【摘? 要】以南昌市某普通高中高一美術(shù)班學(xué)生為被試，調(diào)查數(shù)學(xué)焦慮的性別、轉(zhuǎn)文化生意愿差異，數(shù)學(xué)焦慮的主要來源、行為及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，分析數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績關(guān)系。得出以下結(jié)論：（1）高一美術(shù)傾向生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績沒有顯著相關(guān)關(guān)系;（2）高一美術(shù)傾向生的數(shù)學(xué)焦慮與性別無關(guān)，但與學(xué)生是否想轉(zhuǎn)文化班的意愿有關(guān);（3）高一美術(shù)傾向生數(shù)學(xué)焦慮的主要來源是自己，產(chǎn)生的主要行為是厭惡數(shù)學(xué)，主要影響是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)焦慮;高一美術(shù)傾向生;數(shù)學(xué)成績

1問題提出

數(shù)學(xué)焦慮是由數(shù)學(xué)問題和考試等情境時引起的一種恐懼、急躁的不良情緒反應(yīng)。Dreger和Aiken（1957）最早提出“數(shù)學(xué)焦慮”的特點：與普通焦慮不同，與智力不存在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，與學(xué)業(yè)成績存在負(fù)向關(guān)聯(lián)。Richardson等人（1972）數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績方面開創(chuàng)性研究，數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績有負(fù)面影響，數(shù)學(xué)焦慮越高數(shù)學(xué)成績越差。MaherM.Abu-Hilal（2000），中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績高達(dá)-0.93的顯著相關(guān)。熊建華和羅新兵（2008）等人調(diào)查中學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績顯著相關(guān)。彭瑜和徐速（2012）調(diào)查得出高數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)焦慮比中低等數(shù)學(xué)成就的學(xué)生更低。綜上所述，數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查對象很少涉及一些特殊群體，所以本文美術(shù)傾向生具有一定的研究意義。此外，盡管大部分結(jié)論得出數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績顯著相關(guān)，但是針對不同學(xué)生群體，結(jié)果可能不一樣，那么對于高一美術(shù)傾向生群體又是怎樣的呢？

美術(shù)傾向生數(shù)學(xué)成績一般比較差，而特別是在高一階段，高一美術(shù)傾向生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍擔(dān)憂、煩躁。從美術(shù)傾向生思維方式來看，美術(shù)傾向生普遍偏向感性，而數(shù)學(xué)概念、公式及定理，不僅理解起來困難而且枯燥生硬，缺乏美感。從客觀因素來看，第一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏弱，接受新知的能力偏弱;第二，除正常的文化學(xué)習(xí)以外，還要美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間少;第三，高中各科的學(xué)業(yè)繁重，一個學(xué)期要學(xué)完相當(dāng)于初中兩個學(xué)期的內(nèi)容。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和教學(xué)時間短、任務(wù)繁重成為美術(shù)班重要的教學(xué)矛盾。高一美術(shù)傾向生在這個矛盾下生是否產(chǎn)生焦慮，是否對數(shù)學(xué)成績會有影響，需要進(jìn)一步做調(diào)查。

2調(diào)查方法

2.1調(diào)查對象

采取整群抽樣的方法，調(diào)查南昌市某普通公辦高中高一美術(shù)班40名學(xué)生（男生17名，女生23名），發(fā)放40份問卷，有效問卷38份，問卷有效率95%。

2.2調(diào)查工具

（1）高中生數(shù)學(xué)焦慮量表 選取李順雨和田瀾編制“數(shù)學(xué)焦慮量表”，該量表分為三個維度：課堂學(xué)習(xí)焦慮（4題）、課外自我監(jiān)控學(xué)習(xí)焦慮（5題）、應(yīng)考焦慮（4題），三個維度不涉及家庭社會因素，調(diào)查具有針對性。采用李克特五點量表，“沒有焦慮”、“有點焦慮”、“一般焦慮”、“比較焦慮”、“非常焦慮”。

（2）數(shù)學(xué)成績 以高一美術(shù)傾向生第一次月考成績作為數(shù)學(xué)成績數(shù)據(jù)，第一次月考是美術(shù)傾向生入學(xué)的第一次考試，數(shù)學(xué)焦慮最明顯。

2.3調(diào)查過程

調(diào)查時間在第一次月考的前一天，因為本問卷有一個維度是考試焦慮，此時調(diào)查學(xué)生的考試焦慮是最準(zhǔn)確。問卷采取記名調(diào)查方便與月考成績相對應(yīng)。問卷回收后剔除無效問卷，問卷答案錄入到excle，用SPSS進(jìn)行分析。

3調(diào)查結(jié)果

3.1信效度檢驗

本問卷是針對高中生的，是否對美術(shù)傾向生也有效，需要進(jìn)行信效度檢驗。問卷KMO>0.8，說明問卷的題項之間的相關(guān)度較高，Bartlett的球形度檢驗小于0.05，球形檢驗通過。問卷一致性系數(shù)大于0.9，α系數(shù)大于0.9，一致性非常高，說明問卷信度較高。所以，此問卷信效度檢驗通過，此問卷適合高一美術(shù)傾向生。

3.2各項目調(diào)查分值

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的班級均分較低，及格分?jǐn)?shù)線的50%左右，數(shù)學(xué)成績的變異系數(shù)約為46.7%，而數(shù)學(xué)焦慮的變異系數(shù)為25.7%，數(shù)學(xué)成績波動比數(shù)學(xué)焦慮的波動大，那么進(jìn)一步可以推測出數(shù)學(xué)成績不止與數(shù)學(xué)焦慮有關(guān)。

3.3數(shù)學(xué)焦慮的主要來源、行為及主要影響

由圖1可知數(shù)學(xué)焦慮主要來自于學(xué)生自己（49%），其次是父母（26%），其他原因（23%），而同學(xué)競爭只有2%。由圖2可知美術(shù)傾向生產(chǎn)生的行為主要是厭惡數(shù)學(xué)，其次是求助，但只有8%的學(xué)生堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，說明高一美術(shù)傾向生學(xué)習(xí)毅力不足。由圖3可知數(shù)學(xué)焦慮的主要影響是學(xué)習(xí)效率和打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，但有10%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)焦慮提高學(xué)習(xí)效率。

3.4數(shù)學(xué)焦慮與性別、轉(zhuǎn)文化生的關(guān)系

由表 1可知，獨立樣本T檢驗，顯著性0.768>0.05，高一美術(shù)傾向生男、女生數(shù)學(xué)焦慮差異不大。

調(diào)查的被試，基本大部分因為升學(xué)而去學(xué)習(xí)美術(shù)，所以部分學(xué)生有轉(zhuǎn)文化班的意愿。若高一成績在年級名列前茅者，可以轉(zhuǎn)到文化班。根據(jù)表 2獨立樣本T檢驗的顯著性0.04<0.05，想轉(zhuǎn)文化生的美術(shù)傾向生數(shù)學(xué)焦慮比不想轉(zhuǎn)文化班更高。

3.5數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系

首先，對數(shù)學(xué)成績進(jìn)行相關(guān)分析，由表1可知，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)焦慮相關(guān)系數(shù)的顯著性均大于0.05所以由此可知，數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績不相關(guān)。為了進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)焦慮的關(guān)系，本研究采用均值加（減）一個標(biāo)準(zhǔn)差對數(shù)學(xué)焦慮進(jìn)行分組，將數(shù)學(xué)焦慮分為低焦慮、中度焦慮、高焦慮三個水平。將數(shù)學(xué)成績和不同水平的數(shù)學(xué)焦慮做單因素方差分析。

方差齊性檢驗不通過，而且單因素方差分析的顯著性0.694〉0.05，不同水平的數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績沒有任何影響。所以，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)焦慮之間沒有關(guān)系，這與大部分研究者的結(jié)論不相同。

4結(jié)束語

通過分析得出以下結(jié)論：（1）高一美術(shù)傾向生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不相關(guān)，;（2）高一美術(shù)傾向生的數(shù)學(xué)焦慮與性別無關(guān)，但與學(xué)生是否想轉(zhuǎn)文化班的意愿有關(guān);（3）高一美術(shù)傾向生的數(shù)學(xué)焦慮的主要來源是自己，產(chǎn)生主要行為是厭惡數(shù)學(xué)，主要影響是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]Dreger，R.M.&Aiken，L.R.（1957）.The identification of number anxiety in a college population Journal of Educational Psychology，48，344-351.

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作者簡介：陳光銘（1994-），男，在讀研究生，研究方向為學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。