王莉

摘 要：我國高職教育發(fā)展迅速，筆者作為一名高職院校的任課教師和輔導員，從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)大部分研究集中在學校在校期間的培養(yǎng)，對于畢業(yè)生走上工作崗位后的跟蹤制度其實同樣值得重視。

關鍵詞：高職畢業(yè)生;跟蹤制度

1 引言

高職學校面臨嚴峻的招生形勢，千方百計地想辦法開拓生源渠道，保證完成招生計劃，這可以比喻成生產(chǎn)過程中的產(chǎn)前計劃和目標。學生招上來以后，教師積極進行教學模式和教學內容改革，盡力讓學生樂學，這可以比喻成生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品制作。前兩個過程會得到高度的重視。盡管學校也設有招生就業(yè)部門，但是與招生對比，畢業(yè)生就業(yè)這塊就顯得單薄，而一個完美的生產(chǎn)過程應該是產(chǎn)前目標明確、產(chǎn)中質量控制、產(chǎn)后售后跟蹤三個環(huán)節(jié)的緊密結合。很多院校把前兩個環(huán)節(jié)做得盡善盡美，而學生畢業(yè)后就好像完成了分內之事，至于畢業(yè)生在就業(yè)后的狀況幾乎不再關注，即使關注也只是簡單的了解一下學生在什么單位工作，更深層次的內容無所涉及，更談不上建立完善的畢業(yè)生跟蹤制度。

2 建立畢業(yè)生跟蹤制度的作用

2.1 提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

學校盡管在大一階段給學生開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導學生盡早確立今后選擇工作的初步規(guī)劃，在大三階段進行了就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓，現(xiàn)實情況卻是這些課程上是上了，可是學生跟沒上一樣，幾乎沒有達到開設這些課程的目標。絕大部分學生在即將畢業(yè)時感到迷茫，感到無力與本科及以上學歷的畢業(yè)生競爭。盡管高職畢業(yè)生應該有自己的一技之長，不應該與學歷高的畢業(yè)生同臺競技，但是目前的就業(yè)市場就是不區(qū)分你是高職畢業(yè)生還是普通學歷教育畢業(yè)生，面對大學生就業(yè)市場的激烈競爭，高職院校的畢業(yè)生本身在學歷上就處于劣勢，在專業(yè)技術上除非護士等這種專業(yè)性特別強的專業(yè)，經(jīng)濟類的專業(yè)例如：國際貿(mào)易、會計、國際金融、旅游管理等本科以上教育也設置的專業(yè)，高職院校的學生根本無所適從，基本談不上競爭力。在專業(yè)技術上、人際溝通等方面的欠缺，導致近90%的畢業(yè)生無法適應本專業(yè)的就業(yè)崗位，推遲就業(yè)、轉做其它工作，繼續(xù)選擇國內深造或者國外留學，更有甚者不就業(yè)也不再繼續(xù)學習。這樣的結果嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、信心和就業(yè)質量，也勢必會影響用人單位對畢業(yè)生畢業(yè)院校的教學質量的評價，同時也影響到家長對學校的看法，家長會對其親朋好友形成影響，惡性循環(huán)的結果是導致該校下一輪的招生更加困難。

2.2 反饋教學質量

建立就業(yè)跟蹤制度不僅可以提高就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質量，還能反饋學校的教學質量，使教學內容與實際工作崗位不協(xié)調的問題有改進的方向和依據(jù)。通過就業(yè)數(shù)據(jù)，論證學校的專業(yè)設置是否需要調整，減少或者杜絕專業(yè)設置的盲目性、隨意性。及時跟蹤了解用人單位的崗位需求，不斷跟進社會的職業(yè)準入和職業(yè)定位，為教師的教學提供依據(jù)、為在校生提供就業(yè)參考。

3 完善跟蹤制度具體建議

3.1 從在校階段入手改變就業(yè)理念

從學校角度，解決好學生的實習問題。例如：實習時間安排要合理，不能只從學校教學計劃安排出發(fā)，例如：在大一階段進行的社會調查，給幾周的時間，學生利用周六日或者沒課的課余時間去調查，大二階段，6月份進入實訓階段，其中會進行3周的社會實踐，學生反映這個調查時間沒法真正去調查單位有實質的調查內容;有的學校只給很短的時間去實習，而導致實習單位無法接收學生實習。加強實習指導力度。學校要十分重視實習工作的重要性，加強實習基地的建設。就業(yè)部門要和系部通力協(xié)作，結合不同專業(yè)實際，著力建立就業(yè)跟蹤服務制度。就業(yè)跟蹤制度對就業(yè)指導工作是有益補充，是學校育人工作的一項重要內容。學校領導高度重視確保機構、人員、經(jīng)費，加大對就業(yè)工作人員的培養(yǎng)，確保就業(yè)工作隊伍穩(wěn)定。

3.2 從學生角度提高素質

大部分學生在校期間很少會主動關注就業(yè)信息，只有近四分之一的學生會從大一就開始持續(xù)關注就業(yè)信息。沒有樹立就業(yè)目標，直接影響學生對所學專業(yè)與將選職業(yè)的職業(yè)準備是否匹配。學生也存在眼高手低的就業(yè)傾向，不愿意從事底層基層工作，近90%的學生會選擇政府部門或者社會認可度較高的企業(yè)工作。學生在校期間過著與世隔絕的安逸生活，對復雜的社會環(huán)境缺乏了解和足夠的認知。經(jīng)濟上嚴重依賴父母，僅有少數(shù)學生參加兼職。在就業(yè)時缺少實戰(zhàn)基礎、自我表達和人際交往都是就業(yè)時的困難。

3.3 結合就業(yè)崗位需求充實內容

根據(jù)就業(yè)崗位需求實際，調整新的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)方向調整，力求產(chǎn)銷銜接，例如國際貿(mào)易專業(yè)，跨境電商興起需要大量的適應人才，在國際貿(mào)易招生方向上就要偏向于跨境電商方向。由于社會需求的不確定會不斷調整，有些專業(yè)的方向會拓展、有的專業(yè)會弱化、有的專業(yè)會消失。學校要有前瞻性和靈敏度，相機而動、不會耽誤一年乃至今后數(shù)年的招生工作。

3.4 就業(yè)指導貫穿全過程

大一階段開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，有效引導學生分析自己的比較優(yōu)勢，通過個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標，尋找差距努力培養(yǎng)自己全方位的素養(yǎng)素質。從社會現(xiàn)實出發(fā)調整自己的就業(yè)傾向和放低心理預期。同時，進行就業(yè)心里疏導。在大三開設“就業(yè)指導”和“創(chuàng)業(yè)培訓”課程，組織必要的面試培訓、就業(yè)技能訓練。

3.5 探索畢業(yè)生設計、崗位實習、就業(yè)安置融合

畢業(yè)實習有意識地到貼近所學專業(yè)的單位，學生在單位不僅僅是簡單地為了完成畢業(yè)實習，順利拿到畢業(yè)證。實習單位如果能對學生進行培訓是最理想了，盡管這有些難。學生通過了培訓和相關測試，用人單位也了解了畢業(yè)生的基本信息，為接收畢業(yè)生提供依據(jù)。

4 結束語

完善的就業(yè)跟蹤制度，對于畢業(yè)生、高職院校、用人單位是多贏的結果。通過完善就業(yè)跟蹤制度，在原有就業(yè)信息服務的基礎上，建立和完善學生和用人單位的大數(shù)據(jù)庫。就業(yè)跟蹤體制使畢業(yè)生和用人單位得到最全面、最真實的信息，適應用人單位對畢業(yè)生要求的提高。學生就業(yè)難的問題由來已久，面對用人單位不僅注重畢業(yè)生的綜合素質，已經(jīng)從數(shù)量型轉化為“質量型”的現(xiàn)實。熱門專業(yè)還好就業(yè)，部分專業(yè)就業(yè)面較窄，冷門專業(yè)畢業(yè)生找工作更是難上加難，這就更加需要完善高職畢業(yè)生跟蹤制度。