虞智輝

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214000）

一、前言

近年來，隨著國家對國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)扶持政策的不斷出臺，扶持資金的不斷投入，動漫產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，并涌現(xiàn)出一批動漫行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)，制作出多部高質(zhì)量的動漫作品，使國產(chǎn)動漫的市場占有率和口碑不斷攀升。隨之而來的是國內(nèi)各院校紛紛都開設(shè)了動漫專業(yè)，各五年制高職學(xué)校作為江蘇省職業(yè)教育的主力軍，也不可避免的建立起各自的動漫專業(yè)。這種大范圍的建設(shè)，確實為國產(chǎn)動漫行業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，但隨著專業(yè)的發(fā)展，教育的改革，當(dāng)初的沖動與盲目，也給專業(yè)建設(shè)帶來了一系列相應(yīng)的問題與矛盾。

二、目前五年制高職動漫專業(yè)普遍存在的問題

（一）生源數(shù)量及質(zhì)量的下滑

近年來，隨著國家高等教育政策不斷調(diào)整，大學(xué)本、?？其浫”壤牟粩嘣黾?，讓越來越多的學(xué)生都能考上大學(xué)，接受高等教育的學(xué)習(xí)。這項高等教育的改革增加了學(xué)生接受高等教育的機(jī)會，但同時也給各省市的中招市場帶來的不可低估的影響，越來越多的初中畢業(yè)學(xué)生和家長把上高中變成了志愿填報的首選。

以江蘇省為例，為配合國家高等教育改革，江蘇省各地方都在逐年提高高中錄取學(xué)生的比例，各中專及五年制高職學(xué)校的招生比例在逐年減少。特別是這些學(xué)校的招生被安排在高中錄取之后進(jìn)行，可供選擇的生源數(shù)量進(jìn)一步減少，生源質(zhì)量被降低，招生壓力越來越大。因此，這類學(xué)校為了能完成招生任務(wù)，保證招生數(shù)量，滿足學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的人數(shù)要求，不得不采取降分錄取，注冊錄取等方法，生源素質(zhì)參差不齊

（二）動漫專業(yè)的師資不足

從2008年8月13日，文化部印發(fā)《關(guān)于扶持我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》以來，中國的動漫產(chǎn)業(yè)確實在國家的扶持下，有了長足的發(fā)展，但這些政策的扶持，大部分是傾向了動漫企業(yè)，在動漫專業(yè)師資的培養(yǎng)上并沒有多少的投入，以至于能真正從事動漫教育的師資并不多。動漫企業(yè)優(yōu)厚的福利待遇，更是吸引了大量的動漫專業(yè)人才，因此，愿意從事動漫教學(xué)的人才并不多，具有教學(xué)能力和專業(yè)知識的更是少之又少。現(xiàn)在，大多數(shù)從事動漫教學(xué)的教師都是半路出家，基本都是從原來的美術(shù)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，這就帶來了教學(xué)上的一個很大問題，美術(shù)專業(yè)的老師，美術(shù)功底深厚，紙面創(chuàng)作能力很強(qiáng)，但動漫行業(yè)必要的計算機(jī)操作能力欠缺，無法滿足現(xiàn)代動漫專業(yè)的發(fā)展要求；而計算機(jī)教師，對于動漫專業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用軟件上手很快，但缺少必要的美術(shù)功底，因此在教學(xué)上只能教會學(xué)生操作技術(shù)和軟件功能，但沒法體現(xiàn)創(chuàng)作效果。

（三）培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的不合理性

可以說，大多數(shù)五年制高職學(xué)校都是以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定的。為提高學(xué)生的就業(yè)率及專業(yè)的適應(yīng)性，我們往往會把培養(yǎng)方案定義的過于寬泛，涉及到的專業(yè)課程開設(shè)的越多越好。

以動漫專業(yè)為例，我們既開設(shè)傳統(tǒng)的素描、手繪、原畫設(shè)計課程，也會開設(shè)二維、三維動畫類課程，同時還開設(shè)了影視制作、影視特效課程，便于學(xué)生將來可以從事美術(shù)、動畫、廣告、宣傳、影視后期等多行業(yè)工作。從表面上看，學(xué)生學(xué)的多，適應(yīng)能力很強(qiáng)，但其實我們把學(xué)生培養(yǎng)成了一個“通才”而非“專才”，看似樣樣都會，但其實樣樣都不是很精通，這其實與現(xiàn)代企業(yè)期待的人才專業(yè)化要求不相符合?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，由于分工越來越細(xì)化，因而需要的人才是“精”而不是“通”。大而不當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)，歸根到底還是因為專業(yè)教師的欠缺導(dǎo)致了專業(yè)培養(yǎng)能力的欠缺。多而雜的課程設(shè)置看起來內(nèi)容豐富，其實根本沒有針對性和系統(tǒng)性。

（四）實訓(xùn)條件無法與專業(yè)要求相適應(yīng)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6 號）中提出，提高實習(xí)實訓(xùn)裝備水平，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實習(xí)實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。但實訓(xùn)條件跟不上專業(yè)發(fā)展的要求，是五年制高職學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象。

以動漫專業(yè)為例，原因大致可以總結(jié)為兩個：

一是對專業(yè)認(rèn)識的不到位，以為只要購買一些計算機(jī)，添置一些寫字板等設(shè)備，再安裝平面、二維、三維等軟件，一般預(yù)算以15-20 萬元建設(shè)一個50 工位的動漫實訓(xùn)室，但這其實只是建設(shè)一個通用機(jī)房的標(biāo)準(zhǔn)，從動漫專業(yè)的特殊性，圖形顯示的高分辨率，渲染輸出的時效性等專業(yè)角度來衡量，50個工位的實訓(xùn)室預(yù)算價格往往是40-50 萬為基準(zhǔn)，這顯然是和真正的符合動漫專業(yè)要求的實訓(xùn)條件是有很大的出入的。

二是實訓(xùn)經(jīng)費投入不足，制約了動漫專業(yè)的發(fā)展。對于動漫專業(yè)的學(xué)生來說，實訓(xùn)是他們學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的主要方法和正確途徑。動漫專業(yè)的實訓(xùn)室，除了需要建立傳統(tǒng)的畫室和手繪原畫設(shè)計實訓(xùn)室外，從專業(yè)角度出發(fā)，還需要建立定格動畫實訓(xùn)室、無紙化動畫實訓(xùn)室、三維動畫實訓(xùn)室、三維掃描成型實訓(xùn)室、動作捕捉平臺、影視特效實訓(xùn)室、非編實訓(xùn)室、攝影及錄、配音實訓(xùn)室等，這都需要足夠的空間和大量資金的投入。

三、五年制高職動漫專業(yè)中問題的解決辦法

（一）優(yōu)化生源的選擇，培養(yǎng)動漫各方向“精”度人才

五年制高職學(xué)校在無法改變當(dāng)前招生形勢的情況下，應(yīng)積極改變選擇生源的辦法。動漫專業(yè)的招生，不能只看中考總成績，更應(yīng)該注重學(xué)生是否具有動漫專業(yè)的特長。（1）通過申請?zhí)崆懊嬖嚟h(huán)節(jié)，從中發(fā)掘出一批有一定美術(shù)功底，或者對動漫專業(yè)極其感興趣的生源；（2）新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，可分為無美術(shù)功底和有美術(shù)功底兩類班級，有針對性地實施不同的培養(yǎng)方向。無美術(shù)功底的學(xué)生，課程設(shè)置上需要投入大量的時間進(jìn)行動漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此可以引導(dǎo)學(xué)生向著傳統(tǒng)動漫的原畫設(shè)計、手繪設(shè)計方向發(fā)展，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，進(jìn)行高強(qiáng)度的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而可以在傳統(tǒng)動漫方向達(dá)到企業(yè)要求的“精”，而不是“通”。有美術(shù)功底的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)自身的辦學(xué)條件和教學(xué)能力，課程設(shè)置上可以向需要更高要求的方向傾斜，定位二維動畫方向、三維動畫方向、影視后期特效方向等，這些既要求學(xué)生有一定的美術(shù)功底，同時也代表了現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。

（二）多渠道培養(yǎng)專業(yè)師資，提升專業(yè)教學(xué)“精”度素養(yǎng)

五年制高職學(xué)校動漫專業(yè)教師的儲備和培養(yǎng)，應(yīng)該建立在學(xué)校自身專業(yè)發(fā)展的定位上，一般可以通過三個渠道來進(jìn)行：

（1）實施積極的招聘方法。動漫專業(yè)教師的招聘，現(xiàn)在存在著一個很大的窘境，優(yōu)秀的動漫專業(yè)人才不愿意到學(xué)校從事教育，愿意來當(dāng)老師的，專業(yè)能力卻又達(dá)不到學(xué)校的要求。因此，需要學(xué)校拿出更具吸引力的招聘政策，吸引滿足要求的專業(yè)人才到學(xué)校任教；同時，學(xué)校應(yīng)積極主動地與動漫專業(yè)院校取得聯(lián)系，提前預(yù)定或者定制一批符合學(xué)校動漫專業(yè)定位的專業(yè)人才，更加靈活地進(jìn)行專業(yè)師資的招聘和儲備。

（2）強(qiáng)化現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)有教師應(yīng)該是專業(yè)教學(xué)的主力軍，在動漫專業(yè)教師緊缺的情況下，根據(jù)學(xué)校動漫專業(yè)的定位，組織其他相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，充實動漫教學(xué)，同時，應(yīng)該給出積極政策，鼓勵動漫專業(yè)教師輪流參加專業(yè)能力提升培訓(xùn)，補(bǔ)充專業(yè)新知識，增強(qiáng)專業(yè)技能；培訓(xùn)結(jié)束后，組織專業(yè)互助學(xué)習(xí)，設(shè)定考核目標(biāo)，最大限度的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)同專業(yè)院校間的交流，加強(qiáng)和有影響力的企業(yè)的專業(yè)交流，積極邀請對方滿足學(xué)校專業(yè)定位的專業(yè)人士對教師進(jìn)行定向培訓(xùn)，把握專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)教師專業(yè)實踐能力，不斷積累專業(yè)儲備。

（三）多渠道籌措實訓(xùn)室建設(shè)，實行專業(yè)化“精”度管理

自國辦發(fā)[2006]32 號文件《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》下發(fā)以來，各地方各部門對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度加大，五年制高職學(xué)校的動漫專業(yè)實訓(xùn)室也逐步建立了起來。但實訓(xùn)室的建設(shè)，要求高、更新快、投資大，因此實訓(xùn)室的建設(shè)和更新一直跟不上動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也制約著動漫專業(yè)的教學(xué)和實踐。因此，不妨從以下幾個渠道考慮動漫專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)：

（1）做好專業(yè)發(fā)展科學(xué)規(guī)劃，積極向當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提交專業(yè)建設(shè)專項資金的申請，認(rèn)真做好各項申報材料，以期獲得專項財政資金的支持。

（2）根據(jù)學(xué)校動漫專業(yè)定位，合理布局實訓(xùn)室建設(shè)，將有限的資金使用在最需要的實訓(xùn)室建設(shè)上，有效配合專業(yè)定位和專業(yè)的發(fā)展。

（3）實訓(xùn)室功能布局要科學(xué)，并具有前瞻性和綜合性，要避免實訓(xùn)室建成即面臨過時的窘境。實訓(xùn)室功能不能單一，要有一定的綜合性，能滿足多個實訓(xùn)項目的基本要求，使實訓(xùn)室能被充分利用，提高設(shè)備的使用效率。

（4）根據(jù)動漫專業(yè)定位，與相關(guān)企業(yè)充分合作，由企業(yè)投資，或者有效利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備達(dá)到實踐訓(xùn)練的目的。

（5）實訓(xùn)室管理要專業(yè)化。很多五年制高職學(xué)校的實訓(xùn)管理，做到的是專人化，而不是專業(yè)化。很多管理員的職責(zé)只是負(fù)責(zé)實訓(xùn)室的安全，卻不懂實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)。實訓(xùn)室建成了，不知道實訓(xùn)室功能；設(shè)備不能使用了，不知道故障的原因；因為不專業(yè)，根本不懂實訓(xùn)設(shè)備的使用和維護(hù)；不懂軟件、不懂硬件，這些都極大地限制了實訓(xùn)室功能的發(fā)揮。因此實訓(xùn)室管理應(yīng)專業(yè)化，最好是專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)定位，擔(dān)負(fù)起專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)和管理，充分利用起實訓(xùn)室的各項有用功能和延伸功能，提高實訓(xùn)室的使用效率。

（四）優(yōu)化與企業(yè)的合作，建立導(dǎo)師傳遞制和兩級導(dǎo)師制“精”度銜接

五年制高職學(xué)校的主要任務(wù)，是讓學(xué)生掌握成熟的技術(shù)，而不是開發(fā)新技術(shù)，這也是由五年制高職學(xué)校的定位所決定的，這就注定了學(xué)校學(xué)的和市場用的會有脫節(jié)，特別是在技術(shù)不斷更新的今天，這個脫節(jié)就尤為明顯。很多學(xué)校為了彌補(bǔ)這個脫節(jié)，都會加強(qiáng)與企業(yè)合作，引入企業(yè)人才來校教學(xué)，引入企業(yè)項目進(jìn)校實踐，但往往效果不是很盡如人意，就其原因，主要是以下兩點：

（1）學(xué)校的這些舉措，往往都是在高年級才引入，都是在學(xué)生實訓(xùn)實踐階段引入，與學(xué)生的前期教學(xué)上已經(jīng)形成了脫節(jié)；

（2）往往很多企業(yè)人才，他的動手實踐能力很強(qiáng)，但教學(xué)能力一般或者不會教學(xué)，因而在教學(xué)中，教學(xué)效果不是很理想。因此，為了彌補(bǔ)這個脫節(jié)，我們不妨改進(jìn)校企合作模式，采用“導(dǎo)師傳遞制”和“兩級導(dǎo)師制”。

所謂“導(dǎo)師傳遞制”，就是說，企業(yè)的專業(yè)人才作為專業(yè)教師的導(dǎo)師，專業(yè)教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，企業(yè)將新技術(shù)和新理念傳遞給教師，教師因為專業(yè)知識比學(xué)生豐富，接受能力比學(xué)生強(qiáng)，容易吸收和消化，再利用自身的突出的教學(xué)能力將新知識和新技術(shù)在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，這樣，無論學(xué)生是在前期的理論學(xué)習(xí)中，還是在后期的實踐學(xué)習(xí)中，都在不斷地接受新知識，了解新技術(shù)，很大程度彌補(bǔ)了脫節(jié)環(huán)節(jié)，而專業(yè)教師在不斷接受企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)中，也形成了與新知識和新技術(shù)的有效銜接，因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，就能發(fā)現(xiàn)與企業(yè)的銜接比較緊密，這時，企業(yè)的專業(yè)人才就可以作為學(xué)生的實訓(xùn)導(dǎo)師，而專業(yè)教師則可以作為學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)師，通過“兩級導(dǎo)師制”，學(xué)生的教學(xué)和實訓(xùn)沒有脫節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)合作的效果。

四、結(jié)語

動漫專業(yè)作為國家振興行業(yè)，朝陽產(chǎn)業(yè)，雖然在發(fā)展中會存在各種問題，但只要跟緊發(fā)展方向，堅持產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教融合，采取有效與合理的方法，解決五年制高職動漫專業(yè)在建設(shè)中存在的問題，就會在專業(yè)的發(fā)展中越走越好，推動國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。