尹威，孫靚

（東南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融活，經(jīng)濟(jì)活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)由金融來(lái)聯(lián)結(jié)和服務(wù)，金融安全是習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代金融思想論述的核心之一（韓心靈，2018），金融系本科生是未來(lái)金融行業(yè)的研究者和從業(yè)者，對(duì)于他們而言，“不忘初心，牢記使命”不僅僅停留在政治層面，也要牢記金融的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。要加強(qiáng)對(duì)金融系本科生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生形成只有不忘金融初心、樹(shù)立社會(huì)主義金融信仰才能全面做好金融工作的意識(shí)[1]。

本科階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而金融行業(yè)是一個(gè)充滿了“誘惑”的行業(yè)。培養(yǎng)政治過(guò)硬的金融人才，是保障我國(guó)金融業(yè)的健康發(fā)展和國(guó)家金融安全的基礎(chǔ)（石建勛和王盼盼，2018）。對(duì)于本科生的思政教育宜早不宜遲，對(duì)于學(xué)生黨員和入黨積極分子的思政教育尤為重要。以黨課來(lái)實(shí)現(xiàn)黨員意識(shí)的培育和黨性修養(yǎng)的錘煉固然重要，但黨課一般具有普適性，和專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)相對(duì)較弱；而專(zhuān)業(yè)課知識(shí)體系內(nèi)思政教育往往具有隱蔽性、隨機(jī)性和滲透性特征，并不直接（胡洪彬，2019）。因此，對(duì)于金融學(xué)本科生而言，“師生共上黨課”系列活動(dòng)成為了集黨課和思政教育為一體的創(chuàng)新教育方式[2]。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)共享的海量信息在一定程度上降低了思政教育的“話語(yǔ)權(quán)”（龔萱，2020），因此，需要圍繞著金融專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)來(lái)展開(kāi)“師生共上黨課”活動(dòng)，保障活動(dòng)的吸引力，提升活動(dòng)的內(nèi)涵。在這樣的背景下，東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融系黨支部設(shè)計(jì)了“師生共上黨課”的教育模式，將金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)與黨課系統(tǒng)融合進(jìn)行講授、支部反饋學(xué)習(xí)消化，對(duì)高校黨課與思政教育的方法進(jìn)行了新嘗試。

一 “師生共上黨課”的方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一） “師生共上黨課”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

簡(jiǎn)單地說(shuō)教和灌輸很難影響到學(xué)生內(nèi)在思想價(jià)值體系的形成（孫燕和李曉鋒，2019），因此要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與交流?！皫熒采宵h課”系列活動(dòng)旨在提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育交匯的平臺(tái)，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)教育來(lái)提升黨課的體驗(yàn)性與針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)黨課的獲得感和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

“師生共上黨課”模式聚焦于專(zhuān)題化和時(shí)代性。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，制定學(xué)年的黨課系列主題；主講老師圍繞該主題，與時(shí)俱進(jìn)地確定對(duì)應(yīng)黨課的話題，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)知和清晰的邏輯，從而能全方位、深層次地領(lǐng)悟和掌握黨課所傳遞的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“師生共上黨課”模式要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化和常態(tài)化。要把“師生共上黨課”打造成為一個(gè)黨員思想交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的黨員身份意識(shí)和參與意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生參與黨課的內(nèi)生活力與積極性，提升黨課實(shí)效；要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，基于時(shí)代的變化和社會(huì)主義金融的發(fā)展，平臺(tái)持續(xù)地為每一屆學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和專(zhuān)業(yè)能力的金融人才[3]。

（二） “師生共上黨課”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

“師生共上黨課”系列活動(dòng)由東南大學(xué)金融學(xué)教職工黨支部與2015級(jí)金融學(xué)生黨支部聯(lián)合舉辦，面向支部全體教職工黨員、學(xué)生黨員和入黨積極分子。模式的設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為平臺(tái)，以黨課和專(zhuān)題學(xué)習(xí)為兩個(gè)抓手，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育融入活動(dòng)中（見(jiàn)圖1模式設(shè)計(jì)示意圖）。每次黨課首先由教師黨支部進(jìn)行黨課教學(xué)，接著由學(xué)生黨支書(shū)帶領(lǐng)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，最后老師和學(xué)生之間的互動(dòng)討論與交流，每次活動(dòng)時(shí)間控制在90分鐘左右。

圖1 “師生共上黨課”系列活動(dòng)設(shè)計(jì)示意圖

2018-2019學(xué)年“師生共上黨課”系列活動(dòng)的主題為“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的金融信仰與金融安全”，結(jié)合上級(jí)黨委安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在2018年10月-2019年5月期間共舉行了四次“師生共上黨課”活動(dòng)。教師黨員講授黨課的主題分別為：①新時(shí)代中國(guó)金融安全；②深化金融改革下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；③對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮發(fā)展的必由之路；④資本、貨幣與馬克思主義金融信仰。學(xué)生黨支書(shū)帶來(lái)進(jìn)行四次專(zhuān)題學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別為：①關(guān)于共產(chǎn)黨人初心和使命的專(zhuān)題學(xué)習(xí)；②關(guān)于總體國(guó)家安全觀教育與民族宗教政策知識(shí)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)；③關(guān)于2019年全國(guó)兩會(huì)精神的專(zhuān)題學(xué)習(xí)；④關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)理論體系的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

二 “師生共上黨課”的效果評(píng)價(jià)

（一） 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷調(diào)查的目的在于通過(guò)了解和分析本次共上黨課的黨日活動(dòng)的參與度與意愿、課程期望與自身提升、優(yōu)勢(shì)與不足，為提出日后改進(jìn)共上黨課系列黨日活動(dòng)提供建議和對(duì)策。問(wèn)卷采用無(wú)記名的方式，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行采集，問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于內(nèi)容完整簡(jiǎn)潔、問(wèn)題科學(xué)合理和答案具體明確的原則，并避免其帶有傾向性、誘導(dǎo)性的提問(wèn)和傷害學(xué)生感情的表達(dá)方式。問(wèn)卷正文包括5項(xiàng)單項(xiàng)選擇題、3項(xiàng)多項(xiàng)選擇題和1項(xiàng)主觀題（意見(jiàn)建議）。關(guān)于學(xué)生對(duì)于共上黨課的黨日活動(dòng)的參與度與上課意愿的內(nèi)容涉及的問(wèn)題包括：學(xué)生對(duì)本次系列黨課的整體評(píng)價(jià)；學(xué)生是否有繼續(xù)參與這樣的系列黨課活動(dòng)的意愿。關(guān)于黨課內(nèi)容的期望與學(xué)生自身的提升的內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括：本次黨課對(duì)個(gè)人金融安全觀和社會(huì)主義金融信仰的提升；本次黨課對(duì)自身理論知識(shí)的提升；本次黨課中最喜歡的環(huán)節(jié)以及學(xué)生在課后如何自己深化課堂知識(shí)。關(guān)于共上黨課的優(yōu)勢(shì)與不足的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題包括：共上黨課與傳統(tǒng)支部學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生認(rèn)為的黨課存在不足。筆者針對(duì)參與共上黨課系列黨日活動(dòng)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷50份，回收問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷50份。

（二） 分析與發(fā)現(xiàn)

一般而言，高校中黨課形式不夠豐富，同學(xué)們普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題（張硯秋和湯若琦，2019）。但我們的“師生共上黨課”系列活動(dòng)取得了很高的認(rèn)可度，90%的同學(xué)愿意繼續(xù)參加這樣的活動(dòng)。這反映出“師生共上黨課”模式設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與黨的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，收獲更大；師生共同探討學(xué)習(xí)，拉近同學(xué)們與老師的距離；老師知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，相比于傳統(tǒng)支部學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)空間。從整體效果評(píng)價(jià)來(lái)看，56%的同學(xué)選擇非常好，較好以上比例達(dá)到94%，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于“師生共上黨課”系列活動(dòng)的認(rèn)同感很強(qiáng)。由此可見(jiàn)，一方面，將黨的理論與本專(zhuān)業(yè)的金融前沿知識(shí)相結(jié)合，在拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身黨建，極大地增加了學(xué)生黨員對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可度；另一方面，由于教師的直接參與，每次黨課學(xué)習(xí)的知識(shí)不論是深度還是廣度，相比于學(xué)生支部自己開(kāi)展學(xué)習(xí)，都更加的全面與深入，提升了活動(dòng)的高度和內(nèi)涵[4]。

表1 “師生共上黨課”的整體評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

從黨課效果的評(píng)價(jià)來(lái)看（詳見(jiàn)圖2），通過(guò)“師生共上黨課”系列活動(dòng)46%的同學(xué)們對(duì)“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的金融信仰與金融安全”主題有了較為深刻的認(rèn)識(shí)和自己的見(jiàn)解，42%的同學(xué)對(duì)該主題有了一定的了解。總體來(lái)看，老師的黨課傳授能夠很好地結(jié)合黨的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，當(dāng)然也存在著一定的改進(jìn)空間。如可以在黨課之前通過(guò)從微信推送相關(guān)知識(shí)供同學(xué)們預(yù)習(xí)，從而提高同學(xué)們對(duì)黨課內(nèi)容的吸收能力。

圖2 “師生共上黨課”的效果評(píng)價(jià)分布圖

通過(guò)對(duì)“師生共上黨課”系列活動(dòng)的另一主要環(huán)節(jié)——學(xué)生黨支部書(shū)記帶領(lǐng)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來(lái)看（詳見(jiàn)圖3），認(rèn)為“‘師生共上黨課’中的主題學(xué)習(xí)對(duì)我的理論學(xué)習(xí)很有幫助”的同學(xué)占比為74%，僅有4%的同學(xué)表示不清楚，無(wú)同學(xué)選擇“沒(méi)有幫助”。這表明“師生共上黨課”互動(dòng)交流平臺(tái)的構(gòu)想得到了學(xué)生黨員的肯定，其很好地繼承了傳統(tǒng)黨日活動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠很好地對(duì)支部同學(xué)的自身黨組織理論學(xué)習(xí)提供幫助。

圖3 主題學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分布圖

圖4報(bào)告了同學(xué)們對(duì)“師生共上黨課”的最喜歡環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師黨員主講黨課占比為86%。這說(shuō)明學(xué)生更希望在老師的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@不僅能夠提高黨課的學(xué)習(xí)效率，也能讓同學(xué)們接觸到更前沿和更深入的知識(shí)與見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，將黨課、思政教育、專(zhuān)題教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)師生互動(dòng)融合成體系的模式是成功的。

圖4 “師生共上黨課”各環(huán)節(jié)對(duì)比評(píng)價(jià)分布圖

從“師生共上黨課”活動(dòng)的后續(xù)影響來(lái)看，大部分同學(xué)都進(jìn)行了在課上記筆記，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)整理、關(guān)注微信公眾號(hào)推送和通過(guò)授課老師PPT再次溫習(xí)等后續(xù)自我學(xué)習(xí)的方式（見(jiàn)表2）。這表明本活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們課后溫習(xí)與自我提升的熱情。值得注意的是還有6%的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，這就要求我們思考如何在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生黨員和入黨積極分子事后學(xué)習(xí)的督促，并考慮是否適當(dāng)?shù)丶尤胍欢疾熘贫取?/p>

進(jìn)一步來(lái)分析學(xué)生黨員對(duì)于“師生共上黨課”系列活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)與不足的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)楹罄m(xù)活動(dòng)的改進(jìn)形成很好的參考價(jià)值。表3報(bào)告了學(xué)生對(duì)“師生共上黨課”活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)與不足評(píng)價(jià)。從優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，“和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合更緊密”“由教師講授更加便于學(xué)習(xí)”和“共同上黨課拉近了師生關(guān)系”獲得了過(guò)半數(shù)的贊同，其中“和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合更緊密”認(rèn)同度為82%。但對(duì)于“每次的內(nèi)容充實(shí)，環(huán)節(jié)多樣，能夠激起學(xué)習(xí)興趣”認(rèn)同度僅為32%，同時(shí)在不足中有22%的同學(xué)認(rèn)為“師生互動(dòng)性不夠，氣氛調(diào)動(dòng)不足”。這表明我們?cè)诃h(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要進(jìn)一步地改進(jìn)[5-7]。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情（尹威和葛逸云，2018），在師生互動(dòng)中如何以學(xué)生為主體是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的話題。有52%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生黨支書(shū)帶領(lǐng)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)不夠深入，如何有效地提高學(xué)生黨支書(shū)的理論知識(shí)水平，起到“傳幫帶”的作用，從而更好地發(fā)揮“師生共上黨課”模式的思政教育和人才培養(yǎng)的作用是亟需思考的問(wèn)題。

表2 “師生共上黨課”系列活動(dòng)的后續(xù)影響評(píng)價(jià)

表3 “師生共上黨課”系列活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足評(píng)價(jià)

三 結(jié)語(yǔ)

“師生共上黨課”模式作為金融系在東南大學(xué)黨課教學(xué)與黨日活動(dòng)中的創(chuàng)新性嘗試，其效果獲得了參與系列活動(dòng)的本科生學(xué)生黨員的認(rèn)同，有效地幫助學(xué)生黨員加強(qiáng)黨性修為、扎實(shí)理論素養(yǎng)、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、堅(jiān)定職業(yè)信仰。具體而言，這樣的模式積極作用體現(xiàn)在：一是豐富思政教育的內(nèi)容，深化了同學(xué)們對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和黨的理論武裝頭腦，同時(shí)提高了自己的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平；二是培育了黨課的內(nèi)涵，培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)黨的理論自我溫習(xí)提高的熱情，克服了由學(xué)生自行開(kāi)展黨日活動(dòng)存在的內(nèi)容較淺、后續(xù)學(xué)習(xí)不夠深入的問(wèn)題，通過(guò)老師的言傳身教，有效提升了支部同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，夯實(shí)學(xué)生黨員理論素養(yǎng)；三是搭建了師生互動(dòng)平臺(tái)，拉近了師生關(guān)系，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，優(yōu)化了活動(dòng)的教育模式，讓學(xué)生全面、深入和準(zhǔn)確地掌握黨課內(nèi)容，提升了通過(guò)思政教育培養(yǎng)人才的效果。

當(dāng)然，作為初次嘗試，“師生共上黨課”模式也有很多需要改進(jìn)的地方，如專(zhuān)題學(xué)習(xí)不夠深入、每次的黨課主題與支部學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不足等問(wèn)題。要將“師生共上黨課”模式做成金融系本科生思政教育的品牌，還需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，激發(fā)學(xué)生黨員關(guān)于黨的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在后續(xù)黨課安排中，互動(dòng)專(zhuān)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)被予以高度重視，黨課主講教師要引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行思考，要把問(wèn)題導(dǎo)向貫穿講課全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、積極探討問(wèn)題，爭(zhēng)取做到“人人都是新時(shí)代新思想學(xué)習(xí)者、個(gè)個(gè)都是新時(shí)代新思想踐行者”。

第二，優(yōu)化黨課和專(zhuān)題學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。黨課和專(zhuān)題學(xué)習(xí)要在一個(gè)主題下面兩個(gè)方面各有側(cè)重：黨課，重在“課”，明確黨課的主要作用在于增強(qiáng)黨性、提高黨員素質(zhì)和加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，在于知識(shí)的傳遞；專(zhuān)題學(xué)習(xí)重在“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)交流和互動(dòng)。這就要求在進(jìn)行“師生共上黨課”系列活動(dòng)策劃時(shí)需留出動(dòng)態(tài)調(diào)整的空間來(lái)保證黨課和專(zhuān)題學(xué)習(xí)的高度關(guān)聯(lián)。

第三，做好“師生共上黨課”中的評(píng)價(jià)反饋工作。獲取學(xué)生參與黨課活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋，有利于教師針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成正向循環(huán)。因此，如何快速和準(zhǔn)確地獲得評(píng)價(jià)反饋是關(guān)鍵?？蓢L試在線匿名評(píng)價(jià)反饋的方式，高效率地發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的輔正作用。