張鑫

專業(yè)篆刻教學27載

同學們陸續(xù)刻制完成，老師開始點評作品，“你的用刀很穩(wěn)，線條也很有力度，但是印泥用的不好，印花過于模糊?！?“你的刀法掌握得還不熟練，很多地方都出現(xiàn)了跑刀，回去要多加練習?！?“你的文字刻反了，山水刻成了水山，這種低級錯誤在考試的時候千萬不要犯，否則我給你不及格，哈哈！”

宮老師的這門篆刻公選課從1993年開始，至今已經(jīng)開了27年！

宮曉東老師來自中國人民大學信息管理學院，他的專長是企業(yè)檔案管理，他在本學院開設的課程也是現(xiàn)代企業(yè)檔案管理、信息法規(guī)與政策等信息管理相關(guān)課程，但是宮老師興趣廣泛，他的研究領(lǐng)域并不局限于信息管理，而是涉及到書法、國畫、篆刻、攝影等眾多藝術(shù)領(lǐng)域。他在全校范圍內(nèi)開設了兩門選修課--《篆刻學》和《攝影藝術(shù)概論》，可以說，這兩門課程的開設都是源于宮老師的業(yè)余愛好，而這兩門課程的火爆，也讓宮老師在全校聞名。

“中國篆刻藝術(shù)”進非遺

宮老師的《篆刻學》課程為3個學分，每次課的時長約為2.5個小時。一般宮老師會把課程分為兩個環(huán)節(jié)，前半部分講授理論知識，后半部分帶領(lǐng)同學們進行篆刻實踐。理論知識的講授極為復雜，不僅包括從先秦時期開端的印章藝術(shù)發(fā)展史，還要講授中國特有的書法字體——篆字的發(fā)展演變，也要講授印稿的設計。

宮老師會告訴同學，中國篆刻是書法（主要是篆書）和鐫刻（包括鑿、鑄等技法）結(jié)合起來制作印章的藝術(shù)，是以石材為主要材料，以刻刀為工具，以漢字、圖形為表象并由中國古代的印章制作記憶發(fā)展而來的一門獨特的鐫刻藝術(shù)，至今已經(jīng)有3000多年的歷史。

早在3700多年前的殷商時代，中國人就用刀在龜甲上刻字（甲骨文），這些文字刀鋒銳利，筆意勁秀，已經(jīng)顯示出古代文字樸拙天真的審美風貌。秦始皇統(tǒng)一六國之后，規(guī)定“璽”為天子所專用，大臣和民間私人用印統(tǒng)稱為“印”。這就形成了帝王用印稱“璽”或“寶”，官印稱“印”，將軍用印稱“章”，私人用印稱“印信”。在古代，璽印就是人們在社會交往時象征權(quán)力和憑證的信物。比如大名鼎鼎的“傳國玉璽”就是國家和皇權(quán)的象征。

2009年，“中國篆刻藝術(shù)”與蒙古史詩、羌年、中國木拱橋傳統(tǒng)營造技藝、中國剪紙、中國雕版印刷技藝等共86個項目一起，成功入選聯(lián)合國教科文組織《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。

欲知“篆法”，先知“六書”

宮老師對理論的講述極為細致：在講述篆刻的起源的時候，他會對中西的古印章進行對比，在對比中幫助同學們理解中西不同的文化背景和審美情趣;在講授篆字的發(fā)展演變時，他又會深入到“六書”的造字方法，并針對假借、會意等每一種造字方法都舉出很多具體的漢字實例;在講授文彭的篆刻藝術(shù)時，他又會深入解讀文彭的“章法刀法論”，在對文彭關(guān)于章法和刀法的理論的分析中幫助同學們理解中國美學的博大精深……

實踐部分則是同學們的課堂訓練，老師會布置一些刻章的小作業(yè)，老師親自示范之后要求同學們當堂完成。

篆刻這門藝術(shù)主要分為篆法、章法和刀法。所謂篆法，就是篆字的使用方法，如何保證一方印章內(nèi)使用的所有篆字做到字法正確、出處可靠，這看似簡單，其實也要做大量的查閱工作。章法是指印稿設計中的分朱布白，朱，就是印泥所占面積，白，就是刻空部分所占面積，如何讓字和字之間達到和諧統(tǒng)一同時又巧妙出奇，能夠讓人眼前一亮，這其實是印章創(chuàng)作過程中最難的一個環(huán)節(jié)。而所謂刀法，就是使用刻刀的方法，主要分為沖刀和切刀，這要在篆刻實踐中慢慢理解和掌握。

比起較為抽象的理論，篆刻實踐環(huán)節(jié)更能調(diào)動起同學們的興趣。在進行了一整天的知識學習之后，晚上來到宮老師的課堂上進行刻章，這也不失為同學們放松的一種方式，而且自己親手創(chuàng)作出一方精美的印章，成就感和滿足感爆棚。由于絕大多數(shù)同學是零基礎，剛開始的幾節(jié)實踐課宮老師并不會布置特別難的篆刻任務，而是通過視頻放映和親自演示相結(jié)合的方式手把手教給同學們篆刻入門的基本知識。從材料準備到挑選石料、從水印上石到邊款刻制，這些具體的工作宮老師都會一步步教會給同學們。同學們從最初的篆刻小白，到最后能完整地設計并制作完成一枚印章。

初學篆刻同學的作品

初學篆刻同學的作品

移情“山水”

記者聽的這次篆刻實踐課，同學要完成一枚印文為“山水”的印章刻制，由于課程剛進行了五周，同學們的實踐能力還不是很強，這節(jié)課的作業(yè)也較為簡單。宮老師先是在黑板上為同學們設計好了三個印稿，這三個印稿在文字布局上各不相同，然后由同學們自行刻制。

高校里的大學生們面臨很多壓力：績點、英語成績、學生工作、實習求職、考研保研、海外留學等等，在繁忙之余，還有多少同學可以真正靜下心來去練習書法、篆刻等學習周期長、見效慢的中國傳統(tǒng)藝術(shù)？宮老師對自己的課堂充滿了信心，開課二十多年里，每年都能迎來篆刻愛好者。

事實上，人大的公共藝術(shù)教育課程可謂是門類廣泛、五花八門，其中有相當大一部分涉及到非遺的傳承。從《昆曲賞析》到《書法基本技能訓練》，從《西方古典音樂》到《古琴賞析》，從《聆聽民樂》到《國劇藝術(shù)大觀》，一門門看似無用的藝術(shù)賞析和實踐課在潛移默化中陶冶著同學們的情操，凈化著同學們的心靈，使同學們在與藝術(shù)的親密接觸中感悟美、欣賞美、追求美……

責任編輯：鐘鑫