康正

小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一天放學(xué)回家，我在小區(qū)一樓門(mén)口看到一個(gè)中年男子。他長(zhǎng)著一個(gè)碩大的鼻子，皮膚黝黑，左半邊臉下面還有一顆痣，一看就不是什么好人。

他背著一個(gè)工具箱，手里握著一把螺絲刀，正在擰電瓶車(chē)的螺絲。我走過(guò)去摁電梯按鈕，他回過(guò)頭，警惕地看著我，看起來(lái)很緊張，然后舉起手中的螺絲刀，威脅般揮舞了幾下。我被嚇壞了，急忙上了電梯，他那可怖的面容深深地印在我的腦海中。

第二天上學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那輛電瓶車(chē)不見(jiàn)了，地板上留下些許灰塵。他果然不是個(gè)好人！

后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)人，慢慢就把他忘了。然而，就在這個(gè)暑假，我又遇見(jiàn)了他。他還在上次偷車(chē)的地方擰一輛電瓶車(chē)的螺絲。光天化日之下，偷車(chē)賊居然如此猖狂！

我怯怯地走過(guò)去摁電梯按鈕，他又像之前那樣，看了看我，揮舞著手中的螺絲刀，他轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，工具箱嘩嘩地響。工具這么齊全，看來(lái)他還是個(gè)慣犯。

我連走帶跑地回到家，馬上打電話向管理處投訴，不能讓壞人繼續(xù)為非作歹！管理處的人說(shuō)他們馬上過(guò)來(lái)處理。但是，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，我下樓一看，那個(gè)人還在那里用力地撬車(chē)上的一個(gè)小鐵片。

我氣呼呼地來(lái)到管理處，指責(zé)他們太不負(fù)責(zé)任。他們卻告訴我，他們已經(jīng)核實(shí)過(guò)了，那個(gè)人是個(gè)修車(chē)的。

還有這種事？這怎么可能？他如果是個(gè)修車(chē)的，干嗎對(duì)著我揮舞螺絲刀？他明明是在警告我不要亂說(shuō)啊。

“他的店鋪在那邊?！惫芾硖幍娜松焓忠恢福俺隽碎T(mén)，右拐，過(guò)一條馬路，再走幾百米就到了?！彼粗乙荒槕岩傻谋砬?，又加了一句：“他確實(shí)是個(gè)修車(chē)的。”

他都這么說(shuō)了，我也只好相信，這件事就暫且告一段落。

后來(lái)的一天，我在小區(qū)附近散步，從管理處的人所說(shuō)的修車(chē)店前經(jīng)過(guò)，果然看到那個(gè)人正在那兒修電瓶車(chē)。他蹲在地上，聚精會(huì)神地搓著一個(gè)金屬零件?？磥?lái)他的確是個(gè)修車(chē)的，但我心中的疑團(tuán)仍然沒(méi)有解開(kāi)。

我走過(guò)去問(wèn)他：“您好，您是不是常在附近的小區(qū)里修車(chē)？”

“嗯，有顧客叫我過(guò)去修，我就會(huì)過(guò)去。是你啊，小朋友，怎么啦？”他回過(guò)頭來(lái)回答。

“您之前為什么要盯著我，沖我揮舞螺絲刀呢？”我小心地問(wèn)。

“嚇到你了嗎？不好意思啊。我是看你太害怕，想告訴你我只是個(gè)修車(chē)的。我之前被人投訴過(guò)好幾次，說(shuō)遇到了偷車(chē)賊?！彼f(shuō)著笑了起來(lái)。

原來(lái)是我誤會(huì)了他，原來(lái)他是害怕我誤會(huì)他才會(huì)揮舞螺絲刀……

和他告別的時(shí)候，我詫異地發(fā)現(xiàn)，他走路竟然一瘸一拐的。

走在回家的路上，我心中五味雜陳。人們常說(shuō)：“人不可貌相，海水不可斗量?！焙芏鄷r(shí)候，我們確實(shí)不能以貌取人，僅憑外在的樣貌和行為來(lái)判定一個(gè)人的品質(zhì)！

（指導(dǎo)老師 王傳平）

簡(jiǎn) 評(píng)

文章的可貴之處在于善于設(shè)置懸念、制造誤會(huì)，接著一步步抽絲剝繭，最后揭開(kāi)謎底，讓人恍然大悟。小學(xué)四年級(jí)時(shí)“我”認(rèn)為他是壞人，他向“我”揮舞螺絲刀，“我”以為他在威脅“我”；再次看見(jiàn)他時(shí)，他又在擰螺絲，向“我”揮舞螺絲刀；“我”向管理處反映后，他們居然說(shuō)他是修車(chē)的。這三次設(shè)疑合情合理，讓人疑慮重重。當(dāng)“我”經(jīng)過(guò)物業(yè)管理處的人所說(shuō)的修車(chē)鋪時(shí)，看見(jiàn)他并聽(tīng)了他的一番解釋?zhuān)琶靼走^(guò)來(lái)。 這幾次出人意料，充分體現(xiàn)了構(gòu)思的巧妙。文章巧設(shè)懸念而又不留痕跡，很好地表現(xiàn)了“還有這種事”這一寫(xiě)作要求，水到渠成地揭示了不能以貌取人的主旨。

（王傳平老師）