文/羅玲 編輯/月兒

拿到孩子的考卷，如果成績不太理想，很多家長會暴怒。在班級群里，有時老師說某個孩子錯太多，家長回復(fù)“收到，回家一定好好收拾他！”這是要怎樣“收拾”呢？其實，發(fā)泄情緒不如給點實際幫助。

看到考卷不生氣，靠的不是脾氣好和硬忍，而是家長對學(xué)習(xí)過程有深刻的理解，對孩子的錯誤有探究的好奇心，對考試有端正的態(tài)度。

◇ 為什么錯過還會再錯？

這是個很常見的“引爆點”。比如，一位爸爸說，數(shù)學(xué)去括號，前面是負號，括號里要變，這么一個事，講過無數(shù)遍，考試還錯！

可能的原因有兩種。

1.沒真懂。孩子每次都錯，很可能還是他沒有從根本上懂，雖然每次講完題問他，他會說懂了。

所以家長和老師給孩子講數(shù)學(xué)題，不要只講怎樣操作，比如小數(shù)點向左邊移兩位、去掉括號里面加號變減號，不要讓他就按照這個去死記硬背。

可以想象，有大量成績不太好的孩子，對這些知識點最初就沒透徹地明白。他們一直糊里糊涂按照指示在做，然后發(fā)現(xiàn)自己時對時錯，被批評訓(xùn)斥，卻不清楚為何。他們覺得對錯只是像賭博一樣，世事多變。

其實他們這時的學(xué)習(xí)狀態(tài)是淺層學(xué)習(xí)，是單純地按照公式去套，當(dāng)情況一復(fù)雜，就發(fā)現(xiàn)不管用了。

所以最好是讓他先懂為什么這么做，如果最初是孩子自己推導(dǎo)出來的就更好，這樣他才能對數(shù)學(xué)有興趣。數(shù)學(xué)就是解謎題，很好玩。要從最初就引導(dǎo)孩子走上動腦筋、探究的路。他們要習(xí)慣自己啟動大腦去思考，而不是被動地記憶別人告訴你的做法。知道該如何解，還要知道為什么要這樣解。

其他學(xué)科，一錯再錯的知識點，也同理。即使不用去推導(dǎo)的，也要想辦法讓他有自己的主動思考參與進去——“記憶是思考的殘留物”。

比如，某個生字、單詞，總會寫錯，可以想想，這個字，為什么這樣組合，有什么道理，和其他字有哪些異同。甚至即使你想的道理不一定對，這樣的思考過程也會幫助記憶。

2.不夠熟練。如果單獨考這個，估計能對，但放到很多題里，一張綜合的大卷，一道題中除了這一個點，還有很多點需要考慮，這時就會錯，因為大腦的工作記憶有限，如果舊的知識不練到本能、自動的程度，就會占用資源。顧得了新的，顧不了舊的。這位爸爸就說，專項針對出的多項式化簡題能做對，后面一元一次方程里出現(xiàn)多項式化簡就錯了。

我們都要理解這樣一個事：學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是能做對了的以后永遠都對。錯了的還錯，是過程中的正常環(huán)節(jié)。

比如練琴，終于可以連下來彈整首曲子了，但是當(dāng)老師說，要注意情感，哪里呼氣吸氣，哪里抑揚頓挫，這時，他的關(guān)注點放在情感上，曲子就可能又彈錯。

知道了這些，還生氣嗎？學(xué)習(xí)就是這樣一個螺旋上升的過程。在這個過程里，我們幫他看到問題，想辦法，一路正面鼓勵。我們不暴躁，有不斷堅持推進的精神，孩子也會面對問題越挫越勇。

◇ 看考卷，究竟要總結(jié)什么？

家長對孩子的錯題要保有好奇心，這就如同你從外面回來，看到小寶寶在哭鬧，你不是直接訓(xùn)斥懲罰對吧，你先要搞清楚發(fā)生了什么。

1.看看錯的題，大致都是哪類的。有些錯誤反映了很大的問題，比如基本概念不懂，或者過去某部分知識徹底忘了。有些錯誤是比較小的，比如不小心寫錯了。這只能算不太熟練或者下筆草率。

2.做題時，思考過程是怎樣的。有時從表面上你不一定能準確看出來，他當(dāng)時是怎樣考慮的，而這個思考過程比結(jié)果更重要！發(fā)現(xiàn)思考過程中的問題，然后解決掉，等于解決了以后的大量同類問題。所以，和他聊聊，當(dāng)時怎樣推導(dǎo)的，為什么這么寫，根據(jù)什么做的判斷。

3.這些錯誤，是如何發(fā)生的；在學(xué)習(xí)的哪個環(huán)節(jié)上做改變，以后可以減少這類錯誤。這個應(yīng)該是總結(jié)試卷時最關(guān)鍵的一點。

這知識點是書上的，還是講課時老師補充的，或是課外練習(xí)冊里的；聽課時漏掉了，還是課后遇到但糊里糊涂放過去了；當(dāng)時沒懂還是后來又糊涂了……總之，發(fā)現(xiàn)路徑中哪個環(huán)節(jié)的問題，可以如何改進，非常重要。這樣才能不斷完善學(xué)習(xí)方法和流程。

對于錯題，懲罰不如整理錯題本。懲罰不是目的，關(guān)鍵要搞清核心知識點是什么！

錯題，都一定要罰寫很多遍嗎？不一定。比如，有一次語文聽寫，老師說寫出來這首詩詞里體現(xiàn)了“互文”的兩句。孩子寫了另外兩句。這時，把那句詩寫上多少遍也沒用，關(guān)鍵是要弄明白什么是互文，多看一些例子，真正領(lǐng)會。

小學(xué)生，要逐漸懂得每項作業(yè)、考題，核心的知識點是什么，題目是想考你什么，如果錯了，哪個是要搞清楚的。

比如數(shù)學(xué)，應(yīng)用題的素材千變?nèi)f化，一會買東西一會種樹，但考核的可能是同一個知識點。您逐步問他，是否知道這個知識點是什么，在書里哪部分講過，做過什么類似的練習(xí)題，這道題和那道題有哪些異同，以后再遇到升級版的還能不能識別出來。這樣教他透過表象看本質(zhì)，看深層內(nèi)容，看一個知識點如何在不同情境里應(yīng)用、遷移。這就是教他學(xué)習(xí)方法。

整理錯題本常是很有效的做法?？陬^分析之后，最好在紙上留下痕跡，至少是在卷子上標注出來。如果能整理出來就更好，以后單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時，可以集中看一下，加深理解。

錯的，往往是理解上、熟練度上有難點的，是第一次學(xué)習(xí)中薄弱的部分。重視錯題，可以盡量避免一錯再錯。也只有把過去的知識都鞏固了，以后再學(xué)新內(nèi)容時，障礙才會減少。

小結(jié)

考卷所反映的問題，通常不是這幾天形成的，所以，要做的改變也不是這幾天的事，家長不要只在考前這幾天對孩子發(fā)狠，考后發(fā)怒，而要對以后比較長的一段時間制定改變計劃。

我們?nèi)绾胃鶕?jù)這次的這些錯誤，指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，以后該做哪些調(diào)整，這是總結(jié)考卷的目的，也是考試的目的。

這些分析，最初可以是家長和孩子一起做，家長問，孩子回答，共同尋找答案。以后，年級高了，慢慢地孩子要學(xué)會自己去做。他自己分析不出來的，可以和家長或老師探討。在總結(jié)的過程中，孩子鍛煉的就是他的學(xué)習(xí)能力。

如果家長始終有這樣的觀念——考試是用來了解學(xué)習(xí)效果，考卷中的錯題是用來發(fā)現(xiàn)問題、改進以后學(xué)習(xí)的，那么，孩子就不會懼怕考試，不會特別緊張，他對學(xué)習(xí)也能更有興趣——畢竟，是為自己提高而學(xué)，不是為表現(xiàn)、為別人的評價、為家長的面子而學(xué)！