何長平

我為“小皇帝”畫張像

小虎是鄰家的小孩子，他是個(gè)獨(dú)生子，今年八歲了，后腦勺還留了一撮“鴨尾巴”。他是家里的掌上明珠，是家里的“小皇帝”。別看他已上小學(xué)了，可吃飯還要家長喂，穿衣服還要家長幫忙。由于家里就這一棵“獨(dú)苗苗”，爺爺奶奶都過分疼愛他，爸爸媽媽也十分寵愛他。叫他好好學(xué)習(xí)，他偏偏愛打游戲機(jī);叫他把東西擺放整齊，他偏偏亂扔亂擺;叫他尊老愛幼，他偏偏目無師長……弄得一家人都拿他沒辦法。

有一次，小虎病了，爸爸、媽媽、奶奶勸著、哄著叫他吃藥，小虎就是不吃。他爸爸說：“吃一粒藥給你十元錢?！彼膊怀浴１萍绷?，他拿起剪刀，要剪“鴨尾巴”。一家人嚇壞了，一起哀求他，最后還是沒有吃，卻要吃雪糕。天氣都很冷了，加上他有病，怎么能吃雪糕呢？可他奶奶還是給他買了。

像小虎這樣的獨(dú)生子女，怎么能成為建設(shè)祖國的有用人才呢？因此家長不要嬌慣他了，老師也要嚴(yán)格要求他才行。

繪畫，離不開色彩和線條。用文字給人物、事物“繪畫”，離不開具體的描寫敘述——借助文字描繪人物的形象和言行細(xì)節(jié)，使人物像畫作一般清晰地顯示出來，這才能達(dá)到“為‘小皇帝畫幅畫”的寫作目的。

從原文來看，小作者偏重于敘述議論的文字，從多個(gè)側(cè)面列出了“小皇帝”的所作所為，雖然全面，但我們面前仍然沒有一幅關(guān)于“小皇帝”真實(shí)的生活畫面。為什么呢？問題就在于只列舉了一系列現(xiàn)象，談得泛泛，而這些也適應(yīng)于所有的“小皇帝”。所以，這幅“小皇帝”的畫面，當(dāng)然也就顯得朦朧不清了。

我為“小皇帝”畫張像

小虎是鄰居家的孩子，今年八歲了，小家伙長得胖乎乎的，個(gè)子跟我這個(gè)四年級(jí)的學(xué)生差不多高，真像只小老虎。他的后腦勺留了一撮“鴨尾巴”，誰要捋一下，他就要和誰“拼命”——那“鴨尾巴”可金貴哩！

昨天，我正在家里做作業(yè)，忽然聽到小虎又吼叫起來：“我不吃藥，誰再讓我吃藥，我就剪！”我跑過去一看，小虎在院子里左手抓著“鴨尾巴”，右手拿著剪刀，正對(duì)著自己的爸爸媽媽大發(fā)脾氣呢！他奶奶從屋里顫抖抖地走出來，連聲叫著“乖乖”，勸他放下剪刀;他媽媽捧著藥丸，呆呆站定;他爸爸則端著茶杯，不知所措。

“你拉著肚子，不吃藥會(huì)……”奶奶開始拜求。“就不吃！”小虎跺著腳，叫著：“上一邊去?！卑职挚嘈χ宓溃骸盎⒆樱砸煌?，爸爸給你十元錢?！薄熬筒唬筒?！”小虎又大叫著：“誰再叫我吃藥，我就剪……”說著，真的把剪刀伸向了后腦勺……

在一家人的驚叫聲中，小虎停住手，隨后竟丟下剪刀，雙手叉腰，大叫起來：“先給我雪糕吃，要兩個(gè)，都要‘果然愛品牌的！”

修改后的文字刪去了泛泛而談的文字，從人物的主要特征寫起，借助“吃藥”這件具體的事件，以家長們和“我”為襯托，從人物言行細(xì)節(jié)中描繪出小虎這樣一個(gè)“小皇帝”形象，揭示出因家庭寵慣、溺愛而出的獨(dú)生子女性格執(zhí)拗、蠻橫的問題。兩稿對(duì)比，相信大家也可從中受到啟示：此類人物描寫，首先選材要具體，角度最好新穎，當(dāng)然，畫面也要生動(dòng)，因?yàn)槌橄蟮氖挛?，往往是難以形成具體的畫面的。