張嘯風(fēng) 吳珊

〔摘 要〕針對(duì)空間設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)手繪從存在意義到實(shí)際運(yùn)用所面臨的各種疑難，本文從手繪在設(shè)計(jì)活動(dòng)中所發(fā)揮的實(shí)際作用入手，分析手繪的起源和發(fā)展、其優(yōu)勢(shì)與不足。通過對(duì)比手繪與電腦制圖的特點(diǎn)與差異，說明二者在設(shè)計(jì)中互補(bǔ)而統(tǒng)一的關(guān)系，進(jìn)而說明手繪在當(dāng)代設(shè)計(jì)中的重要意義。

〔關(guān)鍵詞〕設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)；手繪；電腦制圖；設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)更重視手繪還是電腦軟件應(yīng)用？此為空間設(shè)計(jì)類學(xué)習(xí)者常有的困惑。伊始于二十世紀(jì)末的數(shù)字時(shí)代發(fā)展至今已經(jīng)歷了20年，飛速發(fā)展的電腦軟件技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的影響徹底改變了許多過去的固有設(shè)計(jì)行為模式，年輕從業(yè)者對(duì)電腦的依賴性空前增強(qiáng)，很多在校學(xué)生乃至部分新生代設(shè)計(jì)師經(jīng)常出現(xiàn)離開電腦就無法做設(shè)計(jì)的情況。一時(shí)之間，“電腦全面取代手繪”的思潮也曾不時(shí)彌漫于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生之間……然而電腦軟件的發(fā)展并未帶來設(shè)計(jì)思維層面的突飛猛進(jìn)，手繪能力的缺失卻明顯影響了實(shí)際設(shè)計(jì)能力的提高……如何重新審視設(shè)計(jì)手繪及其與電腦制圖的關(guān)系從而正確建立能力培養(yǎng)體系，已是設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。

一、手繪在設(shè)計(jì)中的作用及重要意義分析

手繪的核心內(nèi)涵無疑是腦手結(jié)合，作為最快捷的設(shè)計(jì)表現(xiàn)語言，手繪可以在最短的時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)構(gòu)思具象化，其運(yùn)用帶有極大的隨意性和靈活性，基本不受工具和場(chǎng)所的限制，其往往貫穿于設(shè)計(jì)活動(dòng)的整個(gè)過程。在不同的設(shè)計(jì)階段，手繪發(fā)揮著不同的重要作用。

在具體設(shè)計(jì)方案的醞釀階段，手繪形式的草圖設(shè)計(jì)發(fā)揮著極其重要的作用。草圖設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師用快速草圖來幫助思考的一個(gè)過程。在設(shè)計(jì)中，這類思考通常與設(shè)計(jì)構(gòu)思階段相聯(lián)系，手繪草圖可以及時(shí)記錄設(shè)計(jì)理念和信息，使每一階段的設(shè)計(jì)方案都清楚可見，設(shè)計(jì)師在回顧設(shè)計(jì)過程時(shí)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案的發(fā)展有更加切身的體會(huì)。在專業(yè)素材收集和積累的過程中，手繪同樣發(fā)揮著無可替代的作用。資深設(shè)計(jì)師都通常強(qiáng)調(diào)建筑速寫類的手繪訓(xùn)練，并要求專業(yè)人員形成畫速寫的日常習(xí)慣。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，以建筑速寫的形式記錄下日常中遇到的各種形式的有價(jià)值資料，是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，即使在數(shù)碼相機(jī)十分普及的今天，這種形式仍然是不可替代的，手繪草圖在第一時(shí)間準(zhǔn)確記錄下設(shè)計(jì)師對(duì)特定對(duì)象的感悟，即使這種記憶感覺隨著時(shí)間淡化乃至消失，設(shè)計(jì)師也可以從當(dāng)時(shí)留下的手繪草圖中令其瞬間復(fù)蘇，這種功效恐怕是照片很難達(dá)到的?？梢哉f，手繪速寫是客觀對(duì)象經(jīng)過設(shè)計(jì)師頭腦中設(shè)計(jì)思維初加工的產(chǎn)物。在輕易獲取大量實(shí)物照片的同時(shí)，堅(jiān)持手繪速寫對(duì)設(shè)計(jì)人員專業(yè)修養(yǎng)的提高仍具有重大意義。

在具體設(shè)計(jì)案例的初始階段，手繪可以激發(fā)和捕捉設(shè)計(jì)靈感。設(shè)計(jì)師通過手繪設(shè)計(jì)草圖記載頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)又一個(gè)稍縱即逝的思維和靈感片段，并以這些方案草圖為基礎(chǔ)，一步步將設(shè)計(jì)深化細(xì)化。在這個(gè)過程中手繪與思維配合的靈敏度手繪方案草圖就如同設(shè)計(jì)者思維的足跡，也似設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生的地基，是否具備較為過硬的手繪能力直接決定了設(shè)計(jì)師能否準(zhǔn)確表達(dá)自身的設(shè)計(jì)思維，沒有好的手繪能力通常會(huì)令設(shè)計(jì)方案在萌芽階段就產(chǎn)生思路上的無以為繼，很難想象一個(gè)設(shè)計(jì)師可以從設(shè)計(jì)初始就通過軟件達(dá)到同樣時(shí)效。故此，對(duì)于“好的手繪能力有助于提高設(shè)計(jì)能力”的說法，實(shí)際上不夠準(zhǔn)確與到位，應(yīng)該說手繪能力本身就是設(shè)計(jì)能力的重要組成部分。

手繪在設(shè)計(jì)中的作用滲透于設(shè)計(jì)的各個(gè)層面；而電腦技術(shù)存在自身的局限性，即使再尖端的電腦三維建模和渲染技術(shù)，通常也只運(yùn)用于方案最終表現(xiàn)圖的制作，換而言之，其意義只局限于方案表現(xiàn)范疇。與之相比，手繪卻從始至終貫穿于設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，對(duì)于一個(gè)空間設(shè)計(jì)師，手繪能力是其設(shè)計(jì)能力的重要組成部分，是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的各個(gè)時(shí)期，特別是設(shè)計(jì)初期承載各種靈感和思維的最有效載體。

二、正確看待手繪和電腦制圖的關(guān)系

對(duì)于手繪與電腦制圖的關(guān)系，必須明確二者既不矛盾也不對(duì)立，是存在于現(xiàn)代方案設(shè)計(jì)過程中兩個(gè)相輔相成、缺一不可的組成部分。電腦軟件偏重于對(duì)方案的后期處理與細(xì)化，具有視覺效果更真實(shí)的優(yōu)勢(shì)，其結(jié)果具有可控性，操作過程具備可逆性，其不足在于對(duì)設(shè)計(jì)思維的局限，與設(shè)計(jì)思維高度一致的手繪是對(duì)其弱點(diǎn)最好的補(bǔ)充。對(duì)于在校的學(xué)生來說，在對(duì)待二者的精力投入問題上，應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)方向理性分配。一般來說，對(duì)于在校學(xué)生，特別是低年級(jí)階段必須首先打下較為堅(jiān)實(shí)的手繪基礎(chǔ)，不宜過早對(duì)電腦形成依賴。高年級(jí)以后隨著對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的深化以及對(duì)自身能力和愛好的評(píng)估，部分真正對(duì)電腦軟件感興趣的同學(xué)可以有選擇地偏重電腦軟件的鉆研，這一選擇也通常決定了從業(yè)方向是設(shè)計(jì)部門還是制圖部門，這種分化在客觀上符合行業(yè)分工細(xì)化的趨勢(shì)。對(duì)于一名以方案設(shè)計(jì)為職業(yè)的設(shè)計(jì)師而言，扎實(shí)的手繪基礎(chǔ)無疑是必須的，手繪的積累過程一直伴隨其整個(gè)職業(yè)生涯，需長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，絕無速成捷徑。設(shè)計(jì)人員手繪能力的不斷提高，即是設(shè)計(jì)能力本身得到了不斷提高。

三、設(shè)計(jì)手繪能力培養(yǎng)

培養(yǎng)設(shè)計(jì)手繪能力，必須先從思想上真正理解手繪能力的重要意義。

當(dāng)前最常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是將手繪僅作為一種方案的表現(xiàn)圖形式來認(rèn)知，認(rèn)為手繪和電腦一樣都只在方案構(gòu)思完成后將方案具體化的階段發(fā)揮作用，這種認(rèn)識(shí)一方面忽略了手繪在設(shè)計(jì)師專業(yè)素材的積累以及在具體設(shè)計(jì)過程中與設(shè)計(jì)思維高度結(jié)合的重要意義；另一方面對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)本身的理解也陷入單一和片面，未能全面認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和要求的多元性。正確的思想認(rèn)識(shí)是解決問題的前提，把對(duì)手繪的理解從單純的表現(xiàn)范疇的局限中解脫出來，在其與設(shè)計(jì)的一致性層面達(dá)到理解到位，是正確理解手繪意義的關(guān)鍵。

手繪能力的培養(yǎng)也不應(yīng)僅限于手繪表現(xiàn)課，而是貫穿于所有設(shè)計(jì)課程之中。增強(qiáng)手繪草圖與設(shè)計(jì)方案的結(jié)合度是設(shè)計(jì)課程中值得關(guān)注的一點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生通過方案草圖延展自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)草案階段就受到電腦的制約，這對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是不可忽視的。以往的教學(xué)實(shí)踐中也表明，善于動(dòng)手繪草圖的學(xué)生往往設(shè)計(jì)思維更活躍，方案進(jìn)展更順利；而那些從開始就守在電腦前做設(shè)計(jì)的學(xué)生，容易較早陷入設(shè)計(jì)思維枯竭、方案停滯不前的被動(dòng)局面。如何引導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中掌握最正確的方法與手段也是設(shè)計(jì)教學(xué)的最核心內(nèi)容之一，方案草圖不應(yīng)該僅被作為一種要求，而是應(yīng)該進(jìn)一步使學(xué)生主動(dòng)將其作為構(gòu)思方案的必須，這一切有賴于良好設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功。設(shè)計(jì)方案的同時(shí)完成手繪的方案草圖進(jìn)展冊(cè)之類的方式，不失為解決問題的良方，對(duì)于設(shè)計(jì)要重視最后的方案結(jié)果，更要重視設(shè)計(jì)過程。

結(jié)束語

手繪能力作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本能力與必要素質(zhì)之一，在設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，其培養(yǎng)與提高不僅是對(duì)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的繼承，更是提高設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思維拓展能力的一種最有效手段，同時(shí)也為設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)提供了更為靈活多樣的體現(xiàn)形式。對(duì)于設(shè)計(jì)者自身素質(zhì)的提高以及設(shè)計(jì)過程的實(shí)際應(yīng)用方面，手繪都具有極其重要的存在價(jià)值。在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到認(rèn)清手繪表現(xiàn)的本質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，使其更好地結(jié)合在現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)整體之中，價(jià)值得到極致發(fā)揮，從而使設(shè)計(jì)者在專業(yè)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)能力兩方面得到切實(shí)提高。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

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