摘 要：兒童畫是學生表達自己內(nèi)心感受，宣泄情感的一種方式。孩子們對周圍事物或情境產(chǎn)生興趣后，會用無拘無束的方式來信手涂鴉，呈現(xiàn)出充滿想象，無限遐想的圖片。教師要通過有效的教學方式和教學手段來指導低段學生進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)作能力，使低段學生可以掌握繪畫技巧，在繪畫的百花園中展現(xiàn)能力。

關鍵詞：低段學生，兒童畫，創(chuàng)作，能力

兒童畫是低段學生感性和想象的表現(xiàn)，他們通過這種無聲的方式來宣泄內(nèi)心的情感。繪畫中，學生會把自己所知、所想、所看的事物展現(xiàn)出來，反映出他們心靈的真實和質(zhì)樸，同時展示出他們的個性特點。教師在指導低段學生進行繪畫創(chuàng)作時，一方面要指導學生繪畫技巧，同時還要啟發(fā)和引導學生去觀察和想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)造力的提高，掌握繪畫方法和規(guī)律。通過學生的不斷練習和實踐，學生的鑒賞能力和審美能力也會逐步提高，促進學生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設豐富情境，激發(fā)學生繪畫興趣

低段學生對繪畫的興趣主要是源自內(nèi)心，他們心中有了繪畫的欲望才能夠去繪畫，才能夠創(chuàng)作。教師要用生動、形象的語言來描述故事，為低段學生創(chuàng)設情境，或者是播放動聽的音樂來創(chuàng)設情境，或者是提出富有啟發(fā)性的問題來鼓勵學生思考，或者是拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生想象。當學生融入教師創(chuàng)設的情境中，會自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和興趣，自主地進行創(chuàng)作。例如在讓學生繪畫“春天”時，教師就可以為學生播放歌曲《春天在哪里》“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草……”通過悠揚的旋律和節(jié)奏，學生會產(chǎn)生傾聽的興趣，跟隨著音樂的街拍和曲調(diào)進行哼唱，在傾聽中與音樂融為一體，感知音樂的內(nèi)容，進而想象歌曲中的畫面，為繪畫奠定基礎。學生會在音樂的感染下，繪畫出春天的花、草、鳥，用明快的線條和鮮艷的色彩來展現(xiàn)春天的特點。在繪畫“我和動物交朋友”時，教師可以讓學生思考：“你最喜歡什么小動物？”“這種小動物有什么特點？”“它給你的生活帶來了什么變化？”“怎樣和動物交朋友呢？”通過一系列的問題，學生會在大腦中勾勒出一個他們最喜歡的小動物的形象，并且融入繪畫情境中，想象著繪畫的主題以及繪畫的畫面，產(chǎn)生濃厚的繪畫欲望，主動地進行創(chuàng)作。

二、 貼近生活素材，化解繪畫創(chuàng)作難度

藝術來源于生活，教師在指導學生進行繪畫和創(chuàng)作時要從生活出發(fā)，從學生了解的情境出發(fā)，這樣會化解繪畫的難度，促進學生主動繪畫。生活中的素材也會讓學生感受很深，他們會主動觀察，主動體驗，在親歷過程中形成自己的認識和理解，進而按照自己的方式來繪畫和創(chuàng)作。例如在帶領學生進行了一次拔河比賽后，教師可以鼓勵學生把拔河比賽的過程繪畫出來。學生親自參與了比賽，看到了比賽的全過程，他們有真實的感受和經(jīng)歷，在繪畫過程中就會有的放矢。學生有的畫出了裁判員教師，并把吹哨的動作也繪畫出來了，有的畫出了拔河比賽的學生，他們用盡了九牛二虎之力，有的頭上還帶著汗珠，有的繪畫出了加油助威的啦啦隊的同學們，他們歡呼吶喊，增加了拔河比賽的氣氛，場面瞬間變得活靈活現(xiàn)。教師還可以組織學生去繪畫日記，把自己做過的事情通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，而不是通過語言的方式來表達。這樣的繪畫源于生活，使學生有素材，有靈感，進而他們會把生活中發(fā)生的事情詳細地址描述出來，通過隨意涂抹的方式來繪畫，通過抽象的方式來表達，形成自己的繪畫內(nèi)容，提高繪畫能力。

三、 引導學生欣賞，提高學生審美能力

為了培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，教師要引導學生多欣賞，使學生在觀看中形成自己的感悟和理解，進而了解什么是美，學會審美，學會欣賞。為了使學生欣賞作品，教師可以創(chuàng)設展出環(huán)境，開辟展覽陣地，鼓勵學生多欣賞。例如在學校的畫廊展區(qū)中可以展出《神奇的汽車》《遨游太空》《海底世界》等專題作品，使學生可以了解這個環(huán)境中主要事物的特點和物質(zhì)，學生在情境中會產(chǎn)生興趣，了解相關的事物，了解美，進而提高審美能力，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望。在課堂教學中，教師也可以借助多媒體和實物的幫助來呈現(xiàn)出學生作品，讓學生可以鑒賞和欣賞。例如在學習《快樂農(nóng)場》時，教師就可以為學生展現(xiàn)出五顏六色的鮮花，形態(tài)各異的莊稼，飄香的瓜果，五顏六色的蔬菜……通過展現(xiàn)這些畫面，學生會仿佛融入一個農(nóng)場中，主動地對農(nóng)場中的各種事物進行欣賞和鑒別，進而內(nèi)心中產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作欲望，想要繪畫出自己的快樂農(nóng)場，主動進行創(chuàng)作。

四、 鼓勵發(fā)散思維，展現(xiàn)個性特征作品

愛因斯坦有句名言：“想象比知識更重要。”低段學生，觀察力遠未完善，但想象力卻極強。教師要鼓勵學生進行發(fā)散思維，主動地進行想象，想象中學生會把自己的個性和特點展現(xiàn)出來，進行具有個性化的創(chuàng)造。只有不斷豐富學生的想象力，才會使他們在原有的水平上不斷有新的想法，形成新的畫法，展現(xiàn)出具有個性特點的畫面。例如在學習“手形的聯(lián)想”時，教師就可以讓學生大膽地去想象，天馬行空，按照自己的聯(lián)想和想象去繪畫。想象中，有的學生想到：手形向一只小鹿的頭，有的學生想到：手指張開就像是一只美麗的孔雀開屏了，有的學生想到：手指就像是五角星，它像是天上的星星。當學生想到了不同的景物，教師就可以鼓勵學生大膽聯(lián)想，在畫面上進行想象，加上更多的東西，比如在小鹿的旁邊可以加上一個森林和果園，旁邊還有鮮花和草地，大片的森林和流淌的小溪。在星星的旁邊加上月亮，還有宇宙飛船和不同的行星。通過學生的想象，學生的思維會不斷發(fā)散，學生的個性也會在畫面中展示出來，進而使畫面內(nèi)容豐富，妙趣橫生。教師為學生營造一個自由、寬松的環(huán)境會發(fā)揮學生的聰明才智，展示他們特有的童真創(chuàng)造力，進而實現(xiàn)學生繪畫能力的提高。

總之，在美術課堂教學中，教師要為學生多提供繪畫的機會，讓學生把自己的想法和繪畫技能展現(xiàn)出來，提高學生的繪畫興趣。當學生融入了繪畫情境中，會自然而然地進行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮學生的智慧，提高學生的繪畫能力和審美能力。

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作者簡介：

張麗萍，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣實驗小學校。