商鵬

摘 要 用例圖是統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML中的重要模型，是軟件建模的核心，反映客戶的功能需求，是有效的用戶需求獲取、分析和描述技術(shù)。本文介紹了用例圖的構(gòu)成，通過(guò)對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，建立了用例圖模型，用于指導(dǎo)系統(tǒng)的后續(xù)開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞 用例圖;教務(wù)管理系統(tǒng);建模

引言

在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要捕獲并分析客戶的需求，準(zhǔn)確的描述出客戶的功能性需求和行為性需求，也就是確定系統(tǒng)要完成的功能任務(wù)，一般可以使用統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML中的用例圖。用例圖是將需求轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的模型圖表示。本文將對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)中的客戶需求進(jìn)行分析并建立用例圖。

1 用例圖介紹

從功能上講，用例圖主要用來(lái)描述用戶的功能需求，側(cè)重從用戶的角度理解軟件系統(tǒng)的需求，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)在使用系統(tǒng)、系統(tǒng)可以完成哪些功能。用例圖是外部參與者所能觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖，呈現(xiàn)了一些參與者、一些用例以及它們之間的關(guān)系，主要用于對(duì)系統(tǒng)、子系統(tǒng)或類的功能行為進(jìn)行建模。用例圖由參與者、用例及關(guān)系組成。

參與者是為了完成某個(gè)任務(wù)，而與系統(tǒng)進(jìn)行交互的外部實(shí)體，是用例的啟動(dòng)者。參與者不僅可以是人，還可以是其他系統(tǒng)、硬件設(shè)備，甚至是時(shí)鐘。用例就是對(duì)一組動(dòng)作序列的描述，系統(tǒng)執(zhí)行該動(dòng)作序列來(lái)為系統(tǒng)的參與者產(chǎn)生一個(gè)可觀察的結(jié)果，這個(gè)動(dòng)作序列就是業(yè)務(wù)工作流程[1]。用例反映用戶的功能需求。用例圖中的關(guān)系包括參與者之間的關(guān)系、參與者與用例之間的關(guān)系、用例之間的關(guān)系三類。參與者之間的關(guān)系一般為特殊-一般關(guān)系，即泛化關(guān)系。參與者和用例之間的關(guān)系表示了參與者與用例間的通信，一般是關(guān)聯(lián)關(guān)系。用例之間有三種關(guān)系，分別是泛化關(guān)系、包含關(guān)系和擴(kuò)展關(guān)系。在用例建模的過(guò)程中，建議的步驟是先找出參與者，再根據(jù)參與者確定每個(gè)參與者相關(guān)的用例[2]。

用例的粒度指的是用例所包含的系統(tǒng)服務(wù)或功能單元的多少。用例粒度越大，用例中包含的功能就越多，反之則包含的功能越少。如果粒度太小，會(huì)導(dǎo)致用例數(shù)目過(guò)多，造成用例模型過(guò)大;如果粒度太大，會(huì)導(dǎo)致用例數(shù)目過(guò)少，難以進(jìn)行后續(xù)的詳細(xì)分析。用例圖建模中沒(méi)有統(tǒng)一的粒度要求。一個(gè)用例的粒度是否合適，是以該用例是否完成了參與者的某個(gè)目的為判斷依據(jù)的。因此，在為系統(tǒng)進(jìn)行用例圖建模時(shí)，要根據(jù)功能需求選擇合適的用例粒度。

2 用例圖構(gòu)建

2.1 需求描述

教務(wù)管理系統(tǒng)使用者分管理員、教師與學(xué)生三類。

管理員可以管理學(xué)生和教師的賬號(hào)，包括Excel批量導(dǎo)入和手動(dòng)添加兩種方式;可以對(duì)教師和學(xué)生信息進(jìn)行管理;對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行管理，課程必須被分配老師和班級(jí)。對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行管理，選修課程若達(dá)不到指定人數(shù)不予開(kāi)課。管理員可以進(jìn)行信息匯總與統(tǒng)計(jì)。

教師可管理自己的個(gè)人信息;可以查看所教授課程的課程信息，包括課程選修人數(shù)，如果有需要可以打印選修學(xué)生名單;可以管理課程通知;可以上傳教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行管理，設(shè)置資源可見(jiàn)范圍;可以發(fā)布在線測(cè)試，設(shè)置測(cè)試時(shí)間及測(cè)試內(nèi)容，對(duì)測(cè)試進(jìn)行管理;學(xué)生完成測(cè)試后，教授可對(duì)其試卷進(jìn)行手動(dòng)批閱或網(wǎng)絡(luò)批閱;在課程結(jié)束后，根據(jù)上課情況對(duì)選修學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行管理，如果有需要可以下載、打印成績(jī)。

學(xué)生可以進(jìn)行選課，選課時(shí)可以查看課程相關(guān)信息，如上課時(shí)間、授課教師、選課列表等;在課程未開(kāi)課前可以取消選課;可以查看老師上傳的教學(xué)資源;教師發(fā)布在線測(cè)試之后，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試;測(cè)試結(jié)束后，可以查看測(cè)試成績(jī)。

2.2 用例圖模型

通過(guò)需求描述進(jìn)行系統(tǒng)分析，教務(wù)管理系統(tǒng)包括管理員、教師和學(xué)生三類參與者。

找到參與者之后，看各參與者需要系統(tǒng)提供什么樣的服務(wù)來(lái)確定與之關(guān)聯(lián)的用例[3]。因?yàn)橄到y(tǒng)較復(fù)雜、功能較多，用例的粒度設(shè)計(jì)的較大，包含一定數(shù)量的功能。

對(duì)于管理員，師生信息管理、師生賬號(hào)管理、課程管理、學(xué)生選課管理和信息匯總與統(tǒng)計(jì)是其關(guān)聯(lián)用例。對(duì)于師生賬號(hào)管理，可以通過(guò)手動(dòng)添加賬號(hào)或者批量導(dǎo)入賬號(hào)兩種方式實(shí)現(xiàn)，因此師生賬號(hào)管理用例與手動(dòng)添加賬號(hào)和批量導(dǎo)入賬號(hào)用例之間是泛化關(guān)系。課程管理必須包含分配教師和分配班級(jí)，因此相應(yīng)用例之間是包含關(guān)系。學(xué)生選課管理在滿足條件“選課人數(shù)不足”時(shí)不予開(kāi)課，因此學(xué)生選課管理用例和不予開(kāi)課用例之間是擴(kuò)展關(guān)系。參與者管理員的用例圖如圖3.1所示（見(jiàn)文末）。

對(duì)于教師，個(gè)人信息管理、課程信息查看、課程通知管理、教學(xué)資源管理、在線測(cè)試管理、批閱試卷、課程成績(jī)管理是其關(guān)聯(lián)用例。在課程信息查看時(shí)，如果有必要可以打印學(xué)生名單，因此課程信息查看與學(xué)生名單打印兩用例之間是擴(kuò)展關(guān)系。批閱試卷有手動(dòng)批閱和網(wǎng)絡(luò)批閱兩種方式，因此相應(yīng)用例之間是泛化關(guān)系。課程成績(jī)管理中，如果有需要可以打印成績(jī)或下載成績(jī)，相應(yīng)用例之間是擴(kuò)展關(guān)系。參與者教師的用例圖如圖3.2所示（見(jiàn)文末）。

對(duì)于學(xué)生，選課、查看教學(xué)資源、參加在線測(cè)試、成績(jī)查詢是其關(guān)聯(lián)用例，選課時(shí)必須要進(jìn)行各種信息的查看，因此選課用例和查看信息用例之間是包含關(guān)系。在未開(kāi)課前可以取消選課，選課用例與取消選課用例之間是擴(kuò)展關(guān)系。參與者學(xué)生的用例圖如圖3.3所示（見(jiàn)文末）。

3 結(jié)束語(yǔ)

用例圖的應(yīng)用在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中非常廣泛，設(shè)計(jì)良好的用例圖能夠很好地體現(xiàn)客戶的功能需求，可以在需求分析之后快速搭建用例框架，為整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)奠定良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1] 高樹(shù)芳.《軟件工程》[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2018：119.

[2] 劉偉，周淑萍，劉雅輝.用"用例"分析技術(shù)進(jìn)行需求分析[J].微計(jì)算機(jī)信息，2006，（36）：265-267.

[3] 張秋余，楊玥，王雪，等.基于用例的需求建模方法[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2006，（19）：3539-3540.