近幾年來，教師教學觀念不斷地在轉變。信息時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸改變了學生的學習方式。課堂教學方式在不斷創(chuàng)新，促使教師進行教學改革。傳統(tǒng)教學過程往往比較枯燥，脫離生活，學生運用訓練偏少，使得教學的內容缺乏實效性，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生了脫節(jié)。通過語文教學的改革，實踐性教學使得課堂與生活更為貼近而走入人們的視野中。實踐教學從語言和行為兩方面進行改革，通過實踐教學鍛煉學生的邏輯思維，同時培養(yǎng)學生通過語文建立文字寄托情感。教師引導學生建立聽說氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀寫作習慣。利用小組討論等方式，將語文實踐活動激活。同時還可以通過出演情景劇、閱讀課外圖書等途徑來豐富和加深課堂知識的理解與應用。

教師在教學過程中鼓勵學生思考問題、回答問題，幫助學生建立想象空間。通過思維實踐，培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造能力，提高語文情感認知的寫作能力。在教學中引導學生融入自身的思維情感因素，將教材中的內容與學生自己的實際相關聯(lián)，將學習內容融入自己的現(xiàn)實生活中。

一、實踐性教學在語文課堂中運用的意義

布魯納提出“學生必須通過自己的積極參與身體力行才能夠獲得知識?！睂嵺`性教學就能夠滿足這一點，通過將語文的外延與生活的外延相連，將語文的教學過程植根于實際生活中，既能夠加深對課堂學習知識理解的同時還能夠在實際生活中豐富對語文知識的學習。實踐性教學不等于把課堂完全交給學生，讓學生自主地完成學習任務，這將導致教學課堂完全脫離課本，導致教師不僅不能夠完成教學任務，還會放任學生隨意發(fā)揮、難以控制。導致學生本身自我約束能力就比較弱，將課堂完全交給學生還會浪費時間，學生收獲的知識也非常少。因此，真正的實踐性教學目的在于在有效的課堂組織的前提下提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、語文課堂教學中滲透實踐性教學的方式

1.創(chuàng)設實踐性情境

教師需要結合課本的教學內容和學生的實際創(chuàng)設合理的情景，將學生的情感帶入到創(chuàng)設實踐的情境中。創(chuàng)設情境的教學方式是開展實踐性教學的重要手段。例如在《桃花源記》教學中，教師可以創(chuàng)設尋源、入源、源景、宴請等一系列主題情景劇來調動學生的積極性，鼓勵學生參與到主題中，再引入為什么作者要創(chuàng)作這個故事這一主題，幫助學生更好地理解課文。學生在學習課本知識的基礎上自主查找資料，收集相關知識，同時利用創(chuàng)設情境，通過思維實踐、語言實踐讓學生充分融入人物角色，身臨其境，讓學生不斷地揣摩人物心理，感受人物不斷變化的心理過程，充分調動學生對學習的好奇心理和潛在動力，把被動學習變?yōu)橹鲃忧笾W生在學習過程中不僅能夠收獲課本中基本的知識，更能在實踐中感受學習所帶來的滿足和快樂。實踐性教學方式就在學生的參與中有效地提升了學生的語文能力，提高語文課堂教學效率。

2.組織多種實踐活動

在語文課堂教學中，教學課程目標以掌握漢語為基礎。最終目標以學生靈活掌握漢語，建立正確的思想價值觀開展實踐教學。教師在實踐中應加深學生對漢語知識的掌握。運用多種實踐活動，鞏固學生的漢語知識。例如，在《最后一次講演》一課的學習過程中，教師可以組織開展一次主題演講活動來調動學生的積極性，鼓勵學生參與到演講活動中，通過親身參與、語言實踐，讓學生更多地接觸演講的相關知識和演講文稿的特點，幫助學生理解文章內容及文章的語言特點。這樣，學生在學習課本知識的同時不僅對于文章內容和文章特點有更多的了解，更活躍了課堂的氛圍，增加了語文學習的趣味性。又如，在《馬說》的教學內容中，可以設置辯論賽的模式，以“世有伯樂，然后有千里馬”為主題展開辯論，大家在準備辯論賽的過程中，可以在課堂學習的基礎上準備自己的辯題，拓展自己的思維空間，同時還能夠培養(yǎng)學生之間的合作精神。在辯論的過程中也是彼此之間思維的碰撞，最后教師可以作為評委對每組學生的表現(xiàn)進行點評，讓大家知道自己的優(yōu)勢與不足，引發(fā)大家更多的思考，從而取得很好的教學效果。

3.創(chuàng)新發(fā)展實踐教學

校園時代的學生具有無限的創(chuàng)造能力，思維上展現(xiàn)無窮的想象空間。語文教學拓展學生的思維想象力，教師應積極創(chuàng)新發(fā)展實踐活動，建立學生的語言應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實踐教學過程中，教師應將實踐和學生生活相連接，關注社會熱點話題，緊隨社會時代的發(fā)展。例如，在寫作練習中，教師可以充分利用微信朋友圈和公眾號，把優(yōu)秀的作文或作文片段通過朋友圈或公眾號發(fā)到網(wǎng)上，學生可以利用留言進行習作點評，培養(yǎng)學生對文章、文字的欣賞能力。同時還可利用網(wǎng)絡上的熱點新聞，讓學生展開討論，形成自己的觀點，最后書寫成為一篇評論性文章。通過這些新型的實踐活動，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學生的思想意識，語言組織、文本創(chuàng)作能力，最終達到提升學生綜合素養(yǎng)的目標。

三、滲透實踐性教學需重視的問題

滲透實踐教學，教師要考慮教學實踐的科學合理性。應結合多種課堂實踐教學，充分發(fā)揮實踐教學的作用價值。確保學生掌握基本的語文知識，鍛煉學生各方面的綜合能力。教師要合理設計實踐教學，利用其優(yōu)勢指導課堂教學，取得更好的教學成果。

首先，在教授基礎知識的同時，留給學生思考和自主學習的時間。在提高課堂教學效率的同時，提高課堂語言交流時間。同時，教師應增加課堂情感行為實踐，大膽放手，讓學生自主探索、相互合作。而教師則主要起引導的作用，充分發(fā)揮學生獨立思考、敢于嘗試的作用。

其次，教師在開展實踐活動的過程中，要確?；顒邮窃趯W生的認知范圍內的。實踐活動既不能難度過高也不能難度過低，難度過高不利于活動的展開，不具備可操作性，最后實踐活動只能流于形式。過于簡單的實踐活動，則浪費課堂實踐，不具有實踐操作的價值。因此，教師在平時教學中應掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的學習水平，設計實踐活動。教師要根據(jù)教學的教材內容，進行實踐教學過程調整。既要滿足認知能力較差的學生，還要滿足認知水平較高的學生。教師要開展面向全體學生的實踐活動，根據(jù)學生的不同情況進行實踐活動設計調整，充分發(fā)揮實踐教學的積極作用。

最后，中學學段是學生三觀形成的關鍵時期。教師在教學過程中要注重以人為本，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。語文屬于人文學科，在這門課程中包含著豐富的文化內涵，對學生的思維產(chǎn)生重大影響?；诖耍踔袝r期的語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育能更好地落實“立德樹人”的育人綱領要求。當今教育想要培養(yǎng)學生不斷成長、發(fā)展，最終取得學以致用、知行合一的能力，就要深入淺出地滲透傳統(tǒng)文化教育，不斷深入學生的精神世界，直觸靈魂，讓學生逐步清晰、領會中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，學會正本清源、守正創(chuàng)新。部編初中語文教材雙線組元，主題眾多，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了必要條件。

四、結語

語文課堂教學中引入實踐教學，有利于學生思想情感的建立與完善，為以后個人能力的發(fā)展都起到了非常關鍵的作用。在語文教學過程中，教師既要重視基礎教學，還要與實踐教學相結合，鍛煉學生自主思考。因為，與拓展性實踐相結合，方能有效培養(yǎng)學生多方面的能力，促使學生學會學習，并且能夠靈活運用語文知識，成為真正的社會主義建設的接班人。