向夢琦 尚慧芳 王征宇

摘要：文章通過對戶外空間兒童假裝游戲行為的觀察，分析兒童的游戲語言，探尋戶外兒童游樂設(shè)施有助于兒童進行假裝游戲的設(shè)計元素，以促進對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。文章通過對戶外兒童游樂設(shè)施實例進行分析，認為在戶外兒童游樂設(shè)施設(shè)計中，造型簡單的抽象形狀能較好包容兒童豐富的游戲主題，與兒童身體尺度相宜的可操作性設(shè)施構(gòu)件有利于兒童即興創(chuàng)造游戲情節(jié)，高低起伏的場地空間能幫助兒童進行游戲場景的切換。

關(guān)鍵詞：兒童;假裝游戲;戶外兒童游樂設(shè)施設(shè)計;創(chuàng)造力

中國分類號：TS952.8文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）01-0059-02

1 戶外兒童游樂設(shè)施的現(xiàn)狀

二十一世紀已經(jīng)成為了創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力在當前的社會環(huán)境中顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方面，國外發(fā)達國家率先考慮了利用戶外兒童游樂設(shè)施對兒童的創(chuàng)造力進行有效促進，倡導以兒童的興趣為導向進行設(shè)計，使兒童在探索游戲方式的過程中提高自身的創(chuàng)造力。相對而言，國內(nèi)現(xiàn)有的戶外兒童游樂設(shè)施在設(shè)計的過程中，大都是從成人視角出發(fā)，很少考慮兒童的興趣所在，從而導致其玩法單一，限制了兒童主觀創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2 假裝游戲概述

假裝游戲是一種有意識的、但不合欺騙目的的游戲形式[1]。并且，假裝游戲是學齡前兒童游戲類型中出現(xiàn)頻率較高的游戲類型之一，在兒童的生活中占據(jù)著重要地位。兒童是積極的建構(gòu)者，而非社會化的被動對象[2]。兒童在假裝游戲的過程中，常常創(chuàng)造性地使用成人社會的元素，通過發(fā)揮主觀能動性賦予物體或人物不同于現(xiàn)實表征的虛構(gòu)屬性或身份來表達自己對于外在環(huán)境的理解，并且使所建構(gòu)的假裝游戲主題以及情節(jié)的表現(xiàn)方式等都存在多樣化的特點。因此，參與假裝游戲?qū)和瘎?chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。

符合兒童假裝游戲行為的戶外兒童游樂設(shè)施設(shè)計，能夠留給兒童發(fā)揮主觀能動力的空間，有效地輔助兒童進行假裝游戲的創(chuàng)建。在這一過程中，兒童既能獲得美好的游戲體驗，又可以使自身創(chuàng)造力得到有效提升。

3 戶外游樂空間中兒童假裝游戲行為的觀察

3.1 利用聯(lián)想性設(shè)施形態(tài)創(chuàng)造游戲主題

引發(fā)兒童進行假裝游戲的動機與外在環(huán)境以及兒童已有的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。根據(jù)觀察，兒童在戶外游樂空間中進行假裝游戲時，常常會結(jié)合自身已有經(jīng)驗并通過自己的聯(lián)想，在設(shè)施的形態(tài)與日常環(huán)境或故事內(nèi)容中的事物之間建立聯(lián)系，并對日常生活中的人物或故事內(nèi)容中的角色進行模仿，從而創(chuàng)造出多樣化的假裝游戲主題。比如一名兒童使用自帶的玩具車沿著平臺邊緣行走，在中途還會不時地“停車”，并且通過“上車”“下車”的語言來模仿乘客上下公交車的情景，如圖1。通過分析可知，兒童結(jié)合日常生活經(jīng)驗并通過聯(lián)想，在彎曲的長條形平臺邊緣與蜿蜒的公路之間建立了聯(lián)系，于是模仿乘坐與駕駛公交車的活動，創(chuàng)造出了以公交車為主題的假裝游戲。

3.2 利用多用性游戲材料創(chuàng)造游戲情節(jié)

學齡前兒童在回憶高強度日常事件的特定章節(jié)時有很大困難[4]。這表明兒童能記住類似事件的一般性特征，而對于事件的某個特定情節(jié)記憶困難。兒童假裝游戲的建構(gòu)同樣如此，表現(xiàn)為在日常事件或故事內(nèi)容的一般性特征基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的具體情節(jié)以及表現(xiàn)方式具有較強的即時l生與創(chuàng)造性。根據(jù)觀察，兒童在使用游戲材料的過程中常常會就地取材，通過不同的使用方式將同一類型的材料賦予不同的象征性意義作為不同的道具來使用，通過一物多用的方式來即興創(chuàng)造假裝游戲的情節(jié)。比如兩名兒童把枯樹枝當作燒烤簽，把樹葉當作不同類型的食物進行燒烤游戲。在游戲過程中，其中的一名兒童突發(fā)奇想，把枯樹枝當作電話開始“接聽”訂購燒烤的外賣電話，兒童通過自言自語的方式獲得“客人”的需求后便傳達給同伴，進行燒烤外賣的制作，如圖2。分析可知，兒童通過將枯樹枝放在耳邊而賦予了其電話的象征性意義，另一名兒童則通過使用枯樹枝穿插樹葉而賦予了其燒烤簽的象征性意義，于是兒童在以一物多用的形式使用枯樹枝的過程中，產(chǎn)生了接聽燒烤外賣電話這一即興創(chuàng)造的游戲情節(jié)。

3.3 利用變化感游戲空間進行游戲場景切換

在假裝游戲中，兒童常常會根據(jù)不同的空間感受，結(jié)合假裝游戲的情節(jié)賦予空間的象征性意義，從而進行游戲場景切換。比如有三名兒童將草地當作外太空，把廣場的平地當作地球，把草地上的路燈桿當作返回地球的路徑。兒童通過攀爬路燈桿，遐想自己正從外太空返回地球。完成攀爬之后，三名兒童朝廣場上跑去，并歡呼道到：“我們終于回地球啦！”，如圖3。分析可知，由于草地有高低起伏的地勢，再加上路燈桿，能讓兒童產(chǎn)生奔跑、攀爬、跳躍等多樣化的行為動作。廣場則地勢平坦，且沒有給兒童提供能進行游戲活動的輔助設(shè)施，兒童的行為動作更多是奔跑與站立。不同的地勢和附屬設(shè)施帶給兒童不同的空間感受，使兒童產(chǎn)生了差異化的行為方式，于是草地與廣場被分別賦予“外太空”與“地球”的象征性意義供兒童進行游戲場景的切換。

4 基于假裝游戲行為的戶外兒童游樂設(shè)施實例分析

上海市徐匯濱江綠地的滑板公園在對兒童假裝游戲的支持方面，使研究清晰地觀察到了戶外兒童游樂設(shè)施在設(shè)計過程中應該具有的屬性。

在設(shè)施形態(tài)方面，滑板公園簡潔抽象的斜坡面與兒童熟悉的事物擁有共同的外在特征，從而激發(fā)兒童產(chǎn)生不同的聯(lián)想，讓兒童在抽象化斜面與經(jīng)驗活動之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造出豐富的假裝游戲主題。比如有兒童將斜坡面與高山聯(lián)系在一起進行以登山為主題的假裝游戲，如圖4。還有兒童把斜坡面與荒島、船只聯(lián)系在一起進行以尋寶為主題的假裝游戲，如圖5?？梢姡啙嵉某橄笮文馨輧和S富的假裝游戲主題。

在游戲道具方面，兒童在公園中常會將帶把手的塑料墊當作游戲道具來使用，由于塑料墊容易操作，且與兒童身體尺寸相符合，因此兒童能創(chuàng)造性地賦予其多樣化的象征意義，輔助兒童創(chuàng)造即興的游戲情節(jié)。比如有兒童把塑料墊當作滑墊，坐在塑料墊上滑下斜坡。另有兒童則突發(fā)奇想，把塑料墊當作擋板對滑下斜坡的兒童進行攔截，如圖6。可見，容易操作且與兒童身體尺寸相符合的道具，能讓兒童以一物多用的形式即興創(chuàng)造假裝游戲的情節(jié)。

5 基于假裝游戲行為的戶外兒童游樂設(shè)施設(shè)計策略

5.1 具有聯(lián)想性的設(shè)施形態(tài)設(shè)計

將簡潔的抽象形狀用于戶外兒童游樂設(shè)施的形態(tài)設(shè)計中，可以激發(fā)兒童聯(lián)想，并包容兒童創(chuàng)造的多樣化假裝游戲主題。由于抽象形狀通常舍棄事物的個別特征而提取其共同性特征，因此能留給兒童充足的想象空間，讓兒童能結(jié)合已有經(jīng)驗，將抽象形態(tài)與具有類似形狀特征的事物建立聯(lián)系，并使設(shè)施成為兒童進行假裝游戲的載體。在進行設(shè)計時，可以從兒童的日常生活環(huán)境與熟悉的故事中尋找具有鮮明特征的事物作為抽象形態(tài)的來源，對事物外在形象上的顯著特征進行概括提煉，并運用重組、對比、變形等設(shè)計手法，使所提煉的抽象形態(tài)呈現(xiàn)出統(tǒng)一而又多變的特征。

5.2 具有多用性的可操作設(shè)施構(gòu)件設(shè)計

容易操作且與兒童身體尺寸相符的戶外兒童游樂設(shè)施構(gòu)件設(shè)計，可以讓兒童通過一物多用的方式將設(shè)施構(gòu)件當作游戲道具，并即興創(chuàng)造假裝游戲的情節(jié)。兒童在進行假裝游戲的過程中，所涉及的游戲道具雖然在游戲中的名稱上各有異同，但兒童在選擇可以充當游戲道具的材料時，傾向于選擇形式簡單且易于操作的物品，以一物多用的形式進行不同象征物的替代。因此與兒童身體尺寸相符的可操作設(shè)施構(gòu)件可以讓兒童通過改變其位置與狀態(tài)而使其獲得不同的功能屬性，從而賦予可操作的設(shè)施構(gòu)件多樣化的象征性意義。

5.3 具有變化感的設(shè)施空間設(shè)計

通過營造出高低起伏、開合有致的空間結(jié)構(gòu)使設(shè)施空間富有變化感，可以讓兒童在不同的空間區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生不同的行為而進行假裝游戲場景的切換?？臻g承載人身體的同時也承載著人的記憶。胡濱認為，空間與身體互為“夾具”，相互制約、相互印證，空間在規(guī)劃身體行為和感知的同時，行為和感知也會制約著空間的塑造[5]。由此可見，空間的作用和意義與人在空間中的行為是相互影響的。在戶外游樂設(shè)施形成的空間中營造出充滿變化的空間結(jié)構(gòu)能夠使兒童對不同的空間區(qū)域產(chǎn)生不同的感受，從而喚起兒童對已有行為經(jīng)驗的記憶，產(chǎn)生多樣化的游戲行為，并賦予空間差異化的象征性意義。

6 結(jié)語

兒童是具有主觀能動性的個體，常常會通過建構(gòu)虛擬情景，創(chuàng)造性地使用成人社會的元素來進行假裝游戲，以此表達自己對于外在環(huán)境的理解。文章通過觀察戶外兒童假裝游戲行為，并分析戶外兒童游樂設(shè)施實例，研究得知，在進行戶外兒童游樂設(shè)施的設(shè)計時，可以從設(shè)施形態(tài)、設(shè)施構(gòu)件、設(shè)施空間等方面進行考慮，留給兒童充足的自主創(chuàng)造空間進行假裝游戲的創(chuàng)建，從而使兒童的創(chuàng)造力在假裝游戲的過程中得到提升。

參考文獻

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