張麗 張立民

摘? ?要：文章針對秦皇島技工院校的職業(yè)教育為調(diào)研對象，通過調(diào)研匯總分析，提出技工類職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展教學(xué)水平的幾點(diǎn)淺見，對技工院校的課改進(jìn)行了深度的分析，充分利用二課堂和學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：技工教育;智慧化;二課堂

技工類職業(yè)教育的核心目的是注重培養(yǎng)實(shí)踐技能，為將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，其根本目的是能夠適應(yīng)企業(yè)、學(xué)以致用。秦皇島技師學(xué)院秉承“依托政府、背靠企業(yè)、瞄準(zhǔn)市場、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、課題實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，教學(xué)全部采用多媒體教學(xué)形式，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。在職業(yè)教育教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)多偏向?qū)嵺`性，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面卻依然難滿足企業(yè)的需求。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)成為難題，企業(yè)必須還要對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，說明職業(yè)教育教學(xué)模式存在問題，所以秦皇島技師學(xué)院積極進(jìn)行課程改革探索新型的教學(xué)模式，并就目前的問題進(jìn)行討論并給出相應(yīng)的解決措施。

1? ? 技師學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)技工院校的學(xué)生具有如下的特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識薄弱，有惰性，不愛上純理論的課，但是思想活躍，比較容易接受新鮮事物。那么該如何改變學(xué)生，使其愛上課堂成了待解決的問題。究其根本是學(xué)校把握教什么，老師研究怎么教，教師的任務(wù)是如何組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師“角色”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)“方法”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)“手段”轉(zhuǎn)變。提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，然后順著學(xué)生的思維框架設(shè)計(jì)教學(xué)過程，給學(xué)生提供機(jī)會去發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生真正在課堂上動起來，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。針對技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)方式方法方面進(jìn)行深入的研究，主要就理論課堂智慧化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、校園活動特色化3個(gè)方面進(jìn)行研究探討。

2? ? 理論課堂智慧化

2.1? 構(gòu)建信息化平臺

隨著5G時(shí)代的到來，教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化智慧化離不開信息技術(shù)的支撐。智慧課堂需要構(gòu)建相應(yīng)的大數(shù)據(jù)信息化平臺和先進(jìn)的多媒體信息化教室，總體來說，智慧課堂信息化平臺是由數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源、客戶終端構(gòu)成的。而后臺支撐數(shù)據(jù)資源、處理和服務(wù)的教學(xué)平臺即為云端，如“學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”等教學(xué)平臺;教師端和學(xué)生端即為客戶端，如教師使用的電腦、手機(jī)、電子白板、多媒體一體機(jī)，學(xué)生使用的平板、手機(jī);而連接“云端”和“客戶端”“客戶端”和“客戶端”的聯(lián)系的即為網(wǎng)絡(luò)，包括無線校園局域網(wǎng)和高速互聯(lián)網(wǎng)[1]。

2.2? 建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源

有了智慧化的教學(xué)平臺就要同時(shí)應(yīng)建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源，除需要從硬件設(shè)備供應(yīng)方購買部分實(shí)訓(xùn)仿真軟件外，真正可以用于教師教學(xué)使用的數(shù)字教學(xué)資源是具有各學(xué)科自己的教學(xué)特定性的，必須由各學(xué)科教師一起建設(shè)或與企業(yè)共建。

課前，教師可通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺發(fā)布視頻，任務(wù)單，預(yù)習(xí)題，學(xué)習(xí)大綱，PPT等學(xué)習(xí)資源，如“儀表”課，課前可發(fā)布各儀表使用方法的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過電腦、手機(jī)、平板等工具登錄學(xué)習(xí)通、課堂派、藍(lán)墨云班課等學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)題后，系統(tǒng)會自動批閱，并提供答案解析，都需要教師在課前將題庫和答案解析在平臺中創(chuàng)建。學(xué)生做完預(yù)習(xí)題后馬上獲得答案，能進(jìn)一步鞏固新知識。教師從系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中找出錯誤率較高的題目，制作講解的微課視頻或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上傳，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教學(xué)平臺會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供給教師一份可靠的大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，教師再根據(jù)此結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中，學(xué)生根據(jù)教師課前的預(yù)先安排分組匯報(bào)所學(xué)視頻中儀表的使用方法，學(xué)生除了完成教師指定內(nèi)容的匯報(bào)，還可以選擇課前自學(xué)較好的內(nèi)容分享學(xué)習(xí)收獲。教師對各小組的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，對學(xué)習(xí)中問題較多的予以解答，并在課中穿插排序、搶答、表演等小游戲。當(dāng)學(xué)生完全掌握儀表的使用法或其他新知識后，教師針對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題總結(jié)講解演示，之后安排學(xué)生進(jìn)行儀表使用的實(shí)際操作。學(xué)生對操作過程作進(jìn)一步探究，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論交流。教師通過學(xué)生實(shí)操進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，做針對性講解，最后進(jìn)行總結(jié)。

下課以后，教師在教學(xué)平臺上發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際選擇不同難度的題目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可只選擇鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)題，能力較強(qiáng)的同學(xué)可以加選偏向知識的拓展擴(kuò)充題，這是教師要進(jìn)行建設(shè)的數(shù)字資源庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，當(dāng)然學(xué)生選擇不同難度的題型最后獲得的分值也是不一樣的。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到困難可以在平臺給老師留言，教師可有針對性地進(jìn)行解答[2]。

2.3? 課堂教學(xué)智慧化的思考

除了在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)智慧化，同時(shí)在課堂上的教學(xué)也要智慧化，充分利用各科的特點(diǎn)實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂思政，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正能夠主動學(xué)習(xí)，從而減小教師的教學(xué)壓力。如何在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和價(jià)值觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格意志、積極向上的生活態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力是現(xiàn)代教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。而如何進(jìn)行課程思政的最大挑戰(zhàn)在于教師能力，思政要求廣博，專業(yè)傾向于精深，兩者的匹配是課程思政的主要難題所在。經(jīng)調(diào)查問卷看出，100%的老師在課改進(jìn)行時(shí)希望得到的指導(dǎo)和幫助是多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和相關(guān)培訓(xùn)。

3? ? 實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化

校企合作的不斷深化，是保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化的重要條件。引進(jìn)企業(yè)到校園，企業(yè)在學(xué)校建立冠名實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互聯(lián)互惠的平臺。通過與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，建立具有企業(yè)化特征的實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠切身提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力水平，同時(shí)感受企業(yè)的文化和發(fā)展，在技術(shù)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化等多個(gè)方面加深理解。企業(yè)專家與教師之間可以積極開展交流培訓(xùn)活動，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)水平的提升，逐漸拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的距離，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容方面提升針對性，保障學(xué)有所用。教師也可成為企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員，幫助企業(yè)完成相應(yīng)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，使企業(yè)能夠在學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新、人才戰(zhàn)略等方面得到發(fā)展。

4? ? 校園活動特色化

組織各種豐富的技能競賽，學(xué)生全員參與，學(xué)生可分組進(jìn)行，選出優(yōu)勝者代表班級到系里進(jìn)行決賽，而在系里勝出的學(xué)生可代表學(xué)校參加全市全省乃至全國的技能競賽，在國賽中成績優(yōu)異的可直接擇優(yōu)推薦就業(yè)。

學(xué)生要在學(xué)期末進(jìn)行相關(guān)科目的作品展示，如“電工儀表與測量”在過程考核中每學(xué)一個(gè)儀表，就要求學(xué)生錄制一段使用儀表的視頻在抖音、快手等軟件中播放，上傳即為合格，瀏覽量超過學(xué)生半數(shù)即為良好，超過80%即為優(yōu)秀?！峨娮蛹夹g(shù)》可在學(xué)期末完成某一電路的設(shè)計(jì)和焊接，以實(shí)現(xiàn)最終功能為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，期中包括工藝、調(diào)試、編程等內(nèi)容，教師評價(jià)，學(xué)生互評及作品展示在家長群里獲得評教較高的前20%為優(yōu)，中間40%為良好，后30%為及格。

充分利用二課堂進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，教師可利用課余和晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生興趣小組進(jìn)行特色課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立管理小組，每周對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物品及耗材進(jìn)行登記匯報(bào)，每天實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)有小組成員值班。學(xué)生在進(jìn)行了選修課程的學(xué)習(xí)并完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，即可取得一定的學(xué)分，此學(xué)分可累計(jì)到本學(xué)期末的綜合成績里，若被選中進(jìn)入冠名實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目研究和實(shí)驗(yàn)，可在本學(xué)期考核結(jié)果為優(yōu)，并在校期間成績優(yōu)異的可擇優(yōu)推薦就業(yè)。

每學(xué)期有作品展示期，根據(jù)不同的學(xué)年段，所學(xué)知識內(nèi)容深度不一樣，可分為初級和高級作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示，并設(shè)立投票箱，其他學(xué)生和老師可進(jìn)行投票，學(xué)生票按1票算，老師投票按10票算，進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)小組課進(jìn)行現(xiàn)場拉票，投票結(jié)束后按票數(shù)多少排名，并發(fā)證書以資鼓勵。以此讓學(xué)生有比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)熱情，活躍了校園學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，也成了校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)。

5? ? 結(jié)語

通過課程改革實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：由老師要怎么教轉(zhuǎn)向?qū)W生要怎么學(xué);從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式的互動課堂。

課程改革靠是實(shí)踐的研究，經(jīng)驗(yàn)的積累，效果的提升。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，而如何實(shí)現(xiàn)課程改革，老師是主體。因此，課程的改革需要老師們擁有創(chuàng)新的精神和思維。

技工教育需要3個(gè)基礎(chǔ)：知識掌握、思維訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)積累。正如溫總理強(qiáng)調(diào)：“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體是課堂教學(xué)改革的顯著特征，逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體性的自主探究式學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)是以定式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的被動接受者。而在新型發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)掘者。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變現(xiàn)有教與學(xué)的狀態(tài)，提倡以學(xué)定教，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)過程、探究過程、研究過程等認(rèn)知活動凸顯出來，這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)技工教育的難點(diǎn)突破。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白文婭.中職院校人才培養(yǎng)與教學(xué)改革探討—新時(shí)期新興產(chǎn)業(yè)影響下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（4）：32-33.

[2]吳鐸，龍俊霞.教學(xué)科研一體化教學(xué)模式的探索[J].山東化工，2018（17）：164-165.