祃海霞　路麗肖　申紅妙

摘要：在新時(shí)代師資隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化背景下，高校教師教學(xué)發(fā)展部門(mén)作為師資培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要依托信息管理平臺(tái)支撐培訓(xùn)服務(wù)創(chuàng)新，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效選學(xué)、精準(zhǔn)施訓(xùn)，優(yōu)化教師教育管理，助力教師智能研修，探索建設(shè)一條新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)學(xué)分;培訓(xùn)大數(shù)據(jù);培訓(xùn)服務(wù);教師教學(xué)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-1573（2020）01-0085-05

人工智能時(shí)代的到來(lái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)革新激發(fā)了教育思維方式和管理模式的大變革，智能管理、智能研修等服務(wù)創(chuàng)新已成為大勢(shì)所趨。以教學(xué)學(xué)術(shù)[1]、學(xué)習(xí)共同體[2]、終身學(xué)習(xí)、多元智能等理論為支撐，將學(xué)分概念引入高校教師教學(xué)培訓(xùn)管理，開(kāi)展基于信息管理平臺(tái)的培訓(xùn)服務(wù)建設(shè)，切合新時(shí)代師資隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化背景，有助于進(jìn)一步完善教師教學(xué)發(fā)展工作體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化[3]、師資管理現(xiàn)代化、高等教育信息化。

一、信息管理平臺(tái)搭建是高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇

2018年1月，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》[4]正式頒布，這是新中國(guó)成立以來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式的政策文件，《意見(jiàn)》提出要通過(guò)采取一系列政策舉措健全教師培訓(xùn)體系。2018年2月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、中央編辦等五部門(mén)出臺(tái)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，提出包括“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)在內(nèi)的十大主要措施，指出要依托管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)信息化管理，建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“學(xué)分銀行”。2018年4月，教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式”的基本目標(biāo)，指出要建設(shè)學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案，為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲(chǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，建立個(gè)人終身電子學(xué)習(xí)檔案，使其在各個(gè)階段通過(guò)各種途徑獲得的學(xué)分可以得到積累。2019年9月和10月，教育部相繼出臺(tái)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》和《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求完善教師培訓(xùn)與激勵(lì)體系，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，探索實(shí)行學(xué)分管理，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。

基于以上新時(shí)代新背景，越來(lái)越多的高校將培訓(xùn)學(xué)分作為師資隊(duì)伍建設(shè)、教師評(píng)聘考核的必備條件之一，這就對(duì)培訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提出了新要求，培訓(xùn)管理平臺(tái)搭建已成為高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。

二、培訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的總體要求

（一）平臺(tái)建設(shè)需充分考慮高校自身的管理模式

當(dāng)前，各高校都高度重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，教育部也明確要求各高校建立彰顯自身特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，提升教師教學(xué)能力。國(guó)內(nèi)的教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)尚處于探索階段，各高校在教師教學(xué)發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、職責(zé)分工等方面各具特色，有的為獨(dú)立教輔機(jī)構(gòu)，有的與人事處、教務(wù)處或國(guó)際交流處等職能部門(mén)合署辦公，其職責(zé)范圍的確立也往往基于學(xué)校的管理慣性，在不同程度上存在著認(rèn)識(shí)偏差和合法性危機(jī)，其專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)性、影響力都有待進(jìn)一步提升。培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的推行，必須與高校現(xiàn)行的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理模式相結(jié)合，立足校情，以機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展的突破[5]。

（二）平臺(tái)建設(shè)需積極尋求高校政策環(huán)境的支持

平臺(tái)的建設(shè)需要投入大量的人力、物力與財(cái)力，需要學(xué)校政策的大力支持。一是要有與培訓(xùn)學(xué)分管理相配套的考核、評(píng)聘、教師資格認(rèn)證等制度抓手，這就需要高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念和手段，結(jié)合本校實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)約束政策，規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)分設(shè)置，以先進(jìn)的理念引導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)，形成適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)鏈;二是要有必要的資金保障和技術(shù)支撐。

（三）平臺(tái)建設(shè)需系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)服務(wù)的頂層設(shè)計(jì)

教師培訓(xùn)管理平臺(tái)是培訓(xùn)服務(wù)創(chuàng)新的技術(shù)內(nèi)核，其主要作用就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的積累、應(yīng)用與共享，利用智能化手段對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)管理機(jī)制進(jìn)行改造提升，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)布、學(xué)分審核認(rèn)定、培訓(xùn)檔案建設(shè)等全程化信息管理，對(duì)教師通過(guò)各種研修途徑取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效記錄、量化、積累和可視化呈現(xiàn)，為每位教師建立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的個(gè)人空間和服務(wù)平臺(tái)。從高校培訓(xùn)服務(wù)需求出發(fā)，遵循安全性、便捷性、延展性原則，做好語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做好一站式管理服務(wù)流程設(shè)計(jì)。

（四）平臺(tái)建設(shè)需借助智能新技術(shù)推動(dòng)智能研修

以教師學(xué)習(xí)發(fā)展大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，引入文本分析、自動(dòng)測(cè)評(píng)（Computer-Assisted Assessment，CAA）、專(zhuān)家系統(tǒng)（Expert System）等人工智能技術(shù)，通過(guò)教師發(fā)展測(cè)評(píng)因素分析，了解教師的具體情況，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)支持教師有效選學(xué)，精準(zhǔn)推送課程資源等功能。借助新技術(shù)優(yōu)化教師工作決策，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效，為探索教師智能研修奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路與架構(gòu)

教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)基于培訓(xùn)管理工作實(shí)際需要，從系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，搭建平臺(tái)設(shè)計(jì)框架。設(shè)計(jì)總體思路可以概括為，設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)布、數(shù)據(jù)填報(bào)、學(xué)分審核、學(xué)分查詢與應(yīng)用等一站式管理服務(wù)流程，開(kāi)發(fā)“菜單式、自主化、開(kāi)放性”功能模塊，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展管理現(xiàn)代化。

（一）九大功能需求設(shè)計(jì)

教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)九大主要功能。一是活動(dòng)發(fā)布：教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)（含學(xué)分）的設(shè)置與發(fā)布。二是培訓(xùn)報(bào)名：教師根據(jù)個(gè)人情況選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行在線報(bào)名。三是數(shù)據(jù)填報(bào)：（1）教學(xué)沙龍數(shù)據(jù)。培訓(xùn)二級(jí)管理部門(mén)（教學(xué)單位管理員）可根據(jù)教師后臺(tái)報(bào)名情況打印生成簽到表單，結(jié)合教師實(shí)際參訓(xùn)情況形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以模板導(dǎo)入形式進(jìn)行數(shù)據(jù)填報(bào)，等待審核。（2）教學(xué)工作坊數(shù)據(jù)。培訓(xùn)主管部門(mén)（教學(xué)發(fā)展部門(mén)管理員）根據(jù)教師后臺(tái)報(bào)名情況打印生成簽到表單，結(jié)合教師實(shí)際參訓(xùn)情況形成系統(tǒng)數(shù)據(jù)。（3）其他教學(xué)培訓(xùn)數(shù)據(jù)。校外教學(xué)會(huì)議與研修班、校外課程進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者等數(shù)據(jù)由培訓(xùn)主管部門(mén)（教學(xué)發(fā)展部門(mén)管理員）以模板導(dǎo)入形式形成系統(tǒng)數(shù)據(jù)。四是學(xué)分審核：培訓(xùn)主管部門(mén)（教學(xué)發(fā)展部門(mén)管理員）對(duì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，確認(rèn)無(wú)誤后形成系統(tǒng)數(shù)據(jù)。五是學(xué)分查詢：允許教師、培訓(xùn)二級(jí)管理部門(mén)（教學(xué)單位管理員）進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)學(xué)分查詢，教師的查詢對(duì)象僅限個(gè)人，培訓(xùn)二級(jí)管理部門(mén)（教學(xué)單位管理員）的查詢權(quán)限為本單位的教師個(gè)人、全體人員。六是個(gè)人空間：為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個(gè)人空間，形成個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案，同時(shí)提供研修策略推介。七是綜合報(bào)表：生成教師個(gè)人、教學(xué)單位培訓(xùn)學(xué)分電子報(bào)表。八是權(quán)限管理：對(duì)接部門(mén)及教師基本信息。根據(jù)校院兩個(gè)管理層級(jí)的工作分工，設(shè)置一級(jí)、二級(jí)管理用戶，針對(duì)不同用戶設(shè)置不同管理權(quán)限。設(shè)置教師用戶的查詢使用權(quán)限。九是研修推薦：借助教師學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，推薦相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，推送有效研修資源。

（二）三大功能模塊設(shè)計(jì)

平臺(tái)系統(tǒng)涉及到教師、培訓(xùn)二級(jí)管理部門(mén)（教學(xué)單位）、培訓(xùn)主管部門(mén)（教學(xué)發(fā)展部門(mén)）三個(gè)用戶群體之間的交互，因此需要根據(jù)不同用戶設(shè)計(jì)三大模塊，具備不同功能和使用權(quán)限（如圖1所示）。

業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)如圖2所示。

（三）數(shù)據(jù)關(guān)系與流程設(shè)計(jì)

平臺(tái)系統(tǒng)提供的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)為校級(jí)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)分的唯一來(lái)源，以確保信息的公正性和權(quán)威性。平臺(tái)系統(tǒng)需要讀取人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)中的教師基本信息和部門(mén)信息等輔助數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)可以通過(guò)學(xué)校OA辦公系統(tǒng)直接獲取，即時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)與教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的無(wú)縫對(duì)接。

教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)如圖3所示。

四、培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)前期研發(fā)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)于2018年11月嵌入學(xué)校OA系統(tǒng)，納入個(gè)人辦公門(mén)戶，運(yùn)行良好。平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)數(shù)據(jù)及外派教師參訓(xùn)數(shù)據(jù)，極大地方便了教師參與各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解自身培訓(xùn)學(xué)分積累情況，同時(shí)也為校院二級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)管理和培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)提供了便利，收到很好的使用效果反饋。服務(wù)平臺(tái)主界面及角色分配如圖4所示。

（一）教師角色

1. 檔案查詢。教師點(diǎn)擊“我的培訓(xùn)”，選擇設(shè)置起始時(shí)段，即可查詢個(gè)人的培訓(xùn)檔案，了解學(xué)分積累情況，也可在線打印培訓(xùn)檔案（見(jiàn)圖5）。

2. 活動(dòng)報(bào)名。教師點(diǎn)擊“我要報(bào)名”，即可看到全部可報(bào)名參加的培訓(xùn)活動(dòng)信息，未超活動(dòng)限額情況下，點(diǎn)擊“立刻報(bào)名”后平臺(tái)顯示報(bào)名成功提示。若需取消，可點(diǎn)擊右側(cè)“取消報(bào)名”，活動(dòng)名額自動(dòng)讓出（見(jiàn)圖6）。

（二）院級(jí)管理角色

點(diǎn)擊“簽到表”，選擇相應(yīng)活動(dòng)即可看到該活動(dòng)的報(bào)名信息，點(diǎn)擊“打印”可生成培訓(xùn)活動(dòng)簽到表，用于現(xiàn)場(chǎng)簽到確認(rèn)（見(jiàn)圖7）。

（三）校級(jí)管理角色

1. 活動(dòng)發(fā)布。點(diǎn)擊“發(fā)布活動(dòng)”增加新活動(dòng)并編輯相關(guān)信息，也可查看編輯已有活動(dòng)。

2. 學(xué)分審核。點(diǎn)擊“簽到審核”，根據(jù)承辦單位提交的現(xiàn)場(chǎng)簽到信息，確認(rèn)培訓(xùn)學(xué)分。

3. 數(shù)據(jù)管理。點(diǎn)擊“高級(jí)操作”可進(jìn)行培訓(xùn)數(shù)據(jù)挖掘分析，并實(shí)施學(xué)分預(yù)警（見(jiàn)圖8）。

五、基于平臺(tái)建設(shè)的教師培訓(xùn)服務(wù)創(chuàng)新

基于平臺(tái)建設(shè)的教師培訓(xùn)服務(wù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1. 實(shí)時(shí)對(duì)接數(shù)字校園數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，精準(zhǔn)度高。培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)基于學(xué)校數(shù)字校園統(tǒng)一認(rèn)證與授權(quán)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能夠完成培訓(xùn)數(shù)據(jù)的發(fā)布、集成、分析和呈現(xiàn)等業(yè)務(wù)功能，統(tǒng)一信息門(mén)戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享和交換，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)各部門(mén)、各應(yīng)用系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的無(wú)縫對(duì)接，即時(shí)互聯(lián)互通、共享共用，有效避免業(yè)務(wù)條塊分割嚴(yán)重、數(shù)據(jù)融合分析不足等問(wèn)題，提高管理精準(zhǔn)度和效益。

2. 動(dòng)態(tài)記錄教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，過(guò)程性強(qiáng)。培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)能夠生成即時(shí)性教師個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，積累形成過(guò)程性培訓(xùn)大數(shù)據(jù)。同時(shí)，平臺(tái)為培訓(xùn)行為分析與反饋提供技術(shù)支撐，有助于教師教學(xué)發(fā)展部門(mén)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從數(shù)據(jù)中挖掘教師成長(zhǎng)規(guī)律、獲取管理價(jià)值，在科學(xué)研判的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的精準(zhǔn)化、體系化、個(gè)性化。

3. 便捷呈現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)分電子報(bào)表，服務(wù)性好。培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的可視化，為教師和二級(jí)單位提供查詢、打印、導(dǎo)出等服務(wù)。同時(shí)，平臺(tái)有效兼顧?！骸處焸€(gè)人三個(gè)管理層級(jí)，分工明確，權(quán)責(zé)對(duì)等，進(jìn)一步優(yōu)化管理流程，提升管理效率。

4. 有效支撐教師智能研修行動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)文本分析、自動(dòng)測(cè)評(píng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，為教師個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略提供了技術(shù)支撐，有助于服務(wù)管理部門(mén)精準(zhǔn)推送培訓(xùn)資源，優(yōu)化教師發(fā)展工作決策，為教師有效選學(xué)、智能研修提供選擇路徑，進(jìn)而逐步形成自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、整體提升的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍和教育教學(xué)文化。

六、進(jìn)一步改進(jìn)方向

培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的研發(fā)滿足了教師教學(xué)發(fā)展工作的基本需求，促使教師終身學(xué)習(xí)，提升教書(shū)育人能力，但也存在著一些問(wèn)題，需從以下五個(gè)方面繼續(xù)加以改善。

1. 學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)批量導(dǎo)入功能有待完善?，F(xiàn)階段，由于系統(tǒng)缺乏數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入功能，教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)取得的大量學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)信息只能逐條手工錄入，耗時(shí)長(zhǎng)且容易出錯(cuò)。下一步的設(shè)想是實(shí)現(xiàn)教師在線學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)與教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接，減少中間人為操作環(huán)節(jié)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

2. 部門(mén)學(xué)分統(tǒng)計(jì)管理功能有待完善。目前，教師個(gè)人學(xué)分統(tǒng)計(jì)管理功能已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，老師可隨時(shí)隨地登錄培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)查詢本人參加過(guò)的培訓(xùn)項(xiàng)目及獲得學(xué)分情況，管理員也可通過(guò)輸入工號(hào)實(shí)現(xiàn)單個(gè)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)分情況查詢與統(tǒng)計(jì)管理，但以學(xué)院（部、中心）為單位的整體學(xué)分統(tǒng)計(jì)管理功能還有待完善。

3. 培訓(xùn)學(xué)分預(yù)警功能需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。聘期內(nèi)取得若干教學(xué)培訓(xùn)學(xué)分，是學(xué)校對(duì)教師提出的考核合格必備條件之一。教師教學(xué)發(fā)展部門(mén)需要本著以“教師為本”的工作理念，通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)，利用技術(shù)手段，向?qū)W分過(guò)少的教師發(fā)出提示，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)分預(yù)警，使其意識(shí)到自己與學(xué)校要求之間的差距，從而加快培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免出現(xiàn)影響聘期考核的情況。

4. 教師參訓(xùn)信用體系有待探索開(kāi)發(fā)。教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)開(kāi)通以來(lái)，我們注意到一個(gè)現(xiàn)象，部分老師報(bào)名的活動(dòng)很多，有的甚至幾乎每次活動(dòng)都報(bào)名，但實(shí)際參加的很少，更有甚者一次都未參加。中心為了保證培訓(xùn)的效果，每次活動(dòng)都有人數(shù)限制，這種情況下，想?yún)⒓拥睦蠋焾?bào)不上名，報(bào)上名的老師不參加，造成了培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。雖然后期增加了“取消報(bào)名”按鈕，但成效不明顯。可見(jiàn)，教師參訓(xùn)信用體系有待進(jìn)一步探索。

5. 智能研修研究及功能設(shè)計(jì)需加強(qiáng)。隨著教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，平臺(tái)將積累大量教師參訓(xùn)行為數(shù)據(jù)，隨著數(shù)據(jù)量的增加，還需要加大在智能研修方面的研究以及平臺(tái)功能設(shè)計(jì)，借助教師學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，推薦相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，推送有效研修資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡怡.論大學(xué)教師發(fā)展過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)與教學(xué)學(xué)術(shù)[J].教師教育研究，2018（2）：27-31.

[2]吳立保，等.教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)研究[J].中國(guó)高教研究，2015（11）：83.

[3]高燕.教育信息化背景下高校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（35）：85.

[4]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn).http：//www.moe.edu.cn/，2018-01-20.

[5]楊潔.我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展中心：現(xiàn)狀、問(wèn)題與突破[J].教育發(fā)展研究，2018（9）：23-27.

責(zé)任編輯：艾 嵐

Innovative Practice of College Teacher Training Service based on

Information Management Platform Construction

Ma Haixia， Lu Lixiao， Shen Hongmiao

（Development Center for Teaching Evaluation and Teachers' Teaching， Hebei University of Economics and Business，

Hebei Shijiazhuang 050061， China）

Abstract： Under the background of construction of faculty and education informationization in the new era， as a specialized management service organization for teacher training， the university teacher teaching development center needs to rely on information management platform to support innovative of teacher training service，needs to use artificial intelligence technology to achieve effective selection， precise training， so as to optimize teacher education management， assist teachers in intelligent training， and explore a new path to build a new technology to promote the construction of teachers.

Key words：training credits， training big data， training service， teaching development