韓炬，張富帥

(華北理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，河北 唐山 063210)

大學(xué)生科技論文寫作水平的高低反映了大學(xué)生對(duì)客觀事物本質(zhì)的把握能力，以及對(duì)問題進(jìn)行辯證分析和客觀預(yù)見的能力。[1]培養(yǎng)科技論文寫作能力有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)。[2]本科生在我國(guó)未來科技發(fā)展中占主導(dǎo)作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著重大意義，[3]科技論文寫作是提升本科生科技素養(yǎng)的有效手段。科技論文寫作不僅需要非常強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)，而且還需要本科生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。科技論文寫作是人類智慧進(jìn)行遺傳的方法，是不同學(xué)術(shù)人員之間科學(xué)技術(shù)交流的工具。[4]科技論文的創(chuàng)作是進(jìn)行科技交流的主要方式，具有特定的邏輯性、規(guī)范性等特點(diǎn)，可以提高本科生的科技交流能力。[5]在提高學(xué)術(shù)研究、降低不必要的研究和推動(dòng)相關(guān)研究方向發(fā)展等方面起著關(guān)鍵作用。因此也越來越被國(guó)家教育機(jī)關(guān)和各地學(xué)校重視起來。

高等教育應(yīng)始終堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)體系的核心地位，對(duì)本科生的科技寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過總結(jié)在本科生科技寫作培養(yǎng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了效果顯著的寫作能力培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有益的探索。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與科技論文寫作

我國(guó)目前科技人力資源的總數(shù)是3200萬，其中研發(fā)人員約105萬人，分別居世界第一和世界第二，但是我國(guó)科技的綜合創(chuàng)新指數(shù)位列28位，[6]由此可見我國(guó)科技人才的創(chuàng)新力有非常大的提升空間。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)已有知識(shí)的獲取、改造和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明，也表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。[7]目前，本科生非常欠缺這些能力與意識(shí)。通過培養(yǎng)科技論文的寫作能力，該狀況可以在很大程度上得到改善。

科技論文寫作是科學(xué)研究的重要手段，通過使用文字、字符和圖示等，可以將研究人員復(fù)雜的思想活動(dòng)展現(xiàn)出來，還可使模糊的意識(shí)與想法精確化、嚴(yán)謹(jǐn)化。這樣，也便于后人繼續(xù)研究，在前人的基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)科研技術(shù)的發(fā)展。

通過科技論文寫作，能夠使自己對(duì)學(xué)過的知識(shí)有更深的理解，如果涉及到?jīng)]學(xué)過的知識(shí)，也可以促進(jìn)本科生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)本科生撰寫科技論文已被認(rèn)為是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和能力以及自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。[8]其次，以科技論文寫作為代表的科技交流能力，是我國(guó)科研相關(guān)人員相對(duì)薄弱的，亟需在本科階段進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化。此外，在論文的寫作過程中，會(huì)增長(zhǎng)本科生的道德意識(shí)、程序意識(shí)等，對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)不端行為，有積極的預(yù)防作用。

二、本科生科技論文寫作流程

科技論文寫作能力培養(yǎng)有其獨(dú)有的規(guī)范與流程，針對(duì)不同階段的學(xué)生應(yīng)該有不同的培養(yǎng)方式。針對(duì)本科生科技寫作能力培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外有過大量的實(shí)踐，在科技寫作類課程的設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面都有非常有益的探索，[9-11]然而，相關(guān)的論文中對(duì)科技論文寫作過程管理論述較少，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述本科生科技論文寫作能力培養(yǎng)過程中，如何進(jìn)行有效的階段性任務(wù)分解，從而使得本科生對(duì)科技論文寫作有宏觀的把握，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與論文寫作能力的提升。

(一)討論選題

針對(duì)本科生進(jìn)行的科技論文寫作培養(yǎng)與研究生有所區(qū)別，本科生重點(diǎn)關(guān)注的是創(chuàng)新意識(shí)、寫作技巧、寫作及發(fā)表等的鍛煉，并不要求在學(xué)術(shù)上達(dá)到深遠(yuǎn)影響的高度，因此選題就非常關(guān)鍵。

寫科技論文的首要內(nèi)容是要確定研究主題和論文題目。一個(gè)研究主題有許多研究子題，每個(gè)研究子題都能寫成論文題目?？梢赃x較大范圍的研究主題，再找個(gè)合適的論文題目。

選擇課題時(shí)，需要發(fā)揮獨(dú)立思考能力，要根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)以及本科生導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行選題范圍設(shè)定。

針對(duì)本科生，一個(gè)合適的論文題目具有三個(gè)特點(diǎn)：(1)在題目范圍內(nèi)，能找到一定的創(chuàng)新點(diǎn)。(2)具備與選題相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)于不了解的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)能較快掌握。(3)能培養(yǎng)對(duì)所選題目的興趣。

在選擇一個(gè)論文題目之前，最好先從較寬廣的視野去了解該研究主題的背景，過去相關(guān)研究子題的類型，以及據(jù)此了解相關(guān)研究子題的特性與條件。本科專業(yè)有碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的高校的近幾年的學(xué)位論文是非常好的選題資料。當(dāng)從較寬廣的背景去了解每一個(gè)研究子題的背景脈絡(luò)時(shí)，才能較深入地掌握各種研究子題的主要訴求、方法特色、相關(guān)重點(diǎn)和各種爭(zhēng)議的原因和必要性，而不至見樹不見林。此外，從較寬廣、完整的角度去看個(gè)別的研究子題時(shí)，比較有機(jī)會(huì)跳出單一議題的狹隘視野，從各種不同角度的交叉分析、思考，跳出研究框架。[12]

(二)文獻(xiàn)閱讀

通過對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)本科生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)本科生對(duì)學(xué)術(shù)論文有較強(qiáng)的抗拒，很多同學(xué)反映基本看不懂專業(yè)領(lǐng)域的科技論文，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，論文中很多晦澀的專業(yè)術(shù)語，閱讀過程經(jīng)常被迫中斷，收獲甚微。

閱讀科技論文文獻(xiàn)與課程學(xué)習(xí)差別很大，需要一定的閱讀技巧，才能對(duì)論文內(nèi)容、方法及技巧有更加高效的吸收。教科書著重保證知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整，且針對(duì)本科生的培養(yǎng)進(jìn)程，教程的內(nèi)容編輯銜接性較大，易讀、易懂。但是，科技論文中有很多大學(xué)生甚至碩、博士生都沒有學(xué)過的術(shù)語、觀念和定理。所以，用讀教程的方法讀專業(yè)的論文就顯得比較困難。

科技論文的文獻(xiàn)閱讀一般遵循如下方法：(1)拿到一篇論文之后，先粗略看一遍，找出自己欠缺的背景知識(shí)，包括這些背景知識(shí)屬于哪個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，然后找出相關(guān)背景知識(shí)的各種文獻(xiàn)。(2)從這些文獻(xiàn)中篩選出與論文方向相關(guān)的章節(jié)，對(duì)于不相關(guān)的章節(jié)，不需要花費(fèi)時(shí)間仔細(xì)閱讀。(3)把之前篩選出來的相關(guān)文獻(xiàn)，由易到難的順序閱讀以便更快的掌握相關(guān)的背景知識(shí)。有了充足的背景知識(shí)后，對(duì)于所選題目自然也有了更多的了解，為后期寫出優(yōu)秀的論文打下基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新策略

對(duì)提出的選題進(jìn)行創(chuàng)新，主要有兩種方式：一是用新的證據(jù)、觀點(diǎn)或方法重新研究舊的題目以期有新的發(fā)現(xiàn)；二是應(yīng)用某一研究領(lǐng)域的成熟方法去研究新的領(lǐng)域以得到新的發(fā)現(xiàn)。

對(duì)于任何一個(gè)選題，都存在多種研究方向或方法。哪個(gè)方法最好？能不能只學(xué)習(xí)最好的方法？用此方法解決所有類似的問題？必須依照題目的特殊性來判斷出哪個(gè)方法是合適的，或者如何總結(jié)歸納出新的方法，來寫出完整的方案。并不是堅(jiān)持著一個(gè)“最好的方法”，無論是否合適，都去套用它。所以，需要對(duì)選題進(jìn)行回顧整理，分析出研究題目問題的特殊性，就能夠找到所使用的方法的不足之處，使得研究的題目能夠有創(chuàng)新的方法。圖1為通過文獻(xiàn)回顧確定研究創(chuàng)新策略的操作流程。

圖1 選題創(chuàng)新點(diǎn)確定流程圖

(四)研究方案的可行性評(píng)估

完成論文選題及確定好研究方向及創(chuàng)新點(diǎn)后，需要對(duì)論文的推進(jìn)進(jìn)行評(píng)估，研究可行性。本科生進(jìn)行科技論文寫作的時(shí)間有限，為使得學(xué)生在論文撰寫與發(fā)表的全過程得到充分鍛煉，必須要考慮相關(guān)數(shù)據(jù)獲得的難易，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，考慮成本與時(shí)間，此時(shí)本科生導(dǎo)師需要發(fā)揮重要作用。導(dǎo)師需要對(duì)本科生提出的研究方案做可行性與風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，倘若研究方案不可行，必須及時(shí)修改或采用其他方案。研究方案通過后，就可以逐步尋找理論、搜尋相關(guān)知識(shí)，并且根據(jù)課題實(shí)際需求，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在研究的過程中，一定要掌控好時(shí)間，設(shè)立論文初稿、投遞的時(shí)間表，本科生進(jìn)行科技論文寫作主要是課余時(shí)間，時(shí)間進(jìn)程的管理尤為重要。

(五)寫作要領(lǐng)

具體的論文寫作技巧需要開設(shè)專門的講座或課程進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。一篇論文通常包括六個(gè)主要部分，依序?yàn)椋赫?，引言，主要理論、研究方法與研究框架，研究結(jié)果與分析，討論與結(jié)論和參考文獻(xiàn)。摘要一般三、五百字，必須用最精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的措詞說出研究主題、研究范圍、研究方法，研究的特色和主要研究成果。引言主要論述研究動(dòng)機(jī)與問題背景、文獻(xiàn)回顧，以及本研究的議題、研究項(xiàng)目與研究成果。接下來需要概述論文研究所要用到的理論，基本假設(shè)與理論的推導(dǎo)、論證。緊接著是論文的核心部分，準(zhǔn)確的論述研究主題內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)，并能夠提供充分的理論、證據(jù)、批判性的檢驗(yàn)和反復(fù)論證，證明新的發(fā)現(xiàn)在給定的范圍內(nèi)一定成立。

不論研究的課題是什么，通過科技論文寫作，本科生需要明確的是：(1)任何科學(xué)研究都是有前提才有結(jié)論，沒有前提就不該有結(jié)論；(2)整篇論文一般必須包含三個(gè)部分，首先是自己陳述觀察到的事實(shí)或?qū)W術(shù)界已經(jīng)確認(rèn)過的事實(shí)；其次是根據(jù)已有定理，推出的結(jié)論；最后是對(duì)于證據(jù)、事實(shí)和結(jié)果的理解、詮釋和評(píng)論。

最后就是參考文獻(xiàn)，無論是寫什么類型的論文，或是研究任何題目，都離不開前人的研究成果，都是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)新。此外，對(duì)于本科生而言，無論是論文主體，還是相關(guān)資料，或是論文結(jié)構(gòu)，專業(yè)術(shù)語等等，都需要從所搜集的文獻(xiàn)中借鑒，所以運(yùn)用好參考文獻(xiàn)，對(duì)于論文創(chuàng)作有著至關(guān)重要的作用。雖然參考文獻(xiàn)放在論文的最后，但是它對(duì)于整篇論文來說非常重要，反映了整篇論文材料的選取，論文設(shè)計(jì)的范圍，以及研究?jī)?nèi)容的深度和可靠性。

三、科技論文培養(yǎng)措施

前述總結(jié)了在本科生科技論文寫作培養(yǎng)中的關(guān)鍵流程，導(dǎo)師與學(xué)生能通過相關(guān)流程有效的完成完整的科技論文寫作訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)本科生建立良好的科技素養(yǎng)及科研能力。針對(duì)高校本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要的培養(yǎng)措施與管理方式也非常關(guān)鍵。

(一)本科生科技論文寫作制度的創(chuàng)建

我國(guó)本科生科技論文寫作能力總體水平較低，雖然近年來從學(xué)校層面加大了本科生第一作者發(fā)表科技論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，但在寫作能力的培養(yǎng)制度建設(shè)方面總體推進(jìn)不明顯。

科技論文寫作是一門文理相互滲透的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)信息的掌握能力，還可以提高學(xué)生的思維能力。所以，科技論文寫作在很多國(guó)家的高等教育中備受重視。在我國(guó)，盡管開設(shè)科技論文寫作課程的各院校越來越多，但是，大部分院校只是將該課程設(shè)定為本科階段的公共選修課，而選該課程的學(xué)生就更少了。[13]。

從專業(yè)培養(yǎng)制度層面，需要在人才培養(yǎng)方案中突出本科生科技論文寫作培養(yǎng)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將該門課程作為通識(shí)必修課程，并通過創(chuàng)新學(xué)分等形式強(qiáng)化老師及學(xué)生對(duì)科技論文寫作的重視程度。

(二)加強(qiáng)過程管理

本科生科技寫作能力的提高需要高校職能部門、教師、學(xué)生三方面的共同努力。學(xué)校與教師需要盡快使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技論文寫作能力的重要性，使本科生將積極主動(dòng)獲取該能力作為學(xué)業(yè)的重要自查標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校與教師需要構(gòu)建合理、可行的論文寫作能力培養(yǎng)及考核制度，注重通過課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科技活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生的科技寫作進(jìn)行培養(yǎng)與督促。在培養(yǎng)過程中設(shè)置考核節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的過程管理。

(三)科技寫作相關(guān)課程體系的構(gòu)建

科技論文寫作課程的開始只能完成概念普及與動(dòng)員，要滿足學(xué)生寫作能力的完整流程訓(xùn)練，需要重構(gòu)課程體系，通過循序漸進(jìn)、階段提高的培養(yǎng)模式推進(jìn)學(xué)生的科技論文寫作能力。其中教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式等的改革勢(shì)在必行。目前適合本科生層次的科技論文寫作教材非常匱乏，沒有形成文字的可遵循的寫作能力培養(yǎng)方案，僅憑課堂教學(xué)很難取得成效?？萍颊撐膶懽髂芰Σ荒芡ㄟ^單一課程完成鍛煉，需要長(zhǎng)期漸進(jìn)的培養(yǎng)，因此相關(guān)課程體系的構(gòu)建非常重要。課程體系的設(shè)置不僅限于課程，可以是講座、科技活動(dòng)等多種形式。根據(jù)本科生的培養(yǎng)特點(diǎn)，大一下學(xué)期開始進(jìn)行科技寫作講座，使學(xué)生建立科技論文寫作培養(yǎng)重要性以及學(xué)術(shù)不端等行為規(guī)避的意識(shí)，大二上學(xué)期通過科技活動(dòng)及講座等形式使學(xué)生掌握前述論文寫作流程，然后結(jié)合本科生導(dǎo)師制，完成學(xué)生的導(dǎo)師配選。大二下學(xué)期開設(shè)《科技論文寫作技巧》類課程，使學(xué)生熟悉科技論文寫作要求、投稿流程、文獻(xiàn)檢索及分析方法。自大三開始，學(xué)生便可以在之前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行一學(xué)期的論文寫作、投稿實(shí)踐。

(四)師資建設(shè)

本科生論文寫作能力的提升與教師的指導(dǎo)密不可分，要全面提高在校本科生的科技寫作能力，需要打造優(yōu)良的本科生導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)本科生寫作能力的全面提升需要完成對(duì)高校專業(yè)教師的全面動(dòng)員，此外，鑒于師資的匱乏，應(yīng)該著力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為論文選題、寫作技巧、過程管理等的主體，使學(xué)生作為特殊的師資力量，通過不同年級(jí)學(xué)生之間的交流融合，促進(jìn)本科生寫作能力的提升。

四、結(jié)束語

本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，科技論文寫作能力是本科教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過科技論文寫作的培養(yǎng)能有效提升本科生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及科技交流能力。通過教學(xué)實(shí)踐，探索了指導(dǎo)本科生進(jìn)行科技論文寫作的培養(yǎng)流程，通過選題、文獻(xiàn)閱讀、創(chuàng)新策略、可行性評(píng)估及寫作技巧等流程的針對(duì)性指導(dǎo)與鍛煉，本科生能有效完成論文寫作、投稿并發(fā)表的流程。