黃文娣

摘 要 目前一些應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)的一些專業(yè)人才不能很好地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。惠州市對(duì)金融人才的需求很大，但是惠州學(xué)院培養(yǎng)的相關(guān)金融人才并不能很好地與這種需求匹配。本文以惠州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式改革的問題，提出了在著重人才應(yīng)用型能力培養(yǎng)的同時(shí)，還必須注重一定程度的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 金融人才 創(chuàng)新型 惠州學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.032

Abstract At present， some applied undergraduate colleges and universities in the training of some professional talents cannot meet the needs of local economic development. There is a great demand for financial talents in Huizhou City， but the relevant financial talents trained by Huizhou University cannot match this demand well. Taking Huizhou University as an example， this paper discusses the reform of financial personnel training mode in application-oriented colleges and universities， and points out that while focusing on the cultivation of application-oriented talents， we must also pay attention to some degree of innovative training.

Keywords application-oriented colleges; financial talents; innovative; Huizhou University

1 惠州學(xué)院金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年，惠州經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。與此同時(shí)，惠州各類銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、投資公司等金融投資機(jī)構(gòu)逐漸增多。金融行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)金融人才的需求不僅旺盛，也提出了更高要求：要求金融人才不僅僅具備簡(jiǎn)單的操作應(yīng)用技能，更需要有一定成長(zhǎng)性和創(chuàng)新性。而一些地方院校，包括惠州學(xué)院培養(yǎng)出的金融人才已明顯不能滿足這種新的人才需求條件。學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入金融行業(yè)，往往會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的境地：由于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型功能，導(dǎo)致很多學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，只能在金融機(jī)構(gòu)從事一些簡(jiǎn)單的操作性業(yè)務(wù)工作;然而，也有調(diào)查顯示，一些應(yīng)用型本科畢業(yè)的學(xué)生和高職院校的學(xué)生相比，操作方面的優(yōu)勢(shì)也并不明顯。如果面對(duì)一些需要主動(dòng)性和創(chuàng)新性的工作內(nèi)容，這些學(xué)生的綜合能力明顯偏弱，難以適應(yīng)不斷變化的金融行業(yè)的工作要求。因此，如何打破這種尷尬，培養(yǎng)既不同于學(xué)術(shù)研究型也不同于職業(yè)技能型人才的應(yīng)用型人才，是一個(gè)需要深入研究的課題。

2 目前應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)中的問題與分析

2.1? 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位界定不清

雖然一些應(yīng)用型本科院校在學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述上進(jìn)行了“應(yīng)用型”的更新，但實(shí)際上很多學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制并沒有發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際人才培養(yǎng)中還是延續(xù)著普通本科院校的教育理念，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用性和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)重視不足，學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力和解決問題能力不足。例如，目前惠州學(xué)院關(guān)于金融人才的培養(yǎng)體系中，有關(guān)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并不是足夠明晰和充分。

另一方面，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)一些院校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，又過于追求“實(shí)用主義”的教學(xué)，培養(yǎng)模式與一些職業(yè)院校類似，這也是對(duì)“應(yīng)用型人才”的誤解，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵理解不足。如果過于強(qiáng)調(diào)操作技能，理論基礎(chǔ)薄弱，在以后的工作中將很難適應(yīng)工作內(nèi)容的更新，更不用說創(chuàng)新。顯然這種誤解將導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的金融人才將無法適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.2 金融課程體系改革力度不足

為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，大部分轉(zhuǎn)型院校都對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整和修改。然而，講授相關(guān)課程的教師隊(duì)伍并沒有發(fā)生太大變化。由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)習(xí)慣和慣性思維，這些教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)知識(shí)體系的更新和教學(xué)模式的調(diào)整并不大，關(guān)于一些最新前沿動(dòng)態(tài)的教學(xué)更少。

另一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些應(yīng)用型本科院校例如惠州學(xué)院，在有關(guān)金融方面的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，還是比較注重理論知識(shí)的系統(tǒng)化，課程之間的關(guān)系松散、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于表面，具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于空泛等問題依然存在。

2.3 金融方向教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和能力需進(jìn)一步提高

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校金融方向的教師，特別是年輕教師，有很多是直接從高校畢業(yè)就轉(zhuǎn)為高校教師，這些教師的專業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，理論功底也很深厚，但是有銀行、證券等金融行業(yè)經(jīng)歷的教師很少。比如惠州學(xué)院的相關(guān)金融方向的教師，三分之二是沒有金融從業(yè)經(jīng)歷的。由于缺乏行業(yè)經(jīng)歷，一些教師對(duì)實(shí)際金融行業(yè)的現(xiàn)象和問題認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多老師的課堂教學(xué)也僅停留在理論講解，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析與研究較為表面，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種狀態(tài)顯然會(huì)直接影響金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系、方法和條件的不足

一些院校通過在校內(nèi)進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練或者校企合作的方式，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的操作技能得到了一定提升，但同時(shí)也還存在一些問題，例如：實(shí)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)生接觸不到企業(yè)的核心業(yè)務(wù);有實(shí)驗(yàn)課的課程較多，但缺乏統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較隨意，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)劃不夠詳細(xì)，整體而言實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

3 應(yīng)用型本科院校金融“雙型”人才培養(yǎng)模式改革設(shè)計(jì)

3.1 金融"雙型人才"的定義和內(nèi)涵

（1）具有較系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)和多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是本科院校區(qū)別于職業(yè)院校的主要特征之一。學(xué)生不僅能掌握金融和經(jīng)濟(jì)的基本原理和規(guī)律，還熟悉國(guó)家有關(guān)金融方面的政策方針和法律法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)際慣例等。

（2）具有較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型人才應(yīng)該熟悉金融工作的主要業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，能直接從事一線業(yè)務(wù)的相關(guān)工作，例如銀行信貸、會(huì)計(jì)、柜臺(tái)操作、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資理財(cái)?shù)饶芰Α?/p>

（3）具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。金融行業(yè)和金融市場(chǎng)發(fā)展變化很快，尤其在人工智能等新型技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，金融專業(yè)人才不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的創(chuàng)新能力。否則，將會(huì)被不斷發(fā)展變化的時(shí)代潮流所淘汰。[1]

3.2 應(yīng)用型本科院校金融“雙型”人才培養(yǎng)改革設(shè)計(jì)——以惠州學(xué)院為例

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)惠州學(xué)院的學(xué)校定位，以及目前經(jīng)管學(xué)院在金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以下金融人才培養(yǎng)改革目標(biāo)：培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“應(yīng)用型+創(chuàng)新型”的金融”雙型”人才。在金融“雙型”人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位， 根據(jù)惠州學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況和金融企業(yè)反饋的人才需求特性，重新修改金融人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法。[2]

3.2.2 具體設(shè)計(jì)

A.金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：雙型人才

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與實(shí)際需要，并結(jié)合惠州學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，惠州學(xué)院金融人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型與創(chuàng)新型的金融”雙型”人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可持續(xù)的金融服務(wù)。

B.金融課程體系設(shè)計(jì)：三模塊

遵循“雙型”原則，對(duì)金融類專業(yè)課程體系進(jìn)行修改和補(bǔ)充，構(gòu)建“以專業(yè)基礎(chǔ)為主體，以金融應(yīng)用和創(chuàng)新能力為本位，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”的模塊化課程體系：

第一，“理論模塊”。根據(jù)金融人才所需核心能力系統(tǒng)性調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，重組專業(yè)課程。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握金融和經(jīng)濟(jì)的基本原理和規(guī)律，熟悉國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)際慣例等。[3]

第二，“應(yīng)用模塊”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)之“應(yīng)用型”需要，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)踐模塊，包括綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程以及校企合作項(xiàng)目等。首先，系統(tǒng)整合現(xiàn)有實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)銀行、證券、基金等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行全方面覆蓋;其次，加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目的開發(fā)，注重合作的實(shí)際效果。

第三，“能力模塊”。主要改革是加入學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建“能力模塊”，著重培養(yǎng)學(xué)生的金融創(chuàng)新能力，考慮設(shè)置2-3門課程和有關(guān)實(shí)訓(xùn)。

C.教學(xué)手段和方法改革

首先，弱化課堂上教師理論主導(dǎo)的模式，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考和自己動(dòng)手的能力。在金融學(xué)、投資學(xué)、證券投資實(shí)務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等課程中，利用案例討論、情境模擬、軟件仿真等教學(xué)手段，使學(xué)生感受到“真實(shí)金融世界”的魅力。

其次，深化校企合作。一方面可以邀請(qǐng)金融相關(guān)企業(yè)的管理人員和技能型人才進(jìn)入課堂，與學(xué)生直接進(jìn)行專業(yè)交流。另一方面，應(yīng)與更多金融機(jī)構(gòu)建立更深入的合作。同時(shí)，在已有的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的實(shí)際效果。

3.2.3 要解決的關(guān)鍵問題

其一，關(guān)于現(xiàn)有課程體系的調(diào)整。金融課程體系的改革與創(chuàng)新是個(gè)系統(tǒng)工程，可能會(huì)與現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置相沖突，例如在惠州學(xué)院，如何在現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)下開展金融方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，如何在總學(xué)時(shí)的限制下，調(diào)整和增加一些新的課程，將是關(guān)鍵，也是難題。

其二，關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的控制與評(píng)價(jià)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，但利用怎樣的形式和手段相結(jié)合來開展實(shí)踐教學(xué)，以及如何客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐效果，將是一個(gè)綜合比較分析并不斷完善的過程。

4 結(jié)語

綜前所述，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、課程體系改革等措施，可以促使一些應(yīng)用型本科院校順應(yīng)時(shí)代需要，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融需求，在金融人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)金融“雙型”人才，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李志斌，尤玉軍. 財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合與優(yōu)化研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2016（9）.