王金平

1 使用體驗式的教學模式

體驗式的教學模式是新課標改革背景下的一種新教學方式，它不僅有利于提高初中地理的教學質(zhì)量，而且可以促進學生的全面發(fā)展。?所以，作為新時代的初中地理教師，也要積極的與時俱進，運用體驗式的教學模式來提高初中地理的課堂教學效率。那么首先，我們要營造一個地理學習的體驗氛圍，讓學生真正的融入到地理學習的環(huán)境中。這一點，我認為教師可以利用良好的課前導入以及多媒體信息技術(shù)來進行完成。將學生引入到我們的課堂教學氛圍中之后，我們作為教師，就可以對學生進行相關(guān)的引導，讓學生進一步沉浸在地理的學習氛圍中。我們的教學不能一味地進行灌輸式的教學，更多的應(yīng)該運用相關(guān)的教學方式來引導學生的思維，提高他們的地理素養(yǎng)。同時，我們要鼓勵學生多進行思考，有自己獨特的見解，這也是地理學習過程中一個十分重要的部分。對于學生難以理解或不懂的地方，我們要鼓勵學生多進行提問。而師生之間的這種相互交流，也可以進一步的促進地理課堂的教學效率。

2 教師要做好課前準備

要想上好一堂課，那么教師首先就要在課前做好充足的課前準備，從而為課堂教學定制一個合理有序的流程。教師首先要根據(jù)下一節(jié)課的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學計劃，從而保證在課堂教學的過程中不會遺漏所授的內(nèi)容以及不會超出時間的范圍。要想在初中地理的教學過程中，提高地理教學的效率，那么教師的教學就需要具有邏輯性和條理性。學生根據(jù)教師的教學順序來進行學習，教師的教學過程十分清晰，就可以讓學生更好地進入到店里學習的氛圍中，從而提高自身的學習效率。由此可見，教師在課前做好課前準備，對于提高初中地理教學的效率來說是十分有益的。

3 激發(fā)學生對地理的學習興趣

我們常常說，興趣是最好的老師，那么要想在初中地理教學過程中提高教學的效率，我們就要有目的的去激發(fā)學生對于地理的學習興趣。學生只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才能在課堂的教學過程中運用我們的教學方法，來提高初中地理的課堂教學質(zhì)量和教學效率。在日常的教學過程中，我們可以利用地理這一學科的特點，來激發(fā)學生對于地理的學習熱情。我們都知道地理，是一個涉及人文地理與風土人情的學科，通過地理，我們可以了解世界中每一個山川河流和城市歷史。而我們在地理教學的過程中，就可以將這些與我們的教學內(nèi)容相結(jié)合，給學生講一些實際生活中的趣味例子和實際現(xiàn)象，來激發(fā)學生對于地理的學習興趣。學生對于地理有濃厚的興趣，我們就可以更好地貫徹我們的教學方式，從而進一步的提高初中地理的課堂教學效率。

4 教師完善自己的語言表達能力

在地理的教學過程中，會出現(xiàn)很多學生上課走神的情況，為了避免這種情況的多次發(fā)生，教師要采取有效的解決方式，利用趣味性的教學語言來吸引學生的目光是一種特別有效的教學方式。并且幽默的教學語言還可以活躍教師的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，使其保持輕松愉悅的學習心情，可以更好的提高學習效率。除了學生集中注意力這方面的問題，還有對知識的理解問題，如果教師的語言表達不夠明確，表達的較為復(fù)雜，會很難讓學生在很短的課堂時間上理解教師所說的內(nèi)容，如果教師的語言較為精煉，而且表達的內(nèi)容比較集中有序，可以更好的幫助學生理解地理知識，對教師課堂教學效率的提高有很大的推動作用。

5 善于巧妙的利用多媒體技術(shù)

我們常常會說，地理是一個偏向于理科的科目。許多人都認為，數(shù)學成績好可以側(cè)面的反映出這個人的地理成績。當然，我認為這樣的觀念是有失偏頗的，但我們不可否認的是，地理的學習是需要一定的邏輯思維的。對于地理的學習來說，最重要的就是看圖。掌握每個地理位置以及自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，是每個學地理的人都必須掌握的技能。而地理圖冊，由于自身的限制性，也會讓學生感到無所適從，那么教師就可以利用信息技術(shù)來幫助學生更好的探索和發(fā)現(xiàn)各個要素之間的聯(lián)系區(qū)別，使學生更加直觀地學習到知識。學生通過信息技術(shù)展現(xiàn)的內(nèi)容，也可以從中發(fā)現(xiàn)地理學習的規(guī)律，將復(fù)雜的要素之間的聯(lián)系簡單化，從而形成一種自己學習的理念和方法。

6 善于總結(jié)和反思

對于一節(jié)課來說，有效的總結(jié)是十分重要的，它可以起到畫龍點睛的作用。同時，在總結(jié)過后，我們可以進行相應(yīng)的評價對本節(jié)課上課內(nèi)容的好壞一一進行點評，這樣不僅對于學生來說，有很大的收獲，也可以使教師的教學質(zhì)量得到有效的提升。在一節(jié)初中地理課上完之后，教師要對本節(jié)課進行相應(yīng)的總結(jié)，而信息技術(shù)可以更好地提高我們課堂總結(jié)的效率。教師可以利用信息技術(shù)提前做好概念圖和知識梳理框架，這樣一來，在總結(jié)的時候，就可以根據(jù)這些框架，幫助學生進行總結(jié)與復(fù)習。而眾所周知，概念圖和知識框架具有清晰明了的特點，利用他們來進行知識點梳理和總結(jié)的時候，可以使學生對知識點的邏輯梳理有著更加清晰的認識。所以運用信息技術(shù)來進行初中地理教學的總結(jié)與點評內(nèi)容時，可以最大限度地提高課堂的教學效率，也能很好地提高課堂的教學質(zhì)量。

總而言之，在當前的初中地理教學過程中，還存在著許多的弊端。而初中地理教師就要根據(jù)自身班級存在的問題，來選擇合適的提高初中地理課堂教學效率的教學方法。衡量一節(jié)課是否有效的方式就是看這節(jié)課的教學效率，所以每一位初中地理教師要對次給予高度的重視，在日常教學過程中，及時地反思和總結(jié)不斷改進自己的教學方式，從而獲得最好的教學效果。

（作者單位：延安市實驗中學）