[摘要]“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期是馬克思主義在中國(guó)廣泛傳播的重要階段。如今，高校組織員肩負(fù)著宣傳黨的思想、發(fā)展黨員、教育黨員的責(zé)任，在新時(shí)代依然具有和五四時(shí)期相同的、傳播馬克思主義的使命。因此，高校組織員主體應(yīng)總結(jié)五四時(shí)期的馬克思主義思想傳播經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，剖析當(dāng)今組織員、黨員教育現(xiàn)狀，進(jìn)而明晰新時(shí)代大學(xué)生黨員教育工作的重點(diǎn)，為做好新時(shí)代大學(xué)生黨員教育工作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校組織員;大學(xué)生;黨員教育;五四時(shí)期;馬克思主義

[作者簡(jiǎn)介]包涵（1981-），女，滿族，遼寧省撫順市新賓縣人，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，組織員。

[中圖分類號(hào)] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2020）03-0055-02

一、五四時(shí)期馬克思主義傳播的經(jīng)驗(yàn)與啟示

五四時(shí)期是馬克思主義在中國(guó)廣泛傳播的重要?dú)v史階段，因此，高校組織員對(duì)五四時(shí)期馬克思主義傳播的經(jīng)驗(yàn)，要有充分的認(rèn)知，積極吸納、借鑒，將其與現(xiàn)階段的黨員教育工作結(jié)合起來(lái)，用特定時(shí)代的話語(yǔ)對(duì)高校大學(xué)生展開(kāi)黨員教育工作。

（一）傳播載體：用特定時(shí)代話語(yǔ)傳播思想

五四時(shí)期，進(jìn)步刊物與針砭時(shí)政的文章作為馬克思主義思想傳播的載體，成為思想傳播的重要陣地，涌現(xiàn)了諸如《每周評(píng)論》《晨報(bào)副業(yè)》《民國(guó)日?qǐng)?bào)副刊》《少年中國(guó)》《國(guó)民》《新社會(huì)》《天津?qū)W生聯(lián)合會(huì)報(bào)》《錢(qián)江評(píng)論》等400余種刊物，這些刊物承擔(dān)著思想傳播的使命，得益于其文章內(nèi)容的時(shí)代性，使馬克思主義在中國(guó)得以迅速、廣泛的傳播。白話文推廣后，新型刊物注重話語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，用“思想受易于理解”的話語(yǔ)闡述觀點(diǎn)，例如，《我的馬克思主義觀》是李大釗第一部系統(tǒng)介紹馬克思主義基本原理的著作，雖然這篇文章存在著若干錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但是在當(dāng)時(shí)國(guó)人對(duì)馬克思主義不甚了解的情況下，李大釗用階級(jí)競(jìng)爭(zhēng)為主線，將三大原理聯(lián)絡(luò)起來(lái)，用通俗的話語(yǔ)闡釋自己對(duì)馬克思主義的理解，所以這一著作依然是革命青年學(xué)習(xí)馬克思主義理論的教科書(shū)。

（二）傳播方式：積極與各種反馬克思主義思潮展開(kāi)斗爭(zhēng)

毛澤東指出：“馬克思主義必須在斗爭(zhēng)中才能發(fā)展……正確的東西總是在同錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！薄斑@是真理發(fā)展的規(guī)律，當(dāng)然也是馬克思主義發(fā)展的規(guī)律?！蔽逅倪\(yùn)動(dòng)時(shí)期，馬克思主義與封建復(fù)古主義、胡適派資產(chǎn)階級(jí)改良主義、偽“社會(huì)主義”思潮、無(wú)政府主義等當(dāng)時(shí)流行的思潮進(jìn)行了斗爭(zhēng)，這些思想有的標(biāo)榜“救國(guó)”“強(qiáng)國(guó)”，具有很強(qiáng)的迷惑性，比如胡適的“改良主義”，拋出了“問(wèn)題與主義”的論調(diào)，武斷而偏頗地為馬克思主義下了一個(gè)既“方便”又“有用”的定義：“一切主義都是某地某時(shí)的有心人”，顯然在他們的觀念體系中，已經(jīng)將馬克思主義同化為那種不具備普遍真理的“主義”論調(diào)，反對(duì)宣傳馬克思主義，主張“資產(chǎn)階級(jí)改良”，這些才是他們的真正目的。針對(duì)這些錯(cuò)誤思潮，當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)主義者沒(méi)有旁觀，而是以一系列文章、公開(kāi)演說(shuō)等方式，有力地捍衛(wèi)了馬克思主義的立場(chǎng)，為馬克思主義思想積極正名，極大地推動(dòng)了馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展、壯大。

二、當(dāng)前高校組織員對(duì)大學(xué)生黨員教育中的問(wèn)題

（一）組織員黨員教育內(nèi)容的僵化刻板

高校大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)黨員教育內(nèi)容有僵化、刻板的印象，原因是多方面的，一方面是傳統(tǒng)黨員教育形式僵化，單一話語(yǔ)輸出的黨課培訓(xùn)、思想?yún)R報(bào)、學(xué)習(xí)交流，在某些方面并沒(méi)有達(dá)到教育的精準(zhǔn)輸出，反而因其枯燥、不實(shí)用、口號(hào)式的話語(yǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，無(wú)形中還加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān);另一方面是在新媒體時(shí)代，微視頻、微信、微博等微媒體的迅速發(fā)展，使大學(xué)生可以突破傳統(tǒng)、單一視角接觸思想教育，網(wǎng)絡(luò)媒體話語(yǔ)的表達(dá)虛擬性、傳播快捷性、信息海量性等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)黨課、黨會(huì)不能比擬的，因而能得到眾多大學(xué)生的青睞，這也更凸顯出傳統(tǒng)黨員教育形式的枯燥、僵化。

（二）轉(zhuǎn)型期黨員教育受多元思潮挑戰(zhàn)

當(dāng)前，中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元主體利益需求產(chǎn)生了多元社會(huì)價(jià)值思潮，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多元社會(huì)思潮的傳播速度逐漸加快，造成網(wǎng)絡(luò)輿情沖擊主流輿論，這無(wú)疑使大學(xué)生黨員教育的難度系數(shù)逐漸增加。正如“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，反馬克思主義的代表人物張東蓀曾大力倡導(dǎo)“實(shí)業(yè)救國(guó)”，認(rèn)為“只有資本主義才能興實(shí)業(yè)”，五四時(shí)期的馬克思主義者在反擊一開(kāi)始，就抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，指出了問(wèn)題的焦點(diǎn)不在于是否要“開(kāi)發(fā)實(shí)業(yè)”、“增加富力”，因?yàn)檫@在“談?wù)撋鐣?huì)主義的人，不但從來(lái)沒(méi)有反對(duì)過(guò)，并且也認(rèn)為必要。”如今高校大學(xué)生面臨的多元思潮挑戰(zhàn)，致使組織員對(duì)大學(xué)生黨員正面思想政治教育工作越發(fā)困難。

三、新時(shí)期高校組織員教育的重點(diǎn)

黨的十九大對(duì)黨的建設(shè)提出了新任務(wù)、新要求，做好新時(shí)期高校組織員工作，要從內(nèi)因、外因兩方面著手，協(xié)同加強(qiáng)高校大學(xué)生黨員教育工作，首先深挖內(nèi)因，找準(zhǔn)自身定位，提升自身修養(yǎng)建設(shè)，不斷提升黨建工作質(zhì)量;其次從外部加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想的把握，剖析大學(xué)生思想生成的理路與過(guò)程，以大學(xué)生黨員樂(lè)于接受的鮮活案例作為溝通的橋梁，精確、高效的實(shí)施對(duì)高校大學(xué)生黨員教育。

（一）找準(zhǔn)自身定位：加強(qiáng)大思政隊(duì)伍中自身修養(yǎng)

1、樹(shù)立“大思政”背景下的協(xié)同育人理念

習(xí)近平對(duì)思想政治工作者提出“要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。高校組織員作為隱性思想政治教育的重要人員，卻常常忽略自身育人角色，往往過(guò)分追求對(duì)黨員教育的形式，因此組織員要重視自身黨員教育工作的重要性，將自己置于“大思政”背景中，找準(zhǔn)自身在協(xié)同思想政治教育過(guò)程中的定位，做到思想政治教育的“不缺位”，加強(qiáng)與高校輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師之間的協(xié)同配合，積極溝通，共同備課，相互補(bǔ)充，制定思想政治教育具體實(shí)施綱要，避免因角色沖突造成大學(xué)生思想政治教育的錯(cuò)位與重復(fù)。

2、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)與黨性修為提升

理論功底弱是高校組織員開(kāi)展思想工作的一大障礙，只有徹底的理論傳輸，才能徹底說(shuō)服學(xué)生，開(kāi)展良好的黨員思想政治教育。因此高校組織員要在日常的工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)黨員教育的內(nèi)容、教育宣傳方法，做一個(gè)整體而系統(tǒng)的理解，做到“以理服人”，“教化有道”。另一方面，由于組織員與專業(yè)的思想政治理論課教師角色的不同，相對(duì)于注重理論學(xué)術(shù)培育的專業(yè)課教師，組織員應(yīng)該以自己的工作實(shí)際情況為基準(zhǔn)，更加注重黨性修為的提升，以實(shí)踐工作為基石，不斷進(jìn)行提高。

（二）剖析錯(cuò)誤思潮，加強(qiáng)與非主流思想的堅(jiān)定斗爭(zhēng)

糾正錯(cuò)誤思潮，不僅要反對(duì)思潮表面，還要深挖其背后的組織構(gòu)造。五四時(shí)期的“封建復(fù)古主義”之所以會(huì)反撲，有兩方面的原因：一方面是由于“五四運(yùn)動(dòng)”的前輩們忙于同胡適、梁?jiǎn)⒊垨|蓀、黃凌霜等人作斗爭(zhēng)，忙于從事工人運(yùn)動(dòng)而無(wú)暇顧及;另一方面則因?yàn)樗麄冊(cè)谠u(píng)估新文化運(yùn)動(dòng)的成績(jī)時(shí)，對(duì)反封建主義的成果估計(jì)過(guò)高，誤以為封建復(fù)古主義已無(wú)市場(chǎng)，導(dǎo)致”五四運(yùn)動(dòng)“后沒(méi)有形成一個(gè)本應(yīng)進(jìn)行的、針對(duì)封建復(fù)古主義的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。當(dāng)前是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)時(shí)代，針對(duì)當(dāng)下某些“大V”在微博上倡導(dǎo)的“西方民主優(yōu)于中國(guó)民主”的論調(diào)，組織員在進(jìn)行黨員教育時(shí)要深刻剖析，有力指出西方所謂“自由主義”的背后，是外國(guó)政治勢(shì)力的滲透，讓青年學(xué)生看清華麗外殼的同時(shí)，認(rèn)清背后是丑陋的殖民面目;此外，組織員在考察青年黨員思想時(shí)，面對(duì)大學(xué)生黨員樂(lè)于追逐不良思想、思潮的現(xiàn)狀，以及由此表現(xiàn)出的錯(cuò)誤言行，不要簡(jiǎn)單地將其“標(biāo)簽化”處理，而是應(yīng)當(dāng)深刻揭示思潮背后的反動(dòng)本質(zhì)，曉之以理，對(duì)黨員進(jìn)行思想政治教育，這樣的教育還可進(jìn)一步地考察其入黨動(dòng)機(jī)，避免用刻板的理論話語(yǔ)“概以論之”。

（三）強(qiáng)化正面引領(lǐng)：用鮮活實(shí)例踐行黨員教育

五四時(shí)期馬克思主義之所以能夠迅速傳播，就是因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍迅速壯大、工人階級(jí)運(yùn)動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，讓越來(lái)越多的中國(guó)人具備了認(rèn)識(shí)、接受馬克思主義思想的條件。當(dāng)前組織員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨員教育和講解黨課時(shí)，不妨找一些中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的一些巨大成就的案例，證明馬克思主義中國(guó)化對(duì)國(guó)家發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，并以此作為有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，論證馬克思主義的理論作用和歷史功績(jī)，激發(fā)青年黨員的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，從而讓高校組織員能夠以黨員教育內(nèi)容的文本邏輯為基礎(chǔ)，用鮮活的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、生態(tài)改善等案例，作為歷史視野，補(bǔ)充單一理論邏輯，讓受教育者在接受黨員教育之前，做好思想準(zhǔn)備與接受準(zhǔn)備，疏通大學(xué)生對(duì)黨員教育的接受障礙，最終讓高校組織員對(duì)大學(xué)生黨員教育工作順利進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊衛(wèi)平.理解五四運(yùn)動(dòng)歷史意義的四個(gè)向度[J/OL].人民論壇·學(xué)術(shù)前沿.1-8[2019-05-08].https：//doi.org/10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2019.08.002.

[2]李維武.五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)馬克思主義政治哲學(xué)的開(kāi)啟[J/OL].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線.1-15[2019-05-08].http：//dg.aronip.com：8088/interlibSSO/goto/11/=jmr9bmjh9mds/kcms/detail/22.1002.C.20190429.1402.010.html.

[3]石仲泉，鞠俊俊.熱話題與冷思考——五四運(yùn)動(dòng)與馬克思主義在中國(guó)的早期傳播[J].當(dāng)代世界與社會(huì)主義，2019（02）：4-14.

[4]吳一凡.微媒體時(shí)代大學(xué)生價(jià)值選擇困境問(wèn)題與破解[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：97-99.

[5]袁玉鳴.加強(qiáng)“四個(gè)一”建設(shè) 抓好學(xué)員組織管理[J].恩施州黨校學(xué)報(bào)，2005（02）：78-79.

[6]周艷萍.黨校組織員怎樣才能做好工作[J].湖湘論壇，1992（03）：88-89.