周艷紅 王琦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職教改革的浪潮中，高職物理作為一門(mén)公共選修課，面臨著教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的現(xiàn)狀，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從教育信息化2.0、立德樹(shù)人、課程目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)銜接、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)五個(gè)方面闡述高職物理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;實(shí)施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0084-02

2019年迎來(lái)了職業(yè)教育的春天，這一年開(kāi)春之際，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職教改革實(shí)施方案》（“職教20條”），全面推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。為了全面貫徹和落實(shí)“職教20條”，高職院校大膽改革，需要廣大教師投身職教改革的教學(xué)一線。高職物理也要行動(dòng)起來(lái)，做新時(shí)代職教改革的踐行者。下面通過(guò)分析高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，從五個(gè)方面闡述高職物理教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性。

一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從政策層面上來(lái)講

為貫徹落實(shí)“職教20條”文件精神，2019年6月5日教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。根據(jù)意見(jiàn)要求，各高職院校結(jié)合實(shí)際情況，修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中指出，每學(xué)年安排40周教學(xué)活動(dòng)，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的四分之一，也就是不少于625學(xué)時(shí)。公共基礎(chǔ)課有公共必修課和公共選修課，公共必修課7門(mén)，共498學(xué)時(shí)，公共選修課就只有127學(xué)時(shí)。各專業(yè)根據(jù)需求確定所開(kāi)設(shè)的公共選修課。以我院康復(fù)專業(yè)為例，康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共選修課有4門(mén)：大學(xué)語(yǔ)文、高職英語(yǔ)、高職數(shù)學(xué)、高職物理，每門(mén)課平均32個(gè)學(xué)時(shí)。這就是高職物理面臨的現(xiàn)狀，職教改革政策只給了高職物理32個(gè)學(xué)時(shí)。這么少的課時(shí)如何完成教學(xué)任務(wù)，因此，必須進(jìn)行課程改革，適應(yīng)新形勢(shì)新政策新時(shí)代。

（二）從生源結(jié)構(gòu)上來(lái)講

高職在我們國(guó)家的辦學(xué)層次上來(lái)講屬于?？茖哟?，生源質(zhì)量是比較差的。學(xué)生的來(lái)源有這樣幾個(gè)渠道：高考理科，高考文科，對(duì)口升學(xué)，單獨(dú)招生，百萬(wàn)擴(kuò)招。前三類學(xué)生大部分是高考分?jǐn)?shù)達(dá)不到三本線的，這三類學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)與本科生是無(wú)法相提并論的;單獨(dú)招生是由高職院校在高考前學(xué)院自己組織命

題、考試、評(píng)卷、劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單的招生辦法，這部分學(xué)生整體素質(zhì)比前三類還要差;2019年增加了百萬(wàn)擴(kuò)招，這部分學(xué)生有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、下崗失業(yè)人員、退役軍人等，并且學(xué)歷水平、技能水平高低不一。從以上來(lái)看，高職生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生學(xué)過(guò)物理，但只記得幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理名詞，有些學(xué)生甚至沒(méi)學(xué)過(guò)物理，也有些學(xué)生物理基礎(chǔ)非常好。生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性給高職物理教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

（三）從課程本身來(lái)講

物理學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，研究自然界物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。研究?jī)?nèi)容十分廣泛，有宏觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，也有微觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，有經(jīng)典物理知識(shí)，也有前言科技知識(shí)。具體來(lái)講，有五大部分內(nèi)容，一是研究宏觀物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律的力學(xué)篇;二是研究熱現(xiàn)象及其規(guī)律的熱學(xué)篇;三是研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律的電磁篇;四是研究光現(xiàn)象及其規(guī)律的光學(xué)篇;五是研究原子和原子核及其變化規(guī)律的原子和原子核篇。它的研究?jī)?nèi)容和對(duì)象是非常寬泛的，研究層次是經(jīng)典物理與前言科技相結(jié)合，研究方法也是多樣的。內(nèi)容豐富、多樣的課程如何在有限的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，這是擺在高職物理教師面前不可回避的問(wèn)題。

面對(duì)高職物理存在的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)差，高職物理教學(xué)必須改革，必須重塑課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。高職物理教學(xué)要克服困難，緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

二、高職物理教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

（一）教育信息化2.0時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)變革的需要

深入貫徹十九大精神，推動(dòng)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，教育部于2018年4月13日出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，行動(dòng)計(jì)劃要求，教育要實(shí)現(xiàn)信息化2.0，廣大教師和教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育資源觀，要把教育專用資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)向教育大資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和服務(wù)上。我們實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂依托教育大資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)平臺(tái)“一平三端”進(jìn)行的高職物理教學(xué)改革，以超星平臺(tái)為依托構(gòu)，建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源群，包括課程教學(xué)視頻、演示實(shí)驗(yàn)、課程AR、拓展資料、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、課程評(píng)價(jià)等，最終通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂把信息化教學(xué)資源融入教學(xué)過(guò)程，信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了強(qiáng)大的支撐，是物理課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職物理的教學(xué)模式，把信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。

（二）全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

黨的十九大報(bào)告指出要“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)、職業(yè)、高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。高職教育作為我們國(guó)家學(xué)歷教育的一種重要辦學(xué)形式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸。職業(yè)院校教師要肩負(fù)起立德樹(shù)人的重任，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樹(shù)立工匠意識(shí)和工匠精神。高職物理課程思政元素非常豐富，但由于課程課時(shí)少，在有限的課堂中無(wú)法融入大量思政元素，我們把教材中的思政元素整理成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，推送到翻轉(zhuǎn)課堂的課程資源庫(kù)中，讓學(xué)生課下上網(wǎng)自學(xué)、討論、寫(xiě)心得、寫(xiě)收獲，讓學(xué)生把所想所思做成PPT在班級(jí)討論群里展示，與其他同學(xué)分享，教師在班級(jí)討論群及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂很好地落實(shí)了立德樹(shù)人的任務(wù)。把物理課變成知識(shí)技能、信息資源與思政育人深度融合的課程。

（三）高職物理課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接的需要

高職物理是一門(mén)選修公共課，由專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求決定是否開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)多少個(gè)學(xué)時(shí)，由此可看出高職物理為專業(yè)服務(wù)的特色就顯得尤其突出。因此，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。就我院來(lái)講，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)開(kāi)設(shè)高職物理，那么影像專業(yè)的物理課程目標(biāo)就必須與影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有以下三條需要物理課程完成：（1）具備一定的自然科學(xué)知識(shí);（2）具有影像物理基礎(chǔ);（3）具有影像設(shè)備簡(jiǎn)單故障排除、維護(hù)和保養(yǎng)能力（我院影像專業(yè)不開(kāi)設(shè)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程）。物理課要完成這些目標(biāo)僅僅靠人才培養(yǎng)方案中給的幾十個(gè)學(xué)時(shí)是無(wú)法完成的。因此物理課程必須進(jìn)行課程改革，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，把豐富的物理知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生課前網(wǎng)上自學(xué)，課堂教學(xué)主要針對(duì)課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討、答疑。這樣就能夠順利完成人才培養(yǎng)方案給物理課的任務(wù)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

2019年2月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，文件中指出2035年建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。終身學(xué)習(xí)就是要有一種“空杯心態(tài)”，是要挑戰(zhàn)自我永不滿足;是對(duì)自我的不斷揚(yáng)棄;是忘卻以往的成功，在職業(yè)生涯的道路上，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷收集能幫自己走向成功的新知識(shí)和新技能。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，要步入社會(huì)，開(kāi)始職業(yè)生涯活動(dòng)，社會(huì)迅猛發(fā)展，科技飛速進(jìn)步，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能幾年甚至一兩年幾個(gè)月后就落后淘汰了，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要和最需要的是獲取知識(shí)和技能的本領(lǐng)，是自主學(xué)習(xí)的能力，是終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，培養(yǎng)高職生的終身學(xué)習(xí)能力刻不容緩。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教師課前網(wǎng)上下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo);通過(guò)線上師生、生生之間的互動(dòng)解決課前學(xué)習(xí)中的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中通過(guò)小組探究、展示評(píng)價(jià)、思考討論等形式進(jìn)一步拔高，在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和方法，因此翻轉(zhuǎn)課堂非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)

力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)在教育。當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須建立在信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，特別是教學(xué)課程，一定要成為信息化、智能化和互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程，一定要是高效率大容量的課程。因此高職院校要全面推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生從中獲取創(chuàng)新靈感。作為高職物理教師，我們實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的依托就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，在翻轉(zhuǎn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用超星平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)功能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺(tái)上把學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行展示，從中評(píng)選出有創(chuàng)意的作品，提供給同學(xué)討論、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)支持下的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，高職物理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，適合當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的需要，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)施，將會(huì)進(jìn)一步完善課程教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，改進(jìn)課程教學(xué)思路，提高課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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