高晗夫

（上海市風(fēng)華初級中學(xué)，上海200072）

“如何讓學(xué)生真正走進音樂作品”是我在教學(xué)過程中一直探索地問題。依照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我進行了初步探索：研究課堂中情景教學(xué)的運用是否能讓學(xué)生在課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗。通常來講，初中音樂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景的方式大多可分為利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景、利用畫面畫圖創(chuàng)設(shè)想象情景、利用表演創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景。

一、情景教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的價值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)段的孩子處于好動的年紀(jì)，對于任何事物都充滿了好奇，我們充分利用學(xué)生的這一特性，利用情景教學(xué)根據(jù)不同的音樂作品設(shè)立不同音樂場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有使學(xué)生感興趣一件事，他們才會更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到提升學(xué)生能力的效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“效率”一詞是當(dāng)代教育必須要提到的一點，提高課堂效率也是每位教師在教學(xué)過程中不斷完善的能力。傳統(tǒng)音樂課堂，教師多采用“說教式”教學(xué)不利于課堂學(xué)習(xí)。利用情景教學(xué)，通過一些趣味的音樂游戲或者情景體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)課堂“效率”的提高。

（三）增強學(xué)生情感體驗

音樂本身就是一種附有情感的藝術(shù)形式，音樂是美的象征，我們需要學(xué)生從中理解美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活，這就需要我們音樂工作者設(shè)立一個美的音樂情境，讓學(xué)生在特定的情景中可以觸景生情產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生感情升華，讓學(xué)生獲得情感體驗。

二、情景教學(xué)在初中音樂課堂的實際應(yīng)用

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的音樂情景，從而讓學(xué)生真正在這個過程中得到熏陶，進而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生運用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

通常來講，初中音樂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景的方式大多可分為利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景、利用畫面畫圖創(chuàng)設(shè)想象情景、利用表演創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景。

隨著科技不斷迅速發(fā)展，運用多媒體手段教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)手段之一。在課堂中，教師可以運用視頻、音頻進行綜合處理，將學(xué)生帶入試聽一體化的效果，從而使學(xué)生進步身臨其境的感覺，加深對音樂的理解與認(rèn)知。

例如《江南好》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是充分感受中國民族樂器的獨特藝術(shù)魅力，通過對中國傳統(tǒng)民族樂器的認(rèn)識的同時激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)贊美家鄉(xiāng)的美好情感。因此，在教學(xué)過程中，教師可以先播放一段由傳統(tǒng)民族器樂演奏的《江南好》的水鄉(xiāng)音樂視頻，從而先營造一個江南水鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，通過分辨水聲、鳥鳴聲等生活中的事物來分辨這些聲音分別是由哪些民族樂器演奏，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)民族器樂音色的聽辨能力，更加熱愛他們的家鄉(xiāng)，熱愛江南風(fēng)情。

2.利用表演創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景

初中生正值青春期，他們熱情好動、開朗、好奇心強，因此，運用表演的的形式為他們設(shè)立音樂情景更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而加深學(xué)生對音樂的體驗感。

例如，《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，表現(xiàn)了美麗的維吾爾族風(fēng)情。教學(xué)目標(biāo)是通過歌唱與舞蹈感受音樂所展現(xiàn)的美麗的維吾爾族風(fēng)情，體驗維吾爾族人民對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情；積極參與音樂實踐活動，分享合作學(xué)習(xí)的喜悅；有感情地演唱并體會青春的歡樂樂感；學(xué)會幾個維吾爾族典型的舞蹈動作，了解維吾爾族舞蹈的基本特點。為了讓學(xué)生更好的體會維吾爾族人民的能歌善舞與“歌舞一體“的音樂特點，可以設(shè)置音樂情境：讓學(xué)生成為維吾爾族的一員，圍著篝火邊歌邊舞、載歌載舞的歡歌場面，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.利用畫面畫圖創(chuàng)設(shè)想象情景。

三、探究堂中情景教學(xué)的運用是否能讓學(xué)生在課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗

（一）確定選題

滬教版六年級上冊音樂《愛我中華》。

(3)礦石構(gòu)造：主要有蜂窩狀構(gòu)造、角礫狀構(gòu)造、星點(浸染)狀構(gòu)造、條帶狀構(gòu)造、團塊狀構(gòu)造、網(wǎng)脈狀構(gòu)造、細(xì)脈狀構(gòu)造等(蝕變巖帶主要為碎裂狀構(gòu)造)。

（二）確定研究對象

程度相當(dāng)?shù)膬蓚€六年級班級A、B。

（三）實施過程

1.在A 班級實施《愛我中華》的教學(xué)，注重知識與技能

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)唱《愛我中華》加律動表現(xiàn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞表現(xiàn)其中的民族情、愛國情；

（3）讓學(xué)生體會歌曲動感的節(jié)奏，了解音符時值記法。

教學(xué)重點：《愛我中華》中節(jié)奏的掌握、音符時值技法的掌握

教學(xué)難點：體會中華民族的多民族性，體會音樂風(fēng)格并有感情的演唱歌曲。

2.B 班級實施《愛我中華》教學(xué)，并加入情景教學(xué)

（例：觀看國慶閱兵等視頻等）進行多媒體情景設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情的演唱《愛我中華》加自己創(chuàng)編的律動動作表現(xiàn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會民族情、民族團結(jié)以及愛國之情；

（3）讓學(xué)生體會歌曲動感的節(jié)奏，了解音符時值記法。

教學(xué)重點：《愛我中華》中節(jié)奏的掌握、音符時值技法的掌握

教學(xué)難點：體會民族情、民族團結(jié)以及愛國之情從而有感情的演唱歌曲。

課堂活動：

（1）活動內(nèi)容：節(jié)日歡歌

（2）活動形式：以小組為單位

（3）活動要求：用圓潤的氣息支撐音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確并有感情的演唱出歌曲中的愛國之情；根據(jù)歌曲第二部分的旋律特點，選擇一個你喜歡的少數(shù)民族舞蹈動作進行律動，結(jié)合課堂所學(xué)演唱方式進行展示；根據(jù)歌曲第三部分的旋律特點及所學(xué)動作加入不同演唱方式，分組進行律動展示。

3.課堂反饋

A 班的同學(xué)可以用圓潤飽滿的聲音音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地演唱歌曲，B 班的學(xué)生對歌曲《愛我中華》的理解跟家深刻，可以用圓潤飽滿的聲音音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確且非常有感染力有充沛的情感表達(dá)，對祖國的情感表達(dá)更加充盈。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂課堂中，教師通過在音樂課堂上合理應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生多思考，更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過兩堂課綜合表現(xiàn)環(huán)節(jié)的對比研究，證實課堂中情景教學(xué)的運用可以讓學(xué)生在課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗。