自古以來人們都在提倡和諧社會，和諧發(fā)展，和諧是人與人之間相處的一個最為自然的狀態(tài)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了更好地追求和諧的師生關(guān)系，必須要創(chuàng)建一種平衡融洽親和舒適自然的教學(xué)環(huán)境，使課堂內(nèi)外能夠相互促進共同發(fā)展，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們往往只重視課堂的語文教學(xué)，卻忽視了課外的學(xué)習(xí)，而課外學(xué)習(xí)的時間長，空間大，范圍更廣，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的空間，所以語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的外延生活相聯(lián)系，促進學(xué)生在潛移默化中更好地對語文學(xué)以致用，學(xué)習(xí)語文的真諦就是要融入生活，了解生活，實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。

一、順應(yīng)與鼓勵

（一）適當(dāng)?shù)捻槕?yīng)

當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，立足于課堂本身，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流與互動，給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會，因為教育的本身就是以課堂為中心，為學(xué)生的生活提供更多的研究方向，從而全方位的拓展到他們的學(xué)校生活，家庭生活和社會生活當(dāng)中，陶行知先生曾說生活即教育，因此整個社會都是教育的場所，教師在語文教學(xué)時除了要立足于課堂，還需要擴展語文教學(xué)的空間，進行大語文教學(xué)，這樣才能夠讓生活這本教材，真正走入學(xué)生的成長過程當(dāng)中，在教學(xué)時，學(xué)生們才會更加輕松的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

通過鼓勵能夠進一步提升孩子們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在課程設(shè)計上，學(xué)校的語文課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的實踐機會，讓他們走入自然感受社會，小學(xué)生在語文課堂上精神狀態(tài)比較放松，師生溝通起來更為容易，很多語文課堂難以訓(xùn)練到位的知識點，可以通過實踐鍛煉，讓學(xué)生進一步了解和感知，從而取得意外的收獲。剛剛接觸寫作的孩子們在言語表達和語言組織上還存在著一定的障礙，教師為了讓學(xué)生更好的去表達自己的感受，除了給予必要的知識指導(dǎo)外，還可以帶著學(xué)生們?nèi)プ呷肷?，例如，在?xí)作春游的實踐體驗活動時，可以讓孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏，組織團隊活動等，這樣的方式能夠給孩子更多的真情實感的體驗，讓他們在寫作當(dāng)初就能夠擁有更多的機會去表達自己的感受，同時放風(fēng)箏團隊活動等，這些班集體活動能夠讓在課堂上找不到自己亮點的孩子們，有更多的參與的機會，從而樂于融入班集體當(dāng)中，即使是不善于表達害怕寫作的學(xué)生，也能夠有效的消除畏難情緒。在我們班的春游實踐活動當(dāng)中，平時總不愿意參與班集體活動，說話磕磕絆絆的小明同學(xué)，在排隊時發(fā)現(xiàn)了路邊有賣風(fēng)箏的商販，情不自禁地想要去買風(fēng)箏，但被班長發(fā)現(xiàn)，我用眼神允許他去買風(fēng)箏，只見他高興的像一只小鳥一樣，在完成放風(fēng)箏后，大家紛紛去請教怎樣放風(fēng)箏，平時在課堂上有畏難情緒的小明，這時也能夠滔滔不絕的介紹起來怎樣放風(fēng)箏，這種方式極大的激發(fā)了他的自信心，在以后的綜合實踐活動當(dāng)中，作文寫得出奇流暢，在課堂上也越來越敢于回答問題，參與課堂活動，取得了很大的進步，身為老師，我倍感欣慰。

（二）恰好的鼓勵

為了讓學(xué)生從各個方面都能夠得到發(fā)展，找到自己的興趣點，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展，在實踐活動當(dāng)中教師必須要學(xué)會恰到好處的鼓勵，賞識學(xué)生的每一個亮點和優(yōu)點，讓平時在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生，擁有自信心和滿足感，從而能夠更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，小學(xué)語文的每一篇教材都設(shè)置了語言訓(xùn)練，比如購物、問路、實踐活動等，很多學(xué)生并沒有實際的參與經(jīng)歷，因此，在課堂設(shè)計上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，比如，帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒓有Ｍ饩C合實踐活動時，兜里有零花錢的孩子會忍不住到小商小販那去買東西，教師可以借此機會對孩子們的購物進行情境訓(xùn)練。歐洲的幼兒園與我國的幼兒園不同，在幼兒園，歐洲的孩子就接受了購物、問路等日常生活技能的教學(xué)，所以在小學(xué)階段我國的技能教學(xué)一定要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，盡可能的挖掘?qū)W生的潛力。

二、嚴格與開放

（一）嚴格審核作業(yè)

課程的重要組成部分之一就是作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，教師應(yīng)當(dāng)把每次作業(yè)當(dāng)作學(xué)生的成長關(guān)鍵，觀察學(xué)生在作業(yè)過程中的技能形成和思維發(fā)展，為了更好的遵循孩子們的心理，在作業(yè)設(shè)計時要設(shè)計彈性方式，通過共同處理作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生最終實現(xiàn)自主完成。在課堂上為了更好的注重學(xué)生的實踐和體驗，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為合作的探索者和共同的學(xué)習(xí)者，平時在布置作業(yè)時，教師強調(diào)一定要第二天上課之前完成，如果單一的設(shè)置沒有彈性的作業(yè)，會使很多學(xué)生對作業(yè)失去興趣而開放的作業(yè)時間，能夠給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，特別是作文，很多教師都要求學(xué)生作文當(dāng)場完成，但是對于一些觀察類的作文，學(xué)生需要不斷的觀察，一邊觀察一邊體驗，這就需要教師設(shè)計開放的作文時間，盡可能的給學(xué)生提供更多的觀察機會，比如記錄季節(jié)的變化，觀察春夏秋冬的景色有何不同，這些作業(yè)活動的布置就是讓學(xué)生學(xué)會感知和體驗，教師只需要靜靜的等待便能收獲孩子的成長。但是這種作業(yè)的布置，會導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)偷懶的行為，沒有觀察或者從網(wǎng)上找?guī)灼^察日記進行抄寫，教師在此時就要發(fā)揮審核作業(yè)的作用，對學(xué)生的作業(yè)都要進行嚴格的檢查，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生要進行交流和溝通，防止錯誤擴大化，避免學(xué)生從小養(yǎng)成不良的抄襲習(xí)慣。

（二）開放式的梯度作業(yè)

開放式的梯度作業(yè)的設(shè)計是為了更好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)講究的是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣而非專注于學(xué)科知識。長期以來，統(tǒng)一的作業(yè)形式使學(xué)生被動的完成，沒有層次，沒有充分考慮學(xué)生的個性差異，這種方式無疑會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育的最終目的是將人的創(chuàng)造力挖掘出來，使學(xué)生的生命感和價值感得到喚醒，因此，需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式給學(xué)生更多的選擇權(quán)。這種方式能夠給學(xué)生更多的發(fā)展空間，有多樣的形式和豐富的體驗，學(xué)生也能對自己的作業(yè)更加認真負責(zé)。在寫作課后，很多教師會布置學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容，班中的大部分學(xué)生都能達到訓(xùn)練的要求，但是還存在著一部分學(xué)生需要進行消化和吸收，要根據(jù)學(xué)生的實際情況有梯度的設(shè)計作業(yè)，可以讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。有層次的開放式作業(yè)能夠讓學(xué)生更加充分認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，貼近生活，對生活資源進行高效的處理和利用，從而達到語文教育的真正目的。

三、引導(dǎo)與包容

在童年時期，教師最重要的工作就是加強學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，閱讀是對傳統(tǒng)文化最為有效的繼承方式之一，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不愛看書，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒體方式在不斷的吸引著人們的眼球，怎樣讓學(xué)生在喧鬧的環(huán)境當(dāng)中靜下心來，去感受閱讀的美好，也成了每個教師要面對的一個重要問題，現(xiàn)在的學(xué)校通過書香校園的建設(shè)，打造親子閱讀、師生共讀的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。但是每個學(xué)生都有自己的閱讀興趣和閱讀愛好，所以要根據(jù)學(xué)生的審美趣味引導(dǎo)他讀適合自己的書。

師生共讀的方式，能夠讓學(xué)生通過閱讀大量的課外時間內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生在語文課后仍然感到意猶未盡，從而很有興趣的去展開課外閱讀是教師教學(xué)過程中要注意的一個重要問題，小學(xué)教材中有很多課文是描寫科學(xué)家的，教師可以抓住教材的亮點，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)科學(xué)家的故事，從而展開故事交流，教材中還有很多關(guān)于介紹祖國大好河山的課文，如《九寨溝》、《富饒的南沙群島》等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一個小導(dǎo)游介紹我國的地理風(fēng)景，學(xué)生會自然而然的到課外書中尋找材料，將搜尋到的資料引入到課堂交流當(dāng)中，這樣每個孩子的思想和感悟各有不同，在課上交流的過程中，語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都能夠得到提升。

語文的學(xué)習(xí)會使學(xué)生終身受益，在展開語文教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從生活著手，從一點一滴入手，站在師生不同的角度，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，教師要關(guān)心學(xué)生愛護學(xué)生，在日常生活中給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會，通過鼓勵、引導(dǎo)、嚴格與尊重，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，從而進一步提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。

李燕，陜西省安塞區(qū)第一小學(xué)教師。