陳生

大量的閱讀對于一個人文學(xué)素養(yǎng)的培育和提高有著不可替代的作用，是提高一個人寫作能力的不二法門。

一、構(gòu)建閱讀匯報課的背景

（一）閱讀的現(xiàn)實性

隨著社會的發(fā)展，特別是電子信息技術(shù)日新月異的今天，各種電子游戲和社交軟件的方便快捷花樣翻新，越來越多地吸引了人們的眼球。人們更多的是把大部分時間都花在游戲與社交上，而對于文學(xué)類作品的閱讀日益萎縮。

現(xiàn)實的情況是一邊是語文老師的苦口婆心耐心規(guī)勸嚴(yán)格要求;一邊是學(xué)生的置若罔聞口是心非敷衍了事。

（二）閱讀匯報課的及時性

語文教學(xué)不應(yīng)是一成不變的老師在上面講，學(xué)生在下面聽。為什么不可以學(xué)生在上面講，老師在下面聽呢？王君老師說：教師應(yīng)該是一個制造“遇見”的高手，學(xué)生在他的“蠱惑”下，引領(lǐng)下，一直在和這個世界相遇。他們可以講述的故事，因此而源源不斷;他們的寫作激情，因此而長期高漲。

二、閱讀匯報課的構(gòu)建方法

（一）確定閱讀匯報課的時間

在每一周教學(xué)課中，劃出一節(jié)來作為閱讀匯報課。這一節(jié)課有兩個特點：一是時間固定。學(xué)期初一旦確定，就不再改變;二是內(nèi)容固定的。整節(jié)課都是學(xué)生講，老師一般不講。

（二）制定閱讀匯報課的規(guī)則

學(xué)期初，在閱讀匯報課進(jìn)行前，我會給學(xué)生一個表格，在班上進(jìn)行宣傳，向?qū)W生講清楚要求。學(xué)生在課堂上匯報的內(nèi)容必須是閱讀的課外書上的內(nèi)容，教科書上的內(nèi)容不得匯報。

（三）閱讀匯報課的進(jìn)行

1.小組匯報。匯報課開始之前，將班級的學(xué)生每4人分為一個小組，全班分成若干個閱讀小組，每一個小組成員輪流擔(dān)任小組長。

匯報課開始，各個閱讀小組在本小組匯報。匯報人在匯報時，其他組員必須認(rèn)真傾聽匯報，不得開小差或心不在焉。匯報人要講清楚看了什么書，總共看了多久，都在什么時間看的，由小組長做好登記。

匯報人開始匯報所看的書的內(nèi)容。匯報的內(nèi)容一般包括兩個大的方面：這本書（或這個故事）主要講了什么？讀完之后你有什么收獲。匯報人在匯報時不得看書或照讀筆記，必須脫稿，匯報的內(nèi)容不得重復(fù)以前匯報過的內(nèi)容?？谑鰠R報完畢后，由聽取匯報的三人評議匯報人的匯報情況，從優(yōu)良中差等級中確定相應(yīng)的等次。

小組的每一個成員都匯報完成后，每個閱讀小組派出一人參加班級匯報。閱讀小組一節(jié)匯報課只派出一人，但每節(jié)課的人不能相同，要輪流派出，使小組的每一個成員都有均等的機(jī)會參與班級匯報。班級匯報同樣要脫稿，不能寫好發(fā)言稿照讀。

三、閱讀匯報課的能效

（一）調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性

前面分析過學(xué)生之所以不愛閱讀，除了電子游戲之類的吸引之外，一個最大的原因就是學(xué)生閱讀之后，沒有展示閱讀成果的平臺。而閱讀匯報課正好提供給了學(xué)生展示的平臺。因此學(xué)生覺得有了用武之地，閱讀的積極性大大提高。自從我班開展閱讀匯報課以來，家長反映學(xué)生的閱讀量提高了很多，整天吵著要家長帶出去買課外書。

（二）提高了學(xué)生的閱讀理解能力

通過匯報課，學(xué)生對他所看過的內(nèi)容進(jìn)行思考：書上講了什么？對我有什么啟示？通過長時間的訓(xùn)練，他的閱讀理解能力就得到了提高。學(xué)而不思則罔。通過閱讀匯報，學(xué)生形成了一個良好的閱讀習(xí)慣，這將讓學(xué)生終身受益。

責(zé)任編輯邱麗