呂曉東 薛超飛

摘 要：高校校園媒體肩負“內聚人心、外塑形象”的重要使命，隨著新媒體不斷涌現(xiàn)，高校校園媒體順應時代需要向融合趨勢發(fā)展，校媒融合進程不僅僅是簡單的物理相加，在追求規(guī)模的同時也應該提高育人成分的探索，本文從校媒融合的團隊氛圍育人、媒介素養(yǎng)育人等方面著手，簡要剖析校媒融合進程中“三全育人”存在的問題，并提出合理化對策。

關鍵詞：三全育人;校媒融合;校園宣傳

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-0-02

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出全員全過程全方位育人的要求。高校校媒聚合了全校愛好新聞宣傳的學生，一方面依靠團隊建設提升內部成員新聞宣傳業(yè)務，另一方面生產媒體內容，形成校園輿論場，引導校園風氣，是“三全”育人的重要環(huán)節(jié)和平臺。尤其是在新媒體不斷更新?lián)Q代，校園媒體呈現(xiàn)融合大勢的當下，校媒融合的育人角色得到凸顯，對于校園網絡文化建設、校園宣傳隊伍鍛造、校園新聞素養(yǎng)提升以及傳媒課程改革有著舉足輕重的作用。

一、高校校園媒體發(fā)展現(xiàn)狀

（1） 初步形成全覆蓋的媒體矩陣。美國坦帕新聞中心、《人民日報》以“中央廚房”模式作為融媒體運營的典型案例，高校媒體可借鑒其統(tǒng)籌管理經驗，由宣傳部門統(tǒng)領宣傳工作全局，制訂全校短期、長期、招生期間的宣傳方案，成立能夠打通學校各部門的融媒體中心，形成校園媒體矩陣，共建校園媒體生態(tài)圈[1]。高校中校園媒體一般包含學校官方媒體，二級學院/部門媒體以及社團群體的三級媒體矩陣。從規(guī)模來看，學校官方媒體形成了“一報一網兩電臺三微”的全媒體格局，第二、第三級矩陣則偏向于網站與微信公眾號建設。第一級網羅全校資訊，受眾為在校師生、畢業(yè)校友、家長和相關企業(yè)，較為廣泛，一般由黨委宣傳部牽頭;第二、三級則以本組織中的內部成員為主要受眾。

（2） 初步形成廣泛參與的隊伍矩陣。校園三級媒體矩陣覆蓋全校，作為支撐，校園媒體聚合了全校范圍內的校園記者。第一陣營為黨委宣傳的專職工作人員及專業(yè)學生記者，第二陣營為各學院新聞工作站的指導教師、學生通訊員，第三陣營為社團/班級的通訊員，除此之外，有的學校還邀請社會媒體的專業(yè)記者以及校內新聞專業(yè)教師參與校園媒體建設。這支隊伍數(shù)量龐大、參與廣泛，既有指導老師、也有涉及各個組織的學生個體，形成了一個具有持續(xù)性的“傳幫帶”學習實踐閉環(huán)。除此之外，不同等級的校媒也制訂了相應的“獎優(yōu)罰劣”措施，以激勵鞭策內部成員行動執(zhí)行力。

（3） 校園媒體融合思路不開闊，育人地位不突出。2019年1月25日，習近平總書記在主持中共中央政治局全媒體時代和媒體融合發(fā)展第十二次集體學習會上強調：推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。與此同時，習總書記還提出了“四全媒體”的理論：全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體。高校校園媒體也要搭乘信息革命列車，推動校園媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強主流輿論。高校校園媒體作為我國新聞媒體的組成部分，既是黨的政策在校園的傳聲筒，又是傳遞信息咨詢、引導校園文化的指南針，同時還是展現(xiàn)高校特色的亮麗名片。因此高校校園媒體需要緊跟融媒體發(fā)展步伐，構建校內宣傳的強勢體系[2]。

網絡媒體一方面帶給大學生對知識的渴望，拓展了他們的思維視角，另一方面魚龍混雜的信息導致當代大學生的政治立場動搖、對人生目標的路徑選擇產生困擾、追求個人享樂超過了擔負社會使命、將吃苦耐勞的精神視為過時的理念，經不起人生的考驗和打擊。網絡媒體盛行以來，各團體和組織紛紛建立了自己的網絡媒體陣營，由于門檻較低、隊伍建設力度不夠，往往缺乏運營經驗，形成“以我為大”的自我感覺，忽略了與上級媒體的互動，最終導致冗雜信息繁多，消解了宣傳合力，育人功能下降。從育人層面來看，高校的校園媒體服務于學校宣傳大局，育人地位不突出，這在一定程度上阻礙著校媒融合進程，育人與宣傳應攜手并進，打通部門的壁壘，探索宣傳育人的最佳出路。

二、高校校園融媒體建設育人路徑初探

根據(jù)“三全育人”要求，高校各個部門的各個環(huán)節(jié)都應該承擔育人工作，高校融媒體中心亦是如此，除了隊伍育人、內容育人之外，更應拓展實踐教學育人、普及媒介素養(yǎng)等功效。

（1） 培育宣傳業(yè)務精湛、包容度高的團隊。高校融媒體中心應出臺系列管理保障措施，例如《融媒體中心人員管理辦法》《融媒體中心信息采編流程》等，以此作為組織和個人行為規(guī)范，保證組織持續(xù)性、穩(wěn)定性運行;另一方面，進入校園融媒體陣營的學生應該加強業(yè)務交流和培訓，營造“家文化”氛圍，通過團建、集中培訓的形式提升歸屬感和凝聚力。這一部分學生經過長期的磨合，須掌握全媒體信息采編發(fā)布技能和各種新媒體平臺的使用技能，成為校園記者的領頭群羊;同時要考慮到，融媒體中心的成員來自于不同的團體，利益差異化短時間內一直存在，這就要求“融而不同”，允許每個個體存在和發(fā)揮個性化，提升團隊的包容能力?？偠灾?，高校融媒體建設應該形成“上下一體、內外聯(lián)合、機制暢通、嵌入引領、協(xié)調發(fā)展”融合發(fā)展的大生態(tài)[3]。

（2） 加強把關遴選，以優(yōu)秀的網絡文化武裝人。高校要打造優(yōu)質的媒介環(huán)境，要以新時代社會熱點時事引導人，以科學理論武裝人，以具體生動的事跡鼓舞人，以校史文化的故事來塑造人，以健康向上的環(huán)境來感人人，充分發(fā)揮校園媒體的育人功能[4]。然而在自媒體時代，人人都是傳播者，對于宣傳意識不夠、新聞專業(yè)性不強的個人往往可能適得其反，對學?；蛘邔W生造成負面影響。高校融媒體組織在占有全校資源的同時，更有把握全局的高度和認識，在內容采集、發(fā)布過程中具有“把關人”的身份。

高校融媒體中心存在的意義就是集中力量辦大事，盤活校園信息資源，統(tǒng)一宣傳口徑，形成議程設置進行正面引導。融媒體中心由黨委宣傳部領導，由部內專職的工作人員掛帥指導，具有黨性意識強、業(yè)務嫻熟、站位高遠等優(yōu)勢，對采集發(fā)布的信息內容具有得天獨厚的審核把關條件。面對紛繁復雜的網絡環(huán)境，學校融媒體中心有著與不良信息相抗衡的團體優(yōu)勢，及時糾偏，正向引導，肅清網絡毒瘤、打擊不正當言論。以規(guī)模優(yōu)勢應對網絡社群向更加垂直細分領域分化的趨勢下特定信息引發(fā)認知窄化和“繭房”效應風險。

（3） 做學結合，打造校內最大的傳媒實踐平臺。從設備資源、師資組成來看，黨委宣傳部領導下的融媒體中心建設方向接近專業(yè)媒體組織，成員包括社會媒體的專業(yè)媒體人和校內的專職傳媒教師，以及涵蓋全校不同專業(yè)愛好新聞宣傳工作、具有一定特長的學生。融媒體中心可以是一個橋梁，一方面架通了校外的媒介資源，另一方面也架通了校內的傳媒專業(yè)建設資源。對外，可以引企駐校，聯(lián)合培養(yǎng)校內團隊;對內，打通專業(yè)建設瓶頸，探索學分置換途徑，形成“學中做、做中學”的良性互動機制，需要進一步探索學分互換的教學改革。以定位為應用技術型大學的西安培華學院為例，該院傳媒學院與學校融媒體中心建立合作關系，將中心的工作按照“模塊化的項目制”進行分派，讓教師帶著真實項目與學生進行課堂互動。

（4） 創(chuàng)新舉措，培育媒介素養(yǎng)高的新時代網民。融媒體技術的普及給受眾帶來眾多變化，其中最顯著的就是媒介功能趨向復合性，媒體不再只是信息的傳播渠道，還演變成了社交的主陣地。如今的青年人“機不離手、身不離網”，時時處處時時刻刻都在參與著傳播活動，然而，良莠不齊的信息讓受眾眼花繚亂、低劣的傳播技巧讓傳播活動變得面目可憎。這就涉及網民的媒介素養(yǎng)問題，高校融媒體中心作為一個開放的平臺，以全校師生為受眾，一方面從線上內容上潛移默化地影響他們接受信息的習慣，另一方面在線下經常性的培訓交流活動提升他們甄別信息真?zhèn)文芰?，提高傳播技巧。線上線下相結合、有形和無形相配合提升師生的媒介素養(yǎng)，讓受眾使用媒介像呼吸空氣一樣變得自然流暢。高校要充分利用專業(yè)教師或黨委宣傳部專業(yè)教職人員等校內資源，有針對地面向教師開展系統(tǒng)培訓，同時有意識地挖掘和培養(yǎng)一批政治站位高、媒介素養(yǎng)好的網絡“大V”，通過教師幫助大學生理性辨別各種聲音，同時在社會熱點和輿論事件中，發(fā)揮校園輿論領袖和精神引領作用，捍衛(wèi)網絡文明。

四、結語

高校校媒建設是學?！叭恕钡闹匾M成部分，集結全校優(yōu)質媒體資源的融媒體中心不僅要高質量完成學校宣傳任務，還要主動創(chuàng)新地承擔內容育人和教學育人的相關工作，教學相長、知行合一，助力學校發(fā)展，培育新時代網民。

參考文獻：

[1]范文其.丁瑋.融媒體語境下民辦高校品牌構建策略探析[J].新聞研究導刊，2019：39.

[2]黃可怡.校園融媒體人員隊伍建設探究[J].新媒體研究，2019 （17）.

[3]張加春.高校融媒體建設的理念、路徑與生態(tài)[J].高教研究，2019：72-74.

[4]李小梅.融媒體視角下高校校園媒體育人功能的實現(xiàn)路徑研究[M].山東大學，2019.