代川

摘 要：據(jù)了解，專業(yè)人才匱乏是媒介融合背景下制約我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素，如何進行新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)是當前亟待解決的問題。本文主要就媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制進行探索，旨在為新媒體發(fā)展提供重要助力。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新媒體專業(yè)人才;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G229.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-00-02

在社會及科學技術(shù)快速發(fā)展背景下，新媒體受關(guān)注程度也有了顯著的提升，也正是受到新媒體跨行業(yè)特征的影響，使得高度復(fù)合型人才成為當下新媒體從業(yè)人員的重要標準，既需要掌握人工智能開發(fā)和通信工程技術(shù)基礎(chǔ)，又需要必備一定的視聽藝術(shù)創(chuàng)作能力和軟件操作技能，還需要擁有現(xiàn)代傳媒市場運營和管理經(jīng)驗。反觀高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置和學科劃分可以得知，與新媒體企業(yè)用人需求并不契合?；诖?，本文圍繞媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制進行探索。

一、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才市場現(xiàn)狀分析

近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給媒介融合發(fā)展與改革提供了重要動力。媒介融合的發(fā)展一方面使新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)生了顯著的變化，另一方面對高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制也帶來了直接影響。對此，想要更好地滿足人才市場對新媒體專業(yè)人才方面的需求，應(yīng)緊密結(jié)合當前時代發(fā)展趨勢，剖析媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才市場現(xiàn)狀，從而為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)提供明確的導(dǎo)向與思路。

根據(jù)2017年傳媒人才需求報告可以得知，市場上新媒體崗位出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，尤其在經(jīng)濟發(fā)達城市尤為突出，而對于經(jīng)濟發(fā)展稍顯落后的西部地區(qū)來講，人才需求相對較少，這也反映出當前新媒體專業(yè)人才需求不平衡的情況。目前，市場對新媒體的重視力度有了顯著的提升，將新媒體領(lǐng)域作為求職崗位的求職者數(shù)量也日益增多，在此背景下，新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)也必將面臨新的變化與挑戰(zhàn)，因此，探索媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制勢在必行。然而，從客觀角度來講，我國高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)依然處于起步階段，加之傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型還不夠徹底，不僅導(dǎo)致了人才專業(yè)定位模糊和人才分布不均勻等現(xiàn)象，而且輸入到市場中的人才質(zhì)量也參差不齊，在一定程度上會對新媒體行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，在媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型人才、學習型人才培養(yǎng)還是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)是當下需要重視的問題。

二、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制

（一）注重低端復(fù)合型人才“負荷”的消解，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才

雖然目前針對新媒體專業(yè)人才應(yīng)注重復(fù)合型這一觀點受到了廣泛的認同，但是現(xiàn)有新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)時僅僅停留在跨媒體技能疊加上，不僅使得專業(yè)課程體系構(gòu)成十分龐大、繁瑣與復(fù)雜，而且給學生學習也帶來了較大壓力，對其核心競爭力的形成也是不利的。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因就在于高校對媒介融合認識不充分。媒介融合從本質(zhì)來講是整個產(chǎn)業(yè)的融合，可以細分為傳媒業(yè)內(nèi)部融合、傳媒業(yè)與電信業(yè)融合、三網(wǎng)融合和終端融合幾類。就前兩者來講，其是基于媒介融合時代下內(nèi)容生產(chǎn)融合的代表與體現(xiàn)，三網(wǎng)融合則是傳播渠道的融合?？陀^來講，內(nèi)容融合和渠道融合是媒介融合過程中的核心與關(guān)鍵，與傳統(tǒng)理解的終端融合等同于媒介融合有著顯著差異。美國西北大學教授戈登也圍繞媒介融合發(fā)表了自己的看法并將其劃分為所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集和信息表達融合五個類型，對于這一看法，有的學者認為其囊括了媒介融合的所有內(nèi)容，且各類型間存在一定的聯(lián)系，同時，后兩種融合是基于前三種類型產(chǎn)生的，是以從業(yè)者為出發(fā)點的，這與前三者是以組織行為為出發(fā)點有著明顯區(qū)別。當前新媒體專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中只將后兩者作為了側(cè)重點，對于產(chǎn)業(yè)融合和媒介融合層次把握不充分使得當前復(fù)合型人才培養(yǎng)呈現(xiàn)了低端和機械性特征。對此，高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要對媒介融合進行更深層次地研究，挖掘其背后的內(nèi)容，提升對媒介融合的認識。同時，還要幫助學生明確未來工作崗位所面臨的復(fù)雜媒體環(huán)境，了解媒體運作流程，立足于學生現(xiàn)有知識，對其專業(yè)知識進行拓展，側(cè)重其長遠眼光培養(yǎng)和運籌帷幄能力的提升，打破以往只局限于狹小范圍的現(xiàn)狀。此外，還要始終將理論與實踐培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)過程中遵循的原則，從而提升與當前復(fù)合型人才需求的一致性，提高其就業(yè)競爭力。

（二）突破僵化的教育模式的限制，建設(shè)以橫向融合為主的培養(yǎng)模式

對新媒體專業(yè)教育模式僵化這一現(xiàn)象剖析可知，主要是由于現(xiàn)有教育模式不能緊隨和適應(yīng)媒介融合背景下產(chǎn)業(yè)狀況變化導(dǎo)致的。近年來，雖然越來越多高校重視新媒體并開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但是教學過程卻將視野全部放在網(wǎng)絡(luò)上，既沒有對網(wǎng)絡(luò)媒體和其他傳統(tǒng)媒體間的協(xié)同關(guān)系進行明確和重視，也沒有對新媒體融媒體性質(zhì)進行充分考慮，使得人才培養(yǎng)并不能滿足市場環(huán)境需求。在媒介融合不斷推進背景下，以往以縱向分立為特征的產(chǎn)業(yè)壁壘受到?jīng)_突。從內(nèi)容生產(chǎn)方面而言，以往多樣化的表達形式逐漸統(tǒng)一，呈現(xiàn)的內(nèi)容終端隨處可見，這樣不僅為分立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向橫向整合發(fā)展提供了助力，而且內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端等分離產(chǎn)業(yè)也由此形成。對此，在進行新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)時，也應(yīng)圍繞內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個方面開展，將融媒時代信息內(nèi)容生產(chǎn)和信息傳播渠道和手段作為著重探索的方向，而對于終端開發(fā)和創(chuàng)新方面稍有涉及即可。

（三）完善師資建設(shè)，打造具有時代特色的新媒體教學方式

師資建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與保障，如何培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍是新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）解決的重要問題。對此，高校一方面要充分提升新媒體專業(yè)教師的專業(yè)知識儲備和素養(yǎng)，另一方面也要在實踐操作能力提升方面給予高度關(guān)注。例如可以讓教師深入到合作的新媒體企業(yè)中學習，并積極參與到媒體實踐當中，這樣一方面可以改變以往教師空談理論的做法，實現(xiàn)最新媒介技術(shù)和動態(tài)等在課堂教學中的滲透，另一方面還能在自身理論優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗整合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對新媒體教學方式的創(chuàng)新，更好地為社會輸出優(yōu)秀的新媒體專業(yè)人才。此外，各高校還要及時調(diào)整和提升現(xiàn)有的在新媒體專業(yè)方面的資金投入力度，從外引進優(yōu)秀的師資力量，使學生接觸到當下最新的新媒體專業(yè)知識和技能，學有所獲。