【摘要】奧爾夫音樂教育體系被作為現(xiàn)代音樂教育的改革而廣泛利用，是當(dāng)今具有世界影響力的三大教育體系之一。特點(diǎn)是有先進(jìn)的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)方法，特別是對(duì)于在當(dāng)前學(xué)前教育中提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助[1]。學(xué)齡前的幼兒對(duì)知識(shí)充滿好奇，奧爾夫音樂則注重以孩子為教育中心，采用多元化的方式進(jìn)行培養(yǎng)孩子興趣。挖掘他們的音樂潛能，所以這種符合學(xué)前兒童心理發(fā)展的教育方式應(yīng)該被大力推廣，其教育理念和教學(xué)方法應(yīng)值得被廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系;學(xué)前教學(xué);應(yīng)用與提升

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0212-01

【本文著錄格式】楊萬靈.奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].北方音樂，2020，02（03）：212，216.

卡爾·奧爾夫是德國(guó)知名音樂教育家、作曲家。他創(chuàng)辦的奧爾夫音樂教育體系被稱為當(dāng)今社會(huì)最有影響力的教育體系之一。在我國(guó)被大力提倡用于幼兒學(xué)前音樂教育中。以下本文就奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)和教育理念及怎樣有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，進(jìn)行研究探討。

一、奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育體系是將幼兒的音樂與語(yǔ)言和舞蹈相融合。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，去掉了固定的教學(xué)模式和規(guī)范化的教學(xué)課堂，能讓幼兒在娛樂中自主地參與到音樂教育中來，非常適合學(xué)齡前的寶寶。奧爾夫音樂體系課程還具有特定的元素性和綜合性，能將藝術(shù)完美地體現(xiàn)。正式因?yàn)樗慕逃菦]有束縛和不受約束的，采用的是最樸實(shí)無華的原本性和創(chuàng)造性所以被廣大幼兒所接受，非常適用。

二、奧爾夫音樂教育的理念

原本性的。原本性的音樂是指將動(dòng)作、舞蹈、聲音緊緊的相融合，不需要刻意地站在特定的舞臺(tái)上去表演，他能讓人們主動(dòng)自主的地參與到其中來，并且音樂的本身還具備一定的自然性和機(jī)體性，讓兒童也能夠一看就被吸引，想去體會(huì)。

人本性。奧爾夫音樂創(chuàng)辦的核心目的是以人為本性，其意義是指要體現(xiàn)人本主義精神。將各個(gè)民族乃至于世界各國(guó)的音樂文化特色全部都吸納進(jìn)來，不局限于某個(gè)國(guó)家或者一個(gè)地區(qū)。無論幼兒、成人或者老人，都享受人人平等，都有機(jī)會(huì)獲得不同的奧爾夫音樂課程，實(shí)現(xiàn)真正的人本性。

創(chuàng)造性。在奧爾夫音樂教學(xué)中，節(jié)奏性的樂器占比是比較大的[2]。奧爾夫曾強(qiáng)調(diào)要利用能發(fā)聲的樂器來做到即興演奏，因?yàn)闃菲骺梢哉宫F(xiàn)出很多演奏形式。不同的樂器帶來的效果也不同，可以讓兒童從節(jié)奏感中慢慢培養(yǎng)即興創(chuàng)造的能力。

綜合性。接觸過奧爾夫音樂的都知道，在奧爾夫音樂教育中經(jīng)常會(huì)把唱歌、跳舞、演奏以及形體動(dòng)作都結(jié)合在一起。讓音樂和動(dòng)作自然的相結(jié)合，形體和聽覺產(chǎn)生統(tǒng)一。是讓音樂配合動(dòng)作而不是讓動(dòng)作配合音樂。讓音樂的表現(xiàn)方式能與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊緊聯(lián)系。充分體現(xiàn)了奧爾夫教育體系的綜合性。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中如何的運(yùn)用

（一）采用游戲化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)前幼兒對(duì)音樂的興趣

用游戲的方式導(dǎo)入學(xué)前幼兒的音樂教學(xué)方法，是非常適合學(xué)齡前的幼兒的。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子們對(duì)游戲是最感興趣的。奧爾夫音樂教育的最大特點(diǎn)就是在游戲中讓孩子們掌握音樂知識(shí)。通過每位兒童的親身體驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識(shí)。而不是用最傳統(tǒng)的教育方式來教他們?nèi)绾纬Ｈ鐚W(xué)習(xí)歌曲《幸福拍手歌》時(shí)，老師可以在上課之前一起陪大家做個(gè)相關(guān)的游戲，針對(duì)這首歌教師可以先和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，問一問大家遇到什么事情是最開心幸福的，如果感到非常開心大家一般是怎么表達(dá)的，然后和幼兒一起探討。在將音樂導(dǎo)入進(jìn)去，讓孩子們通過音樂的節(jié)奏配合動(dòng)作將歌曲表達(dá)完整，最后可以導(dǎo)入一些簡(jiǎn)短的音樂知識(shí)和延伸。作為興趣的培養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種方式一般能讓每位幼兒都能積極地參與進(jìn)來，并且很開心快樂，在這種氛圍中也容易培養(yǎng)幼兒動(dòng)作和形體對(duì)音樂節(jié)奏感的配合，使他們對(duì)節(jié)奏感有一個(gè)更深的了解和掌握，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，提高參與度。

（二）培養(yǎng)幼兒利用樂器即興創(chuàng)作的表演能力

利用樂器的表演和即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學(xué)最大的特點(diǎn)。樂器能夠發(fā)出聲音并還可以將音樂在進(jìn)行創(chuàng)造形成藝術(shù)。奧爾夫音樂教育體系正是運(yùn)用樂器這一特點(diǎn)讓孩子在簡(jiǎn)單的樂器中融入表演和教學(xué)互動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建完全適合孩子參與樂器的教學(xué)模式，來開發(fā)幼兒對(duì)樂器的即興創(chuàng)作表演能力。每個(gè)樂器通過不同是敲打方式都會(huì)發(fā)出不同的聲音，演奏的方式也不一樣。在學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)音樂環(huán)境中，教師可以帶孩子們了解不同樂器的特點(diǎn)和風(fēng)格，并試著讓他們?nèi)デ么颍ㄟ^發(fā)出聲音的不同來感受和探索不同樂器的節(jié)奏感和風(fēng)格特點(diǎn)。讓孩子釋放自己不拘束在傳統(tǒng)的課堂中，慢慢地通過聲音節(jié)奏感來培養(yǎng)孩子的即興創(chuàng)作能力和表演能力。開拓他們的創(chuàng)新思維。

（三）把本土文化運(yùn)用到學(xué)前教育歌唱中，實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂的原本性

過奧爾夫音樂的教育理念是基于音樂的原本性上的。學(xué)前音樂教育中歌唱教學(xué)也是學(xué)習(xí)音樂的重要途徑。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，通常采用的是教師領(lǐng)唱，學(xué)生集體跟唱的教學(xué)方式。形式比較單一，奧爾夫音樂中對(duì)唱歌環(huán)節(jié)尤為重視。教學(xué)方式的多種多樣，可以是通過兒童獨(dú)唱、合唱的形式;也可以是通過分組重唱和伴唱的形式為主，總之與傳統(tǒng)的方法相比較更加靈活，比較適合幼兒學(xué)前唱歌。在歌唱的內(nèi)容上奧爾夫教學(xué)也比較重視音樂的原本性，教育理念非常具有開放性和包容性。奧爾夫音樂學(xué)前教學(xué)的原本性體現(xiàn)在他非常注重音樂的本土文化。將本國(guó)文化、地方語(yǔ)言、民族童謠民歌等與音樂教育相結(jié)合。運(yùn)用這種通俗易懂的文化方式讓學(xué)前兒童更容易理解和接受，并能讓他們感受到不同的文化和不同背景下的音樂形式。通過這種形式相近，內(nèi)容卻又有所不同的表達(dá)方式激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂的好奇心，打開音樂之門。這就奧爾夫音樂教育的獨(dú)到之處，之所以被廣大教育者推崇，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和發(fā)揚(yáng)獨(dú)特的民族風(fēng)格為主，提高學(xué)前幼兒對(duì)音樂進(jìn)一步重要認(rèn)知。

（四）運(yùn)用奧爾夫音樂教育的綜合性，開發(fā)幼兒的藝術(shù)寶庫(kù)

奧爾夫音樂教育活動(dòng)之所以非常受廣大觀眾朋友的喜愛，還有一個(gè)重要因素是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的綜合性。在奧爾夫?qū)W前兒童教育體系中結(jié)合了由大量?jī)焊枥收b、藝術(shù)舞臺(tái)劇、即興舞蹈，樂器演奏、合唱表演等一體的實(shí)踐活動(dòng)。可以說是將音樂、舞蹈、藝術(shù)、語(yǔ)言等多種形式都融入進(jìn)去了。形成了藝術(shù)的疊加，技能的創(chuàng)新[3]。如果能將這種綜合性的藝術(shù)方式運(yùn)用到傳統(tǒng)的學(xué)前音樂教學(xué)中，廣泛吸收美術(shù)、戲劇等表演為一體的思維方式，對(duì)學(xué)前兒童來說是可以培養(yǎng)他們積極拓展音樂創(chuàng)新的創(chuàng)新思維的極佳選擇。父母和教師可以多通過這種形式的培養(yǎng)來提高學(xué)前兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的綜合能力，幫助他們開啟藝術(shù)的寶庫(kù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將奧爾夫音樂教育體系運(yùn)用到幼兒學(xué)前音樂教育中是非常有必要的，對(duì)他們的綜合性成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的因素。因此，要大力推廣奧爾夫音樂體系在我的國(guó) 學(xué)前兒童教育中的廣泛運(yùn)用并不斷吸取其中精華，為學(xué)前兒童音樂教育事業(yè)帶來更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宗瓊.奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：371.

[2]曹曄.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（20）：203-204.

[3]趙靈萍.奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2016（6）：227-228.

作者簡(jiǎn)介：楊萬靈（1989—），女，漢族，云南昆明，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育音樂教育。