梁雪峰

近年來，我國信息化技術(shù)水平得到了大幅提高，信息化推動了新學(xué)徒職工培訓(xùn)制度的發(fā)展，在“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式下，可應(yīng)用新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)平臺實現(xiàn)更靈活的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完善培訓(xùn)服務(wù)體系，加快企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)。

一、引言

（一）新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)設(shè)計背景

學(xué)徒制在我國歷史悠久，師傅帶徒的工匠技術(shù)傳承方式一直是我國技術(shù)工人培養(yǎng)的主要制度，在新中國建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。近年來，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，技能勞動者總量不足，為此需要研究建立企業(yè)新型學(xué)徒制，重點加強企業(yè)青年員工的技能培訓(xùn)工作，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技能人才支撐。

為發(fā)展職業(yè)教育，改革創(chuàng)新企業(yè)職工培訓(xùn)制度，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)，我院被選中和本溪鋼鐵集團合作開展企業(yè)新型學(xué)徒制工作。根據(jù)我院和本鋼的實際情況，此項工作采取“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)新型學(xué)徒，為此我學(xué)院對企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行非全日制學(xué)制教育學(xué)籍注冊，加強在校學(xué)習(xí)管理。為了能更好的為企業(yè)、學(xué)徒服務(wù)，結(jié)合本鋼生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作生活的實際情況，決定采取彈性學(xué)制，鼓勵和支持學(xué)徒利用業(yè)余時間分階段完成學(xué)業(yè)。為保證學(xué)徒學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，我院決定打造新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)平臺。

（二）新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)的構(gòu)建

新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)不僅要有美觀大方的網(wǎng)頁，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都很重要，這樣才能保證學(xué)徒在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時方便、快捷、無誤。其中，課程展示頁面等各個前臺頁面的開發(fā)使用JSP技術(shù)，用戶登錄、課程學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)邏輯處理采用Servlet技術(shù)，數(shù)據(jù)庫連接等復(fù)用功能使用JavaBean技術(shù)做成組件，并采用SpringMVC等模式進(jìn)行開發(fā)。新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)解決方案是建立動態(tài)網(wǎng)站，以及自己的數(shù)據(jù)庫，使得管理者在網(wǎng)上進(jìn)行管理、督學(xué)；教師可上傳課程、指導(dǎo)作業(yè)；學(xué)徒可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并且及時保存、更新學(xué)習(xí)記錄，還可上傳作業(yè)、在線交流，在線測試等，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)建設(shè)研究

（一）設(shè)計原則

本著提高管理水平，結(jié)合實際情況，提出了以下構(gòu)建原則：

實用性：系統(tǒng)設(shè)計要符合自生業(yè)務(wù)流程實際情況，具體問題具體分析以提高設(shè)計方案的實際可操作性。

簡便性：貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。

可靠性：系統(tǒng)可保證長期安全地運行，系統(tǒng)中的硬軟件及信息資源應(yīng)滿足可靠性設(shè)計要求。

安全性：制定維護計劃，確保網(wǎng)站數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)策略的可行性。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)

B/S模式，即Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)。隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，在B/S結(jié)構(gòu)下，用戶通過瀏覽器來訪問服務(wù)器的應(yīng)用，極少部分的功能在前端（Browser）實現(xiàn)，主要業(yè)務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)，這樣大大降低了客戶端的荷載；將系統(tǒng)全部部署在服務(wù)器端，系統(tǒng)部署、維護的成本和工作量大大降低，從而提高了工作效率。B/S模式客戶端通過通用的瀏覽器進(jìn)行訪問，所有的安裝與升級工作都在服務(wù)器上進(jìn)行，特別是在JAVA這樣的跨平臺語言出現(xiàn)之后，B/S架構(gòu)管理軟件更是方便、快捷、高效。

（三）系統(tǒng)功能建設(shè)

新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)由前臺操作和后臺管理兩部分構(gòu)成。

1. 在線學(xué)院前端平臺

用戶注冊和登錄。末登錄用戶只能在系統(tǒng)中查看課程信息，不能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)等相關(guān)操作；只有成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的注冊用戶后，才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行授課、管理或?qū)W習(xí)，因此需要提供“用戶注冊/登錄”功能以及相關(guān)的“用戶注冊信息修改功能”。

學(xué)徒學(xué)習(xí)。如果用戶以學(xué)徒身份登錄，即可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中進(jìn)入班級，選擇課程，決定學(xué)習(xí)后，管理員會提供相關(guān)課程信息，學(xué)徒即可觀看教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等資源學(xué)習(xí)本課程，后臺會自動進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，以便隨時進(jìn)行查看自己學(xué)習(xí)狀態(tài)及上傳作業(yè)等操作。

教師授課。如果用戶以教師身份登錄，便可發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等，以便學(xué)徒了解課程規(guī)劃；上傳本門課程各種教學(xué)資源如PPT、微課、作業(yè)題、測試題、考試題等。課程構(gòu)建好后，根據(jù)后臺提供學(xué)徒學(xué)習(xí)的相關(guān)統(tǒng)計信息，教師可以隨時查看學(xué)徒學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)行在線批改作業(yè)等操作。

導(dǎo)員管理。如果用戶以導(dǎo)員身份登錄，便可管理、查看、統(tǒng)計本班學(xué)徒學(xué)習(xí)情況，可隨時有效地督促學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在線留言。通過系統(tǒng)提供的留言板功能，學(xué)徒可將在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行留言；教師可進(jìn)行解答。

通知公告。通過通知公告欄目可以及時了解網(wǎng)站發(fā)布的一些公共信息。

2. 在線學(xué)院后臺管理

專業(yè)管理。管理員需要維護在線學(xué)院的專業(yè)（工種）信息。

用戶管理。由于只有成為在線學(xué)院的注冊用戶后，才能進(jìn)行相關(guān)操作。在線學(xué)院用戶身份分為教師（企業(yè)專家）、導(dǎo)員（管理者）、學(xué)徒三種，管理員需要對用戶信息進(jìn)行管理維護，如確認(rèn)身份、刪除一些無效用戶等。

班級管理。在導(dǎo)員選好班級后，管理員需要對導(dǎo)員所選班級進(jìn)行“確認(rèn)”，為導(dǎo)員提供班級信息。

課程管理。在學(xué)徒選好課程后，管理員需要對學(xué)徒所選課程進(jìn)行“確認(rèn)”，為學(xué)生準(zhǔn)備所選的課程，并可以隨時查看課程信息。

在線留言?？梢詫η芭_留言進(jìn)行查看、刪除、回復(fù)等操作。

通知公告。可以對顯示在前臺的通知公告信息進(jìn)行增、刪、改、查等管理操作。

（四）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

將需求分析得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)即概念模型的過程就是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計。概念結(jié)構(gòu)獨立于具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它描述的是從用戶角度看到的數(shù)據(jù)庫，反映了用戶的實現(xiàn)環(huán)境。按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的方法，新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)的E-R圖設(shè)計如圖1所示。

三、新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)應(yīng)用效果

（一）運用信息技術(shù)加快教學(xué)改革

新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)的應(yīng)用，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用都給教師提出的新要求。通過新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，運用多種技術(shù)手段制作網(wǎng)絡(luò)課程，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)，加快了教學(xué)改革。

隨著移動互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被顛覆，教學(xué)對象更廣泛，教學(xué)已不受空間、時間所限制。在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)已成為新的學(xué)習(xí)方式，有針對性的學(xué)習(xí)，重難點重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也已突顯。新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)的應(yīng)用，就為師生提供了這樣的學(xué)習(xí)平臺。

利用新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)課件的單一形式，運用多媒體技術(shù)制作文本、聲音、圖像、動畫、視頻融為一體的形式豐富的教學(xué)資源，提升課件質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動。

利用新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，改面授課為微課形式，要求教師在制作微課時要先優(yōu)化教學(xué)方案，體現(xiàn)以能力為本位，以技能提升為核心，在短小而有效的時間內(nèi)有針地性把教學(xué)任務(wù)表述清楚，學(xué)徒通過反復(fù)學(xué)習(xí)，可減少他們之間的差異化，保證教學(xué)質(zhì)量。

利用新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，全方位對學(xué)徒進(jìn)行督學(xué)，可在線答疑、在線交流、在線發(fā)布作業(yè)、提交作業(yè)，在線考試等，對教學(xué)內(nèi)容互動交流，教師學(xué)徒參與其中，可逐漸優(yōu)化自身的能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)徒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)為在職學(xué)徒提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，是學(xué)徒能力培養(yǎng)與時俱過、全面提升的服務(wù)保障。通過一系列專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和行之有效的測評方式，提升學(xué)徒將專業(yè)技術(shù)應(yīng)用工作中和自我的發(fā)展。學(xué)徒通過學(xué)習(xí)技能解決了工作中的問題，激發(fā)了學(xué)徒持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，邊學(xué)習(xí)-邊工作這種良性循環(huán)方式，有利用于逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)為學(xué)徒建立主動學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)工學(xué)一體取得新的突破。

（三）校企共建，集聚優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)為企業(yè)、學(xué)院職能部門提供實時學(xué)徒相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢，全面而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為科學(xué)管理和決策提供依據(jù)，有利于發(fā)揮企業(yè)在培訓(xùn)中主體作用，完全圍繞崗位需求開展培訓(xùn)，切實提高職業(yè)培訓(xùn)的針對性和有效性，保障培訓(xùn)質(zhì)量。新學(xué)徒在線學(xué)院系統(tǒng)為企業(yè)專家和教師提供交流合作平臺，可建立長期、穩(wěn)固的合作模式，集聚優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共商共建，從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培訓(xùn)內(nèi)容實施到考核標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，加快了企業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用在新學(xué)徒培訓(xùn)工作中發(fā)揮出了重要作用，完善培訓(xùn)服務(wù)體系，推動了職業(yè)教育由簡單的校企合作辦學(xué)向校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需高素質(zhì)技能型人才的發(fā)展。對學(xué)徒而言，通過本系統(tǒng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，既掌握了專業(yè)知識，又提高了技能，更好地助力企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，提高了企業(yè)的競爭實力。

作者單位：遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院