秦容

摘 要：PBL教學法是典型的以學生為主體的教學法。本文中，作者探討了《酒店運營管理》采用PBL教學的必要性、PBL項目庫和實施步驟，為相關(guān)教學老師提供參考。

關(guān)鍵詞：PBL;項目庫;步驟

基金項目：樂山師范學院教育教學改革科研項目“《酒店運營管理》課程，課堂教學方法改革研究與實踐”（JG2018-1-21）。

PBL（Project-Based-Learning，簡稱PBL）即基于項目的教學法。它是以某個項目為學習的起點，學生圍繞該項目的實施逐步去解決問題，在解決問題的過程中實現(xiàn)該課程相關(guān)知識學習的教學方法[1]。在這樣的教學方法中，學生是主體，教師是引導(dǎo)者，因起能充分發(fā)揮了學生的主體地位，被廣泛應(yīng)用在各科教學中。

一、課程開展PBL教學必要性

（一）規(guī)避課程重復(fù)率，提高教學效果

目前流行的該課課程內(nèi)容體系涉及本專業(yè)幾乎所有課程，尤其是同為綜合性課程的《酒店管理概論》，其重復(fù)率更高。筆者曾將李偉清教授編寫的《酒店運營管理》與該書同系列的《酒店管理概論》和《酒店管理》加以比較，從內(nèi)容標題上，該書與這兩本教材的重復(fù)度均高達60%以上。

但如果采用PBL教學法，則剛好把學生之前學過的相關(guān)理論知識運用到本課程的學習中，通過學生自主學習，提升學習理論用于實際的能力，激發(fā)同學們的學習熱情，并規(guī)避了課程教學內(nèi)充重復(fù)讀高的問題，提高教學效果。

（二）改變教學方式，適應(yīng)課程需要

《酒店運營管理》不但具有極強的綜合性，還具有極強的操作性。但改為PBL教學法，同學們可以根據(jù)需要自主組隊，老師有針對性的進行輔導(dǎo)，更有利于發(fā)揚學生優(yōu)勢，提高學習效果。

（三）改革考核方式，進一步提升教學效果

目前，根據(jù)該課程的特殊性，該課程的考試已經(jīng)基本采用技能考試為主的方式的。但由于根本沒有酒店運營的實操實訓條件給同學，因此更多采用調(diào)研匯報的形式，仍然缺乏實操考核。通過PBL教學方法，同學們完成項目后對項目進行檢測，實現(xiàn)考學合一，提升教學效果。

二、課程PBL教學思路的設(shè)計

（一）基于PBL的課程設(shè)計框架

通過本課程的開設(shè)，旨在通過PBL項目的開展，讓學生在做中學習，從實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高能力。不過要強調(diào)的是，學校和行業(yè)老師的指導(dǎo)作用在項目進行中不可或缺，是項目順利進行和達到預(yù)期目標的關(guān)鍵，也是課程PBL教學方式成功的關(guān)鍵。為此，設(shè)計了《酒店運營管理》課程的設(shè)計框架圖（圖1）。

（二）建立PBL學習法的項目庫

根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的PBL教學項目庫，確定每個項目的學習核心內(nèi)容，是PBL教學成功的基礎(chǔ)。根據(jù)《酒店運營管理》課程的教學內(nèi)容，設(shè)計了該課程的項目庫，具體見（表1）。在該表中，項目分為三大模塊，模塊一為必選模塊，共兩個項目;模塊二為商務(wù)型酒店各部門運營模塊，可以選擇其中一項來完成;模塊三為其他類型酒店企業(yè)模塊，也需要選擇其中一個來完成。通過該項目庫的選擇，同學們網(wǎng)酒店運營的全才方向發(fā)展，也可以往某個部門或者某類酒店業(yè)的專業(yè)人才方向發(fā)展。整個課程學生需要完成的項目總數(shù)為4個，共計62課時，另加2課時課程總結(jié)和回顧，總課時64。

表1? 《酒店運營管理》課程PBL項目庫表

需要說明的是，項目庫的建立也需要發(fā)揮學生的主動性[2]。在模塊二和模塊三，都有學生自選項目，即學生根據(jù)自身的優(yōu)勢，確定自己感興趣其他內(nèi)容展開本課程學習。這么做的原因有二：其一是發(fā)揮學生主動性，如課題與其個性、特長、自身資源有關(guān)，將更加有興趣去實施項目，并更可能取得較好成效;其二是這樣也能適應(yīng)酒店運營管理本身的多變性和廣泛性，讓本項目庫的盡量與酒店運營管理實際保持一致。

（三）設(shè)計每個項目的實施步驟

第一步，落實教學資源。課程老師需要在開學前去落實項目一行業(yè)老師上課具體安排、項目二和三的具體的企業(yè)和行業(yè)導(dǎo)師，并落實學生交通、工服、食宿（如果需要?。?、保險、學校審批等相關(guān)事宜。

第二步，建立學習小組。學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、資源等組建PBL學習小組，自行分工完成項目和學習任務(wù)。

第三步，制定課程教學計劃。教學計劃明確的教學目的、要求、課時安排、考核內(nèi)容和要求，并與行業(yè)老師進行溝通，讓其明確上述內(nèi)容，并與學生進行溝通，讓學生明白教學內(nèi)容和考核要求。

第四步，教學過程和教學考核。模塊一的教學為講座加調(diào)研的形式，學生在相關(guān)老師進行專題講座后，以學習小組的形式就某一個案例酒店開展相關(guān)調(diào)研，形成調(diào)研報告，并在課堂上就調(diào)研報告進行匯報。模塊二需要學生具體參與到酒店某個具體部門中去，教學實施的方法為實踐教學，即沉浸式跟崗學習。根據(jù)具體的崗位工作情況靈活調(diào)整教學過程，最后能達到教學要求，根據(jù)教學考核的內(nèi)容獲得考核績效即可[3]。模塊三學生根據(jù)自己的情況，可以采用跟崗的方式，也可以采用調(diào)研的方式完成，這一模塊的酒店學生根據(jù)自身需要自我確定。

四、結(jié)語

本文中PBL教學法在《酒店運營管理》課程中的運用研討，不但有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性，體現(xiàn)學生的學習主體性，也克服了目前各相關(guān)課程理論教學的交叉重復(fù)問題，同時，該方法還將教學環(huán)境從課堂延伸到酒店，從學校老師擴大到行業(yè)導(dǎo)師，考核方式從以往的理論考核改變?yōu)槔碚撆c實際的結(jié)合，有利于提高該課程的教學效果。

參考文獻

[1]董艷，和靜宇.PBL項目式學習在大學教學中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（09）：53-58.

[2]胡玨，潘柏松.基于PBL的工科課程教學方法改革——以“工程創(chuàng)新設(shè)計方法學”課程教學為例[J].高教論壇，2017（04）：63-68.

[3]馮鄭憑，陳書星.實踐性教學模式在酒店管理概論課程中的應(yīng)用與建議——以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院酒店管理專業(yè)為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018（01）：141-143.