王俊霞

手工課程作為幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，以期獨有的趣味性以及時間性特征吸引力大量幼兒的喜愛與參與。幼兒教師通過開展手工課程不僅可以有效提升學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，同時也有利于幼兒良好審美情趣的激發(fā)?；诖?，本文主要探究如何在幼兒園手工課程中實現(xiàn)幼兒動手能力的有效培養(yǎng)，以期能夠為幼兒實現(xiàn)綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

幼兒園作為幼兒啟蒙教育的初始階段，在這一時期所開展的教育對于幼兒未來的健康成長與發(fā)展起到了重要的影響。由于幼兒階段的孩子對于新鮮的事物充滿著好奇心與探究欲望，因此他們在探究與實踐的過程中能夠產(chǎn)生自我想法以及創(chuàng)新性的思維方式。因此在幼兒園所開展手工課程對于幼兒動手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

1 培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性

1.1 有利于幼兒創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

幼兒階段的孩子正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師需要采用多種有效地方法來幫助幼兒養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。比如說在手工課程中教師可以通過教幼兒學(xué)習(xí)剪窗花，其中最關(guān)鍵的步驟及時將紙張進行對折，這一過程就是對幼兒創(chuàng)新思維進行鍛煉的過程。幼兒通過多次嘗試之后能夠熟練地掌握折紙以及剪窗花的技能，并且加深對這一過程的掌握程度，對其日后從事其他實踐活動有著重要的意義。

1.2 有利于幼兒創(chuàng)造力地提升

幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展對于其創(chuàng)造能力的提升也是非常有幫助的。教師需要鼓勵幼兒將自身豐富的想象力借助創(chuàng)意作品的形式加以呈現(xiàn)。幼兒園手工課程本身就是要求幼兒將自身的創(chuàng)意與動手實踐相結(jié)合，促使幼兒在參與動手實踐的過程中提升自身的創(chuàng)造能力。

1.3 有利于幼兒智力地增強

通常情況下，幼兒在思考的過程中，也會將其主動付諸于實踐，并且在實踐中展開積極地思考，這些對于幼兒智力的提升也是非常有幫助的。手腦并用是幼兒創(chuàng)造性思維得以養(yǎng)成的基礎(chǔ)，幼兒借助眼、手、口并用去感知獲取知識的過程，從而帶動腦部的運動，最終實現(xiàn)幼兒智力的有效增強。

2 幼兒園手工課程培養(yǎng)幼兒動手能力的實踐策略

2.1 合理開發(fā)手工活動資源

通過對手工課程資源的合理開發(fā)對于幼兒動手能力的提升是非常有幫助的。教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征合理地選擇與運用課程活動資源，使得手工活動課變得更加多樣化。比如說在培養(yǎng)幼兒對人民幣的認識能力時，教師可以在課堂上為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬商店這一情境，促使幼兒能夠真正地參與到買賣活動當(dāng)中去，加深對學(xué)生對手工課程教學(xué)點認識。在創(chuàng)設(shè)虛擬商店這一情境時，教師可以組織幼兒們對日常生活中的材料進行收集，比如說飲料瓶、廢舊紙盒、包裝紙等，將其靈活地運用到虛擬商店中，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維能力地有效激發(fā)。通過采用這些教學(xué)模式，幼兒的動手能力以及創(chuàng)新思維能力會得到有效地調(diào)動，從而實現(xiàn)手工課程的教學(xué)目標。

2.2 提升幼兒參與手工課程的興趣

興趣作為幼兒參與學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒園教師在開展手工課程教學(xué)時需要加強對幼兒活動興趣的有效激發(fā)，從而提升幼兒的動手實踐能力。幼兒本身對于新鮮事物有著極強的模仿與學(xué)習(xí)特點，因此很容易會受到教師實踐操作的影響，尤其是3-4歲的幼兒正處于善于模仿的關(guān)鍵時期，在這一時期的幼兒好奇心與好動心理比較突出，對于手工制度的材料非常感興趣，進而會產(chǎn)生出強烈的模仿欲望，這些都是教師開展手工課程的重要優(yōu)勢。在手工教學(xué)中，教師需要為幼兒們創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，使其能夠為輕松愉快的氛圍中開展手工實踐操作練習(xí)，這對于幼兒動手能力的提升是非常有幫助的。幼兒園教師可以采用游戲類教學(xué)模式或者是比賽類教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒在游戲中參與學(xué)習(xí)，盡可能激發(fā)幼兒對手工實踐操作的積極性，使得幼兒的手工操作變得更加靈活、具協(xié)調(diào)性。

2.3 充分發(fā)揮教師在幼兒手工操作中的指導(dǎo)作用

教師對于幼兒動手能力的提升起到了極為關(guān)鍵的作用，因此在開展幼兒園手工課程教學(xué)時需要充分發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用，加強對幼兒的激勵，從而使其能夠更好地體驗到成功的喜悅。成功對于引導(dǎo)幼兒更好地參與手工實踐操作有著很好地推動作用。對于幼兒教師而言需要鼓勵幼兒大膽地參與實踐操作，并且多對幼兒進行表揚，比如說采用“你真棒”“你真厲害”的表揚話語，以及通過“小紅花”的獎勵來促使幼兒參與創(chuàng)作的熱情得以有效提升。幼兒在參與手工活動的初始階段，教師可以設(shè)置較為簡單的任務(wù)，從而幫助幼兒在其中體驗到成功的樂趣，從而更加積極主動地參與到動手操作中去。另外教師還可以將動手能力較弱與動手能力較強的幼兒進行結(jié)對，進行分工協(xié)作，促使整體幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)動手能力的全面提升，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

幼兒園所開開展的手工課程對于幼兒動手能力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。對于幼兒教師而言需要采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動幼兒參與手工課程的興趣，加強對課程資源的有效利用，并且將自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用加以充分調(diào)動，從而更好地培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進幼兒獲得全面的發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市港區(qū)社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心光明幼兒園）