業(yè)檔案的建立可以有效實現(xiàn)資源的共享并高效的完成信息的提取，雙套制完善與建立的過程可以使教師更好的梳理工作，保證教學(xué)活動與科研工作的順利進(jìn)行。其次，從檔案的技術(shù)視角來看，職業(yè)檔案信息化平臺的建立可以對教師工作所需的文件資料實現(xiàn)實時保存與即時傳輸。正如2019年5月6日國家檔案局付華在第二屆數(shù)字中國建設(shè)峰會上闡述了檔案管理要逐步實現(xiàn)從“雙套制”向“單套制”過渡的理念。在今后的職業(yè)檔案建設(shè)過程中，相關(guān)部門應(yīng)充分考慮當(dāng)前高等院校教育管理的實際情況，加強高校教師職業(yè)檔案的數(shù)字化建設(shè)，以過程性評價轉(zhuǎn)向為契機，全面進(jìn)行教師數(shù)字化信息的收集與資源平臺的交互共享。最后，從檔案的人文視角來看，職業(yè)檔案的建立可以幫助廣大教師樹立職業(yè)成就感，更好地提升自我反思意識，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與科研中存在的問題與不足并不斷地加以改進(jìn)。

教育家葉瀾在其所倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理念中提到，教師的專業(yè)發(fā)展不能忽視教師作為一個全人的發(fā)展，我們要以生命成長的眼光看待我們的學(xué)生必先以關(guān)懷生命的視角看待教師。從深層次來說，教學(xué)工作是一種生命的實踐過程，在教育過程中的一點一滴都有其獨特的意義。各高校檔案部門可以加大宣傳力度，讓職業(yè)檔案從默默無聞的角落進(jìn)入廣大師生的視野，幫助高校教師提升職業(yè)檔案意識，在日常工作中做到“有檔及時歸，反思在心間”。

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（作者簡介：寶雞文理學(xué)院 外國語學(xué)院）