孟祥宇(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥與環(huán)境技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

1 引言

現(xiàn)代職業(yè)教育的宗旨是著力推進(jìn)技術(shù)技能教育，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)化、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。所以，為了適應(yīng)東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與石油和化工行業(yè)的發(fā)展作為宗旨，堅(jiān)守和遵循產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的職教辦學(xué)特色和規(guī)律，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。努力成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，成為社會(huì)人員和企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)培訓(xùn)基地[1]。

我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展為培養(yǎng)高水平高技能應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和市場(chǎng)，高等職業(yè)教育教學(xué)模式的種類和數(shù)量增長(zhǎng)迅速。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為高等教育素質(zhì)教育開設(shè)的一門實(shí)踐課程成為高等職業(yè)院校實(shí)踐教育的方向，它主要面對(duì)不同專業(yè)、不同層次人才培養(yǎng)中生產(chǎn)一線的工藝操作、工藝技術(shù)等職業(yè)崗位，培養(yǎng)崗位所需知識(shí)、技能和素質(zhì)，具有很強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。企業(yè)生產(chǎn)的工藝具有生產(chǎn)連續(xù)性、工藝設(shè)備大型化、技術(shù)密集、自動(dòng)化程度高，生產(chǎn)條件多為高溫高壓，原料和產(chǎn)品多具有易燃易爆、有毒有害的特點(diǎn)，隨著國(guó)家安全環(huán)保管理力度的加強(qiáng)，對(duì)操作能力與操作規(guī)范要求很高，使學(xué)生和學(xué)員在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中很難參與實(shí)際生產(chǎn)中的開車、停車、故障處理等操控練習(xí)，專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)最終演變成了走馬觀花式的參觀，得不到實(shí)際的真實(shí)鍛煉，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”難度很大[2]。

工廠化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，提升學(xué)生技術(shù)技能的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所?；氐脑O(shè)立創(chuàng)造了真實(shí)工廠中工作的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與工廠中工作環(huán)境相一致。學(xué)生可以方便快捷地抵達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地去學(xué)習(xí)工作，而不會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境無(wú)法參加培訓(xùn)。

2 解決的主要教學(xué)問(wèn)題

校企聯(lián)合開發(fā)的工廠化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由DCS 學(xué)訓(xùn)中心、“三維虛擬工廠”、中央控制室、實(shí)物展示區(qū)和生產(chǎn)裝置區(qū)五部分構(gòu)成，按照現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)流程和設(shè)備為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)聲、光、電等信號(hào)替代物料實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的演示[3]，模擬生產(chǎn)情境，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)情境一致的操作。可訓(xùn)練學(xué)生的開停車、工藝操作、事故處理、消防安全等職業(yè)技能，工廠化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地具有實(shí)踐情境職場(chǎng)化、操作控制多元化、設(shè)備運(yùn)行可視化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系列化、事故演練案例化、操作訓(xùn)練綜合化、適用專業(yè)大類化、培養(yǎng)培訓(xùn)多層化、教學(xué)做一體化等“九化合一”的綜合特征。

2.1 創(chuàng)建了符合職業(yè)教育教學(xué)的真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境

破解了化工技術(shù)類專業(yè)不能進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的專業(yè)實(shí)習(xí)難題，營(yíng)造了真實(shí)的工作場(chǎng)景。

2.2 實(shí)踐教學(xué)回歸了職教本源

構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以“生產(chǎn)任務(wù)”為載體，以典型生產(chǎn)工藝為主線，手腦并用、學(xué)做合一的高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。改變了黑板上開機(jī)器，電腦中練工藝的原來(lái)實(shí)踐教學(xué)模式，回歸了職業(yè)教育本源，實(shí)現(xiàn)“教室、實(shí)訓(xùn)室、車間”一體化，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 完善了化工人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))系統(tǒng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為化工技術(shù)類專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革提供了支撐與保障。

3 解決教學(xué)問(wèn)題的方法

實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)或裝置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)運(yùn)行與工廠生產(chǎn)情境的真實(shí)再現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)或裝置規(guī)模大，具有工廠化環(huán)境，工藝具有典型性，并集約化的融入了教學(xué)元素，教學(xué)具有真實(shí)工作任務(wù)、工藝流程、運(yùn)行工況，可直接操作。如圖1、圖2、圖3、圖4 所示，兩個(gè)通用型學(xué)訓(xùn)工場(chǎng)生產(chǎn)裝置由實(shí)操系統(tǒng)、DCS 中控系統(tǒng)、仿真操作系統(tǒng)、三維動(dòng)畫操作系統(tǒng)、典型設(shè)備剖析展示五部分組成，另外配有一套HSE 實(shí)物展示平臺(tái)。

圖1 甲基丙烯酸甲酯車間

圖2 紅霉素與阿奇霉素車間

圖3 三維動(dòng)畫操作系統(tǒng)

圖4 典型設(shè)備剖析

學(xué)訓(xùn)工場(chǎng)內(nèi)外操崗位同時(shí)可容納60～80 名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。運(yùn)行通過(guò)聲、光、電等信號(hào)模擬生產(chǎn)，所有閥門可真實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)手動(dòng)控制和中控DCS 控制兩種方式調(diào)節(jié)參數(shù)，檢測(cè)控制工藝參數(shù)體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)的溫度、壓力等，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不走真實(shí)物料，既保障了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全性，又保證了工藝參數(shù)與真實(shí)生產(chǎn)的一致性，可訓(xùn)練學(xué)生的真實(shí)生產(chǎn)操作能力。加大了學(xué)員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步提高學(xué)員的技術(shù)技能、安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神[4]。