賈兵 郝永勝 李甜竹

摘要? ? 為提高節(jié)水灌溉技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)節(jié)水灌溉課程教學(xué)的研究，分析啟發(fā)模式在本課程中的應(yīng)用，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了建議，深入挖掘課堂，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，以期提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考等方面的能力。

關(guān)鍵詞? ? 啟發(fā)式教學(xué)模式;節(jié)水灌溉技術(shù);應(yīng)用;問(wèn)題;建議

中圖分類號(hào)? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

Abstract? ? In order to improve the teaching quality of water-saving irrigation technology courses，based on the traditional teaching，through the research on teaching of the water-saving irrigation technology course，the application of heuristic teaching model in this course was analyzed.Aiming at the problems in the process of teaching exploration，suggestions were proposed，and the development of students′ personality was paid attention to，with a view to improving students′ ability to innovate and think independently.

Key words? ? heuristic teaching model;water-saving irrigation technology;application;problem;suggestion

在教學(xué)中，如何改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)較好地傳授知識(shí)，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作的能力，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，一直是教育界探索的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，指采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能真正從課堂學(xué)到知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。目前，啟發(fā)式教學(xué)也在不同的教育階段和不同的學(xué)科領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用[2-4]。

節(jié)水灌溉技術(shù)課程是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的開(kāi)展旨在培養(yǎng)具有節(jié)水灌溉技術(shù)知識(shí)背景的高級(jí)農(nóng)業(yè)人才，提高水資源在農(nóng)業(yè)中的利用率。因此，在實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)將啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于節(jié)水灌溉技術(shù)課程中，通過(guò)討論啟發(fā)、實(shí)踐啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)等教學(xué)策略，使學(xué)生能真正參與到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1? ? 啟發(fā)式教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)模式具體的實(shí)施策略多樣，可根據(jù)不同的課程內(nèi)容 進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但其最終的目的是相同的，使學(xué)生能真正融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，不拘泥于一種啟發(fā)式教學(xué)方法，還可利用多媒體采用圖形啟發(fā)、圖示啟發(fā)以及案例啟發(fā)、目的啟發(fā)等教學(xué)策略[5-6]。在教學(xué)手段上，引入現(xiàn)代化教學(xué)工具，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)模擬、動(dòng)畫演示等改善沉悶的課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多種啟發(fā)教學(xué)方法靈活交織使用，形成全程多元化啟發(fā)式教學(xué)模式[4]。

1.1? ? 討論啟發(fā)式教學(xué)法

討論啟發(fā)式教學(xué)法形式多樣，可在課堂設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，教師要認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)，最后要做好點(diǎn)評(píng)[7]。本課程在實(shí)施過(guò)程中利用現(xiàn)有的交流媒介，如QQ、微信及學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)。根據(jù)課程內(nèi)容將相關(guān)的問(wèn)題發(fā)布在平臺(tái)上并展開(kāi)討論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。討論啟發(fā)式教學(xué)法形式多樣，不拘泥于時(shí)間，也更容易為學(xué)生所接受。另外，根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容，開(kāi)展辯論課。將1個(gè)教學(xué)班分成正、反兩方展開(kāi)辯論，也極大地提高了學(xué)生的參與度和對(duì)課程內(nèi)容的思考。

1.2? ? 實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

節(jié)水灌溉技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法能使學(xué)生身臨其鏡，親身感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用情況。本課程結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)和綜合性大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行灌溉技術(shù)的調(diào)研、安裝等，實(shí)地研究節(jié)水灌溉技術(shù);并在教師的指導(dǎo)下，深入田間進(jìn)行節(jié)水灌溉技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，最后教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

1.3? ? 角色互換式教學(xué)法

本課程主要讓學(xué)生以開(kāi)展報(bào)告的形式走上講臺(tái)。報(bào)告內(nèi)容只要與節(jié)水灌溉技術(shù)相關(guān)即可，可以由教師指定，也可以由學(xué)生自己定。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，主要采取自愿報(bào)名或?qū)W生推薦的形式，每2個(gè)學(xué)時(shí)1～2人，每人10 min左右。既鍛煉了學(xué)生的匯報(bào)能力，又不耽誤課堂內(nèi)容的講授。

1.4? ? 問(wèn)題式啟發(fā)教學(xué)法

在本課程授課過(guò)程中，問(wèn)題啟發(fā)可以分為2種形式，即教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)。在課前或課堂上教師提出問(wèn)題，比如讓學(xué)生思考我國(guó)節(jié)水灌溉發(fā)展存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生提問(wèn)可以在課堂上專門留出時(shí)間，也可以在課間或課后隨時(shí)找教師詢問(wèn)。

2? ? 推廣啟發(fā)式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1? ? 傳統(tǒng)教學(xué)方式深入人心

節(jié)水灌溉技術(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿改變已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法。如果改為啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是考驗(yàn)，因而教師需要不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2? ? 學(xué)生習(xí)慣了現(xiàn)有的課堂授課方式

目前很多課程的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。本課程改為啟發(fā)式教學(xué)后，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在剛開(kāi)始實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生不愿回答問(wèn)題、做報(bào)告不積極或不配合教師的現(xiàn)象。

2.3? ? 教師精力不足

作為專業(yè)課教師，除了教學(xué)工作，還需要申報(bào)項(xiàng)目、撰寫論文，需要花時(shí)間進(jìn)行科研工作。如果學(xué)校仍以科研成果作為教師的主要考核指標(biāo)，很多教師尤其是年輕教師為晉升職稱，不得不安排很多時(shí)間進(jìn)行科研，導(dǎo)致用在教學(xué)上的時(shí)間很有限，也阻礙了教學(xué)水平的提高。

3? ? 建議

3.1? ? 積極推廣啟發(fā)式等教學(xué)模式

研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[8]。本課程的研究也發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能增加學(xué)生與教師的互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)教師展開(kāi)啟發(fā)式等教學(xué)模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

3.2? ? 提高教師的綜合素質(zhì)

節(jié)水灌溉技術(shù)是一門交叉學(xué)科，要求教師既要有農(nóng)學(xué)知識(shí)又要有工學(xué)背景，因而可結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，給授課教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師能學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)理念及最新研究成果，培養(yǎng)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師隊(duì)伍。另外，教研室定期舉辦研討會(huì)等形式多樣的教學(xué)會(huì)議，教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

節(jié)水灌溉技術(shù)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課。因此，在教學(xué)手段上，應(yīng)不斷革新，改變傳統(tǒng)的“教科書+黑板+粉筆”的模式，力行討論式、實(shí)踐式等啟發(fā)式教學(xué)方法;在課程教學(xué)上，各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，使學(xué)生變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)、積極尋求知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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