林晶，張澍軍，魏國強

（1.東北師范大學 馬克思主義學部，吉林 長春 130024；2.吉林師范大學 新聞與傳播學院，吉林 長春 130103）

2018年8月21日，習近平在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：“我們必須科學認識網(wǎng)絡傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵1]大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡信息技術發(fā)展背景下的時代產(chǎn)物，將深刻影響和改變著思想政治教育的內(nèi)容、手段和方式方法，思想政治教育作為一種先進的、科學的思想武器和政治工具，其教育模式要適應和滿足歷史與時代發(fā)展的要求。本文以教育模式為視角，提出如何將大數(shù)據(jù)與思想政治教育深層次動態(tài)融合，系統(tǒng)把握與科學揭示大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的內(nèi)涵及其構建的內(nèi)在規(guī)律，分析大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建原則和實現(xiàn)形式。在理論上，構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，克服了目前大多數(shù)學者僅僅把大數(shù)據(jù)作為時代發(fā)展背景討論其可能對思想政治教育產(chǎn)生影響的研究層面，突破我國原有大數(shù)據(jù)思想政治教育研究方法的理論局限；在實踐中，借助國家實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略平臺，構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，是思想政治教育能夠做到因事而化、因時而進、因勢而新的重要保障，是思想政治教育引領社會思潮、掌握意識形態(tài)話語權和領導權的有效途徑。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)思想政治教育

1980年阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》一書中，將“大數(shù)據(jù)”贊頌為“第三次浪潮的華彩樂章”?！按髷?shù)據(jù)”概念第一次被提出來是在2008年9月4日《自然》雜志中，其中多方面介紹了大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。同年，物聯(lián)網(wǎng)與云計算的大力推行，信息資料得到了迅速增長，“大數(shù)據(jù)”概念得以延伸，技術應用備受關注。2011年，美國麥肯錫咨詢公司發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿領域》報告，并指出大數(shù)據(jù)的作用、關鍵技術和利用大數(shù)據(jù)的方法。《科學》雜志在2011年推出大數(shù)據(jù)相關?？?。2012年，聯(lián)合國發(fā)布了大數(shù)據(jù)白皮書“Big Data for Development：Challenge &Opportunities”（大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機遇），宣布大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。同年，美國聯(lián)邦政府發(fā)布“Big Data Research and Development Initiative”（大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計劃），將大數(shù)據(jù)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。由此，大數(shù)據(jù)得到了世界各國學術界的高度重視。英國學者舍恩伯格是最早洞見大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢的權威數(shù)據(jù)科學家，并于2013年在其著作《大數(shù)據(jù)時代》中，提出大數(shù)據(jù)將改變?nèi)祟惖乃季S、工作和生活的觀點。

目前，學者們對大數(shù)據(jù)的定義主要圍繞著它的四大特征，即數(shù)據(jù)規(guī)模巨大、數(shù)據(jù)類型多樣、快速實時響應和數(shù)據(jù)富含價值等來開展[2]。2011年，全球著名咨詢公司麥肯錫將大數(shù)據(jù)定義為：“大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集?！盵3]2013年舍恩伯格認為：“大數(shù)據(jù)是通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得具有巨大價值的產(chǎn)品、服務或深刻見解?！盵4]實踐證明，傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)概念已經(jīng)不足以描述大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，在信息化時代，大數(shù)據(jù)不僅是一種技術，更是一種促進事物發(fā)展的能力，它側重于平民化、商業(yè)化和流動化，正在逐漸成為各領域發(fā)展的重要引擎。

大數(shù)據(jù)在對社會各個領域產(chǎn)生深刻影響的同時，還引發(fā)了多個領域?qū)ζ溥M行探索，其中教育領域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的研究正在深化。舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行——學習和教育的未來》中提出大數(shù)據(jù)在整體上將會重塑教育系統(tǒng)的觀點。哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學等世界知名高校啟動了與教育大數(shù)據(jù)相關的研究計劃。2012年美國教育部發(fā)布《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告，從五個方面論述了對教育數(shù)據(jù)的挖掘與應用：個性化學習解讀；教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析解讀；自適應學習系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)應用介紹；美國教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析應用案例介紹；美國的大數(shù)據(jù)教育應用挑戰(zhàn)和實施建議[5]。

2013年被業(yè)界稱為“大數(shù)據(jù)元年”，從2013年起，我國大數(shù)據(jù)研究爆發(fā)式增長，研究涉及40門學科，對于教育大數(shù)據(jù)的研究和應用也開始萌芽，但是大多局限于云存儲、數(shù)字圖書館與智慧校園等議題。2014年3月12日，教育部辦公廳印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點》，強調(diào)要努力建設完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學校日常管理、決策和公共服務的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學生、教師、辦學條件等主要管理信息系統(tǒng)的應用與服務，制定出臺教育基礎數(shù)據(jù)管理辦法。為此，我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展開始上升到國家戰(zhàn)略層面，為探索大數(shù)據(jù)時代思想政治教育模式的創(chuàng)新提供了新的契機。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，作為教育重要一環(huán)的思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)。盡管我國專家學者沒有較早地在大數(shù)據(jù)背景下對于思想政治教育開展相關研究，但自2014年，與之相關的文獻數(shù)量高速上升。至今對大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究也一直處于不斷探索中。總體看來，“大數(shù)據(jù)思想政治教育”這一命題的提出基本沿襲“大數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)應用—大數(shù)據(jù)與教育結合—大數(shù)據(jù)與思想政治教育結合”的發(fā)展脈絡。

作為新生事物，我國大部分學者已經(jīng)對大數(shù)據(jù)思想政治教育的意義及發(fā)展趨勢達成了共識。學者們提出：“大數(shù)據(jù)將帶來思想政治教育創(chuàng)新，為高校思想政治教育立體全程育人的目標提供技術保障。”[6]但是，對于大數(shù)據(jù)思想政治教育內(nèi)涵及屬性的研究還缺乏系統(tǒng)、深入的論證。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，與傳統(tǒng)思想政治教育單純的人際互動和網(wǎng)絡思想政治教育的人機互動有所不同，它是以大數(shù)據(jù)理論、統(tǒng)計學、計算機科學、教育技術學、教育學、心理學等多個學科為理論基礎，借助不同數(shù)據(jù)系統(tǒng)采集到的完整、豐富、即時、動態(tài)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從而對受教育者實施科學化、精準化、立體化、個性化、實時化的思想政治教育模式。

與傳統(tǒng)思想政治教育、網(wǎng)絡思想政治教育模式相比，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式具有預測性和反饋性的特點與優(yōu)勢，能夠?qū)λ枷胝谓逃龜?shù)據(jù)的采集更加完整、豐富、即時，數(shù)據(jù)的處理和分析更加深入、多元。

其一，大數(shù)據(jù)的核心價值在于其預測性。大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術，更是一種能夠從復雜龐大的數(shù)據(jù)中挖掘出關聯(lián)性和規(guī)律性，并從中預測出事物發(fā)展趨勢的能力?！按髷?shù)據(jù)方法論最后強調(diào)數(shù)據(jù)的挖掘，如果數(shù)據(jù)挖掘出來的信息對預測產(chǎn)生作用，它必定帶有一定的普遍性?！盵7]在大數(shù)據(jù)時代，移動通信、云計算、傳感器等信息設備，都可以融入思想政治教育的過程中，思想政治教育者可以通過對教育對象使用多樣化信息設備所存儲的大數(shù)據(jù)進行分析，獲得和掌握受教育者詳盡、實時的思想行為信息。例如，目前一些高校思政課教師通過“中成智慧課堂”軟件，及時獲得學生的學習態(tài)度以及對思政課內(nèi)容學習情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過對這些數(shù)據(jù)的監(jiān)測和對比分析，發(fā)現(xiàn)受教育者存在的思想問題和思想動態(tài)，對其加以及時的引導和干預，從而進行精準化、個性化的，具有前瞻性、預判性的思想政治教育。

其二，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式具有反饋性的優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要來源于反饋和互動的信息，大數(shù)據(jù)的重點并不在于簡單的數(shù)據(jù)龐大，而是經(jīng)過分析、處理后的數(shù)據(jù)反饋和互動的價值功能，數(shù)據(jù)開放與共享使之反饋和互動價值功能增強。目前，我國的學信網(wǎng)以及學校的學生信息中心就是對我國各層級教育大數(shù)據(jù)的采集、管理與應用的組織機構，通過這些數(shù)據(jù)，可以反饋出學生的各方面情況。大數(shù)據(jù)思想政治教育可以思想政治教育專業(yè)的視角，從這些管理部門提取相關數(shù)據(jù)，深入分析受教育個體的成長背景與其思想形成和發(fā)展的內(nèi)在關聯(lián)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋情況，思想政治教育者和管理者能夠針對不同受教育者的思想問題，運用不同的多樣化方法和有針對性的內(nèi)容實施思想政治教育，使受教育者高度認同和接受對其進行的教育方法與內(nèi)容，從而做到有的放矢。

二、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的結構與功能

（一）觀念結構

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建，首先意味著其內(nèi)在的結構和功能與傳統(tǒng)思想政治教育模式具有本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)據(jù)化的整體思維、兼容性的多樣思維、現(xiàn)象性的關聯(lián)思維等一系列大數(shù)據(jù)思維的確立，使思想政治教育的教育理念由規(guī)范社會行為擴大為管理與服務于教育對象。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)創(chuàng)造了以研究“人”為核心的數(shù)據(jù)世界，賦予了思想政治教育強大的活力和生命力?！八枷胝谓逃鳛榻逃龑嵺`活動的一種，具備教育的一般屬性，‘人’同樣是構成其活動的核心要素?！盵8]在大數(shù)據(jù)的支撐下，思想政治教育不僅能夠掌握海量的數(shù)據(jù)資源，準確地把握教育對象的關注熱點、思想特點和行為動態(tài)，而且能夠為教育對象提供豐富的信息、解決現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的觀念結構，彰顯其管理和服務于受教育者的功能，實現(xiàn)規(guī)范社會行為的目標。

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式在利用大數(shù)據(jù)掌握與管理教育對象的同時，利用思想政治教育大數(shù)據(jù)的挖掘與分析、智能檢索與查詢、分布式儲存等一系列技術為教育對象服務，精準了解受教育者的興趣、愛好、成長背景、行為的歷史與動態(tài)，以及思想和現(xiàn)實生活中的需求，把握其思想行為的發(fā)展規(guī)律，預測其思想行為發(fā)展趨勢，從而對教育對象的思想行為活動進行預判、引導和處理，在滿足教育對象個性化需求的過程中，潛移默化地發(fā)揮引導、教育和規(guī)范的功能，以有效管理與服務于教育對象的觀念，組建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的觀念結構，這一過程也可以稱為思想政治教育的“供給側”改革。以校園一卡通為例，學校通過學生的圖書借閱、上網(wǎng)習慣、學習成績、自習情況等數(shù)據(jù)了解學生的學習需求和專業(yè)特長，根據(jù)學生的消費金額、消費地點、消費時間、消費對象等數(shù)據(jù)了解學生的生活情趣和興趣愛好，結合性別、年齡、民族、生源地等信息分析出學生家庭收入水平和風俗習慣。同時，通過對反常規(guī)參數(shù)的分析，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的突發(fā)困難、家庭變故、心理危機等問題，教育者準確地掌握教育對象的思想形成背景、思想行為動態(tài)和現(xiàn)實需求，以服務于教育對象的理念實施思想政治教育實踐，完成思想政治教育目標。

（二）資源結構

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，“各個部門的聯(lián)系性不強，部門間的工作資源整合力度不夠，不同部門、不同類別的資源與數(shù)據(jù)在高校思想政治工作中的作用沒有能夠有效發(fā)揮”[9]。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的資源結構以大數(shù)據(jù)為技術手段，突破了傳統(tǒng)思想政治教育資源的時效性不強、傳輸不便、種類有限、資源分散等局限性。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的資源結構，基于個體層、課程層、學校層、社會層、網(wǎng)絡層、區(qū)域?qū)印覍拥乃枷胝谓逃嚓P大數(shù)據(jù)搜集與分析，實現(xiàn)了多樣性、多源性、全面性的思想政治教育資源整合。大數(shù)據(jù)在與云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的結合下，將不同領域、不同層面、不同時間、不同空間的思想政治教育資源進行科學的分類與整理，推動全球優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源庫的建設與共享，突破思想政治教育資源整合的時空限制。受教育者個體的思想背景信息、思想政治理論課程中搜集的數(shù)據(jù)、學校信息中心提供以及社會各層面數(shù)據(jù)集合，形成大數(shù)據(jù)思想政治教育模式豐富的、立體的資源結構體系。

（三）內(nèi)容結構

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的內(nèi)容結構由封閉轉(zhuǎn)向開放，從傳統(tǒng)的以既定文本內(nèi)容和邏輯推理為中心的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)向以大數(shù)據(jù)所反映出的學生需求為依據(jù)而進行的動態(tài)實時更新的教育內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)打破了思想政治教育者和受教育者主客體關系的靜態(tài)穩(wěn)定結構，大數(shù)據(jù)平臺通過數(shù)據(jù)挖掘、揀選，分析出受教育者對思想政治教育內(nèi)容的需求變化，其自主選擇教育內(nèi)容的需求與教育者對思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新相統(tǒng)一，構建了思想政治教育主客體關系的動態(tài)平衡結構。

（四）方法結構

大數(shù)據(jù)思想政治教育模式突破了傳統(tǒng)思想政治教育在時間、空間和學習資源等方面的限制，對教育對象實施多元、多維、多角度的個性化價值研判與干預，形成了以教育對象為核心的智慧教育和個性化教育，從根本上變革了傳統(tǒng)思想政治教育方式。大數(shù)據(jù)使思想政治教育的本質(zhì)回歸到促進教育對象個體的發(fā)展，使教育模式從傳統(tǒng)的課堂集體教學轉(zhuǎn)向?qū)κ芙逃叩木珳蕚€性教育。教育者通過對教育對象的學習活動和日常生活行為所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行分析，掌握每一名教育對象的興趣愛好、學習能力、價值取向等各類信息，根據(jù)教育對象的不同特點，采用不同的教育方式和教育手段，從而實現(xiàn)教育對象的個性化發(fā)展。運用大數(shù)據(jù)建立以思想政治教育方案制定與實施的個性化、定量化為導向的教育方式方法庫，促進標準化、工業(yè)化的思想政治教育方法模型向個性化、定制式的教育方法模型轉(zhuǎn)變，形成思想政治教育多元化方法結構體系。

（五）載體結構

大數(shù)據(jù)思想政治教育載體以微型態(tài)迷你化、靈活多樣化、結構扁平化（以個人媒體為代表的扁平網(wǎng)絡結構）為特點和趨勢。移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術的發(fā)展和廣泛應用，為思想政治教育的大數(shù)據(jù)搜集和挖掘提供了現(xiàn)實技術條件。虛擬教室、網(wǎng)絡互動課堂為思想政治教育對象提供規(guī)模化的學習場地、大量的在線學習機會和靈活的學習方式。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式以手機、平板電腦、筆記本等微型移動終端為載體，憑借其便攜性、普適性、自主性等優(yōu)勢，使思想政治教育數(shù)據(jù)搜集、處理手段變得靈活多樣。隨著大數(shù)據(jù)的海量化和信息傳播的多元化，思想政治教育的傳播也由原來分工明確、管理嚴密的學科層級結構，轉(zhuǎn)為以個人媒體為代表的扁平網(wǎng)絡結構。在扁平網(wǎng)絡結構傳播的過程中，每一個擁有傳播載體的對象都是思想政治教育傳播的終點和起點，他們既是教育信息的接收者，又是教育信息的傳播者，豐富和改變了傳統(tǒng)思想政治教育單一的學科課堂教育載體結構。

（六）評價結構

在大數(shù)據(jù)的支持和幫助下，對思想政治教育效果和受教育者學習狀況的評價方法與評定結構發(fā)生變化，實現(xiàn)效果評估科學化的發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治教育評價側重于單一的評價關系和評價結果，管理者是評價的主體，被管理者是評價的客體。大數(shù)據(jù)思想政治教育評價模式使思想政治教育評價主體和客體更加多元化，專家、學者、教師、學生、各部門和各階層都得以參與到思想政治教育評價體系之中，評價對象的范圍和層級更加廣泛，思想政治教育評價主客體之間平等性增強。另外，傳統(tǒng)的思想政治教育評價采用隨機樣本分析模式，這種以小樣本來證實大結果的方法在一定程度上缺乏客觀性和精確性，而大數(shù)據(jù)思想政治教育評價模式以全數(shù)據(jù)分析模型從多角度、多方位、多層次提供數(shù)據(jù)，并且將數(shù)據(jù)加以詳盡的分析與比較，使思想政治教育評價更具全面性和科學性。

（七）管理結構

大數(shù)據(jù)思想政治教育管理模式以海量的數(shù)據(jù)資源以及其準確性、及時性、預測性特點，使思想政治教育管理過程動態(tài)化、精準化，管理范圍系統(tǒng)化、多維化，管理效率更加及時高效，管理結構更加科學合理。通過獲取大量且多元的數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)挖掘、分析等手段處理各類數(shù)據(jù)，不僅可以較為全面而準確地跟蹤、掌握受教育者、教育者和管理者共同參與的思想政治教育全過程，而且能夠根據(jù)相關數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)各類型數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，進而制定或及時調(diào)整思想政治教育教學組織形式、內(nèi)容安排、方式方法、考核評價方案或制度體系。另外，大數(shù)據(jù)思想政治教育管理模式不僅可以實現(xiàn)思想政治教育過程中所有物資數(shù)據(jù)的海量儲存、系統(tǒng)化分類，讓數(shù)據(jù)記載和調(diào)取更加便捷快速，而且可以根據(jù)思想政治教育資源利用的數(shù)據(jù)，精準分析出思想政治教育過程中，受教育者、教育者、管理者對于思想政治教育各方資源的運用狀況，將大數(shù)據(jù)顯示的定量信息作為思想政治教育隊伍人力資源、資金與物資分配的重要參考。大數(shù)據(jù)使思想政治教育在人力、物力、財力等資源管理方面向動態(tài)化、精準化、系統(tǒng)化、科學化發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化配置。

三、大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的實現(xiàn)形式

（一）構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的原則

1．運用大數(shù)據(jù)進行相關關系分析與遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律相統(tǒng)一的原則。按照舍恩伯格的大數(shù)據(jù)思維，教育者和管理者可以通過大數(shù)據(jù)進行相關關系分析，了解教育對象的各類信息資料，掌握教育對象的各種動態(tài)數(shù)據(jù)，預測未來的發(fā)展趨勢。他認為相關關系能夠幫助我們更好地認識世界，以全新的視角告訴人們，只要知道“是什么”就可以，不用探究數(shù)據(jù)背后的“為什么”。這種通過數(shù)據(jù)聚焦某種事物、現(xiàn)象和行為的關聯(lián)性，從而發(fā)現(xiàn)問題的方法是大數(shù)據(jù)帶來的特點和優(yōu)勢，但這并不是思想政治教育的最終目的。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建要消解大數(shù)據(jù)分析手段中的實用主義魅影，堅持以人的思想道德認知規(guī)律為基礎和把握思想政治教育的特殊性為前提，通過相關關系里所揭示的問題去分析和總結導致這種問題的內(nèi)在原因或因素，從而徹底地、科學地加以解決，最終實現(xiàn)對受教育者的世界觀、人生觀、價值觀的引領。這就要求思想政治教育中教育者和管理者不能只注重相關關系的大數(shù)據(jù)思維，還要重視因果關系的邏輯思維，既要讓思想政治教育者掌握受教育者思想狀態(tài)“是什么”，也要弄清出現(xiàn)數(shù)據(jù)表現(xiàn)背后的“為什么”，將數(shù)據(jù)相關關系分析與遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律有機地統(tǒng)一于大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建之中。

2．依托大數(shù)據(jù)與發(fā)揮思想政治教育主體能動性相結合的原則。一方面，構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式，積極推進思想政治教育與政企、社會組織的多樣性合作，加快推進對公共服務領域的數(shù)據(jù)集中與共享，促進各行業(yè)所統(tǒng)計社會數(shù)據(jù)與思想政治教育平臺的對接，使思想政治教育全過程、全方位依托于數(shù)據(jù)作為參考。另一方面，大數(shù)據(jù)雖然給思想政治教育開辟了新世界、提供了新平臺，但是其核心是育人，本質(zhì)是以人為本，它的一切創(chuàng)新和發(fā)展都是因“人”而起，并且又以“人”為終，無論大數(shù)據(jù)有多么神奇、創(chuàng)造的價值有多大，都無法取代“人”在思想政治教育中的地位。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析結果可以幫助教育者和管理者了解教育對象的現(xiàn)實情況，為有針對性地開展教育工作提供合理的依據(jù)，但是不能簡單地將思想政治教育工作數(shù)據(jù)化，將工作的開展完全依賴于數(shù)據(jù)的分析結果，如果盲目信任大數(shù)據(jù)的力量，而忽視思想政治教育者主體自身的創(chuàng)新思維、思辨能力和個體的思想觀念差異，將會使思想政治教育失去以人為本的生命力。數(shù)據(jù)僅僅是一個參考，不能將其作為絕對的指導，更不能代替人的思考，思想政治教育者和管理者要通過數(shù)據(jù)提供的現(xiàn)象去分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，發(fā)揮人的意識的能動性對數(shù)據(jù)進行考察和甄別，避免“數(shù)據(jù)獨裁”，進而把握大數(shù)據(jù)思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

3．利用大數(shù)據(jù)掌握思想政治教育對象行為動態(tài)與維護其信息安全相統(tǒng)一的原則。大數(shù)據(jù)能夠提供精確的信息數(shù)據(jù)，教育者通過分析各類信息數(shù)據(jù)，精準掌握教育對象，但是，不可避免的是一些黑客、間諜設備、病毒軟件等入侵手段層出不窮，使大數(shù)據(jù)平臺下虛擬形態(tài)存在的信息以高度透明的形式被不法分子唾手可得，導致受教育者信息泄露，影響受教育者的正常生活、財產(chǎn)和人身安全。此外，大數(shù)據(jù)應用在我國尚處于探索和發(fā)展階段，關于信息收集、應用與管理的細節(jié)還有待完善與發(fā)展，在探究思想政治教育對象行為的同時，很容易在無意中造成教育對象隱私的泄露。這種新型社會安全隱患的產(chǎn)生也引起了國家的高度關注。2016年5月，李克強在出席中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)峰會上的致辭中強調(diào)：“要在開放和發(fā)展中實現(xiàn)信息安全。強化信息網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)安全治理，建立和完善數(shù)據(jù)流動與利用監(jiān)管立法，構建信息基礎設施安全保障體系?！盵10]2017年4月，全國信息安全標準化技術委員會正式發(fā)布了《大數(shù)據(jù)安全標準化白皮書》，明確提出：“大數(shù)據(jù)時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。在大數(shù)據(jù)應用推廣過程中，必須堅持安全與發(fā)展并重的方針，為大數(shù)據(jù)發(fā)展構建安全保障體系，在充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)價值的同時，解決面臨的數(shù)據(jù)安全和個人信息保護問題?！盵11]因此，思想政治教育教育者和管理者在構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的過程中，要遵循維護教育客體的信息安全的原則，既保護教育對象的隱私，又合理利用其行為數(shù)據(jù)，做到二者有效統(tǒng)一結合，更好地為教育對象提供服務。

（二）大數(shù)據(jù)思想政治教育模式構建的實現(xiàn)形式

1．培育大數(shù)據(jù)與思想政治教育復合型人才。構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式首先要以大數(shù)據(jù)技術作為支撐，解決數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化問題。國家和政府可以組織思想政治教育學、管理學、計算機科學、統(tǒng)計學等學科交叉、多領域?qū)＜页闪⒋髷?shù)據(jù)思想政治教育研究機構，對構建和推廣大數(shù)據(jù)思想政治教育過程中遇到的難點問題進行及時分析研究，提出最優(yōu)解決方案，并且結合時代發(fā)展與教育發(fā)展需要，開展思想政治教育大數(shù)據(jù)應用的前瞻性研究。

馬克思曾說：“在一切生產(chǎn)工具中，最強大的一種生產(chǎn)力是革命階級本身。”[12]“強大的技術和人力支撐是大數(shù)據(jù)時代思想政治工作的關鍵。”[13]人是第一生產(chǎn)要素，重視和加強思想政治教育大數(shù)據(jù)應用的復合型人才培育，是構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的根本要求和前提條件?！皬慕逃龑嵺`的角度來看，推動教育數(shù)據(jù)生產(chǎn)力的關鍵要素是一線的教育管理者和教師，應該在強調(diào)信息技術素養(yǎng)的基礎上更加旗幟鮮明地提出‘教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)’，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識和善于搜集數(shù)據(jù)、科學分析數(shù)據(jù)、合理使用數(shù)據(jù)、實施精準教育教學服務的能力?！盵14]2015年國務院印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，明確提出：“加強專業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系?！盵15]因此，大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建在以技術為支撐的前提下，還要重視大數(shù)據(jù)技術人才與思想政治教育專業(yè)人才的互動與融合，培育思想政治教育人才的大數(shù)據(jù)思維觀念和數(shù)據(jù)敏感性，提升其數(shù)據(jù)駕馭能力與創(chuàng)造能力，做到大數(shù)據(jù)技術人才與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。開設思想政治教育者大數(shù)據(jù)技術與應用培訓基地，加速思想政治教育大數(shù)據(jù)應用人才培養(yǎng)，提升思想政治教育者和管理者的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升其掌握大數(shù)據(jù)的知識水平和技術能力；同時，積極引進大數(shù)據(jù)技術人才，為思想政治教育提供大數(shù)據(jù)技術支持，將大數(shù)據(jù)挖掘、分析、管理與思想政治教育實踐進行實質(zhì)性的深度融合。

2．建立大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型。大數(shù)據(jù)思想政治教育模式的構建，離不開其系統(tǒng)組成模塊運行機制的建立與完善。復雜的大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型的構建思路為：

第一，培育大數(shù)據(jù)思想政治教育者、管理者的協(xié)同意識，在思想政治教育活動過程中的每一個環(huán)節(jié)形成合作、互助的集體觀念，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)思想政治教育合力和顧全大局的“大”思想。此外，還要培養(yǎng)思想政治教育者和管理者的“跨界”思維，積極地向社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡媒體、電子商務平臺等大數(shù)據(jù)公司和企業(yè)學習，甚至是去親身實踐，最大限度地增加教育力量、擴大教育資源，樹立大數(shù)據(jù)思想政治教育“大”理念。

第二，對受教育者進行“知與行”數(shù)據(jù)的動態(tài)采集，受教育者在社會領域中的非結構化數(shù)據(jù)要采用聯(lián)機分析、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)可視化等方式進行社會計算。作為社會科學與計算科學交叉融合的社會計算，通過社會知識或思想政治教育的人文知識在信息技術中嵌入的方式，來提高思想政治教育活動的水平，其核心是以人、社會、思想政治教育活動為中心特點的建模、實驗與分析評估，通過現(xiàn)場觀察、采訪、實驗、可用性測試、啟發(fā)式初排、人物情景假想等學科交叉的手段，構建統(tǒng)一的、可編程的社會計算實驗平臺和實驗環(huán)境，用計算技術感知、抽取、解析受教育者的信息，研究對受教育者的監(jiān)控和管理中出現(xiàn)的問題，并且提供出整套解決方案。用平行管理方法，對受教育者的思想行為動態(tài)規(guī)律進行實驗計算引導與反饋執(zhí)行，進而構建一個智慧管理體系。

第三，根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的技術特點與應用需求，結合思想政治教育的目的與主體特點，引入“維度數(shù)據(jù)”的概念，以多點、多線、多面、多關聯(lián)關系的立體構型關系方式，通過對大數(shù)據(jù)思想政治教育各模塊之間運行機理的分析，形成大數(shù)據(jù)支持下的個性化學習資源推送以及思想政治教育者專業(yè)成長和教育管理新機制，從而建立大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型，如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)思想政治教育系統(tǒng)模型

3．建立與完善大數(shù)據(jù)思想政治教育長效制度政策法規(guī)。制定大數(shù)據(jù)思想政治教育制度政策、管理規(guī)章，完善相應的法律法規(guī)，建立思想政治教育大數(shù)據(jù)應用的激勵、監(jiān)督、管理制度機制，保障大數(shù)據(jù)思想政治教育模式有序、規(guī)范、健康發(fā)展。在數(shù)據(jù)收集、公開與發(fā)布環(huán)節(jié)，思想政治教育主管部門制定其相關規(guī)定，統(tǒng)一規(guī)范數(shù)據(jù)收集的方式、范圍與去向，保護并防止泄露個人隱私及數(shù)據(jù)，并堅持“原始數(shù)據(jù)”加“收集分析方法”的原則，保證數(shù)據(jù)的可復制性，增強數(shù)據(jù)的利用效率。相關部門要對思想政治教育大數(shù)據(jù)的應用進行監(jiān)控、對信息安全進行監(jiān)管，對非法應用、侵犯隱私、惡意破壞大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、故意用各類木馬病毒等單位和個人進行處罰，對思想政治教育大數(shù)據(jù)的應用秩序和應用環(huán)境進行全面維護。

政府及思想政治教育相關部門要制定鼓勵數(shù)據(jù)共享的獎勵措施，開放政府部門的相關數(shù)據(jù)信息。2015年11月，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議審議通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提出，實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享。有針對性、系統(tǒng)性地組織培訓思想政治教育者和管理者，培育其大數(shù)據(jù)意識，提升其數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力。將大數(shù)據(jù)思想政治教育建設和實施納入學校辦學的基本條件之一，并定期對其進行評估，完善其評價機制。對各學校給予資金、人才、教學設備等方面的支持，引導和監(jiān)督學校形成“規(guī)劃、評價、反饋、創(chuàng)新、再規(guī)劃”的大數(shù)據(jù)思想政治教育良性發(fā)展體系，為科學地構建大數(shù)據(jù)思想政治教育模式創(chuàng)造有利條件。