何佳

[摘要]當今世界已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)在學生的思想、心理與教育模式和教學理念相有許多違背之處，已經(jīng)呈現(xiàn)了很多問題。一些中小學生由于種種原因導致了考試的失敗，對他們的心理以及知識的掌握和能力素質(zhì)的提高造成了極大的影響，針對于此，筆者試圖對此進行探究分析。筆者從考試焦慮、學習方法、學習興趣、學習努力、應試技巧等方面分析，探索初中生考試失敗的原因。

[關鍵詞]初中生;考試失敗;原因;對策

初中是基礎教育的關鍵時段，特別是在今天的終身教育的背景下，學生面臨高學歷競爭以及學業(yè)負擔日益加重而言，它顯得尤其重要。在初中階段，學生面臨許多問題，考試失敗是一個嚴重的問題，因此開展學生的學習指導和幫助學生進行自我調(diào)整、自行適應是有必要的。

1.初中生考試面臨的問題

眾所周知，現(xiàn)行的教育制度仍以應試教育為主，而不像西方國家一樣以動手和創(chuàng)新能力的開發(fā)為主。正因如此，再加上初中生所處的特殊的生理和心理的轉型期使得初中生面臨一系列考試問題，初中生面臨考試問題的原因主要有：

1.1教育方式單一，教育模式僵化

古代文豪韓愈提出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼趯蠋熛露x的同時實際上也概括了中國傳統(tǒng)教育的模式，然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，文明程度的提高，教育模式相對落后和僵化已經(jīng)不再適應當今的教育發(fā)展要求，程方平、毛祖恒等編著的《中國教育問題報告》中指出“在知識經(jīng)濟時代，教育的這種沉迷于傳統(tǒng)的特點已不被時代所容，再想以堅固的象牙塔來禁錮教育者和被教育者的思想和行為，使之無法真正與社會交流和溝通，只能使教育陷于蒙昧和迂腐的深潭” [1]面對于此，應該有一種能結合中國傳統(tǒng)的注重理性、知識教育和西方注重技能和創(chuàng)新能力的新型、完美組合的教育模式，這樣教育方式的多樣化就會使得我們培養(yǎng)出來的人才不盡是“方”或者都是“圓”，而是讓他們各盡其才、各顯其能。

1.2考試模式單一，過分看重成績

在中學教學過程中，學校、教師和家長都關注學生的成績

和進步，但關注的主要是考試成績。諸如，“推優(yōu)”、選班干、

入團等等，學校老師都以成績?yōu)橹饕獏⒖?。如此一來，就使得學生只注重卷面成績而忽略了考試的真正目的。一些學校更是把考試排名、分等級炒得沸沸揚揚。這對于那些考試不理想的學生來說，最大的壓力莫過于此，隨之而來的是對學習的厭惡、反抗甚至是逃學。那么家長呢，學生回家家長就問，這次測試考得怎樣？排名第幾?。恳宦牭娇荚囀б?，立馬一頓劈頭蓋臉的責罵，而不是對考試失意的分析和引導孩子對考試的正確看法，然后對下一次考試提出希望和鼓勵。

再者，老師考試的模式單一，注重卷面考試，而忽略學生創(chuàng)新能力，動手能力以及體能素質(zhì)的綜合考察，使得一些學生的特長沒有被認可和發(fā)揮，不能真正體現(xiàn)學生的能力，這就使得部分學生產(chǎn)生不服和叛逆。于是學習態(tài)度不端正，考試次次失意造成了惡性循環(huán)。

再次，對于剛步入青春期的初中生而言，此時的叛逆心理較之以前就顯得強烈，而初中階段正值教育的關鍵時期，對其心理和生理的良好成型就顯得至關重要，不僅如此，對其知識掌握的影響也就非同一般了。倘若不能及時疏導其心理障礙，那么他們考試失意就“情有可原”了。

1.3家長配合不夠，教師孤軍奮戰(zhàn)

自從“減負”實施之后，初中學生的課業(yè)負擔減輕;與此同時，學生的業(yè)余時間也相應增多，這就給教師的教育帶來新的問題：如何在更少的時間和作業(yè)量相對少的情況下做好教育教學工作。正如前所說，學生的學習時間和課業(yè)相對少，加上新編教材注重動手和探索能力的教案，使得學生在課堂上掌握知識點就變得更加困難;而要解決這一難題僅僅依靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，教師們的孤軍奮戰(zhàn)既使他們感到心有余而力不足，也使得教學效果不盡人意。

要達到滿意的教學效果并非是學校和教師單方面的責任，而是要求學校、教師、家長共同努力、相互配合。一些家長沒有意識到這點，而忽略了“家庭教育”，要知道，孩子在家的時間肯定比在校多，如果家長沒有在第一時間內(nèi)了解自己孩子的不良學習習慣甚至是不良的心理狀態(tài)，任其所為，試問，這樣孩子能考出理想的成績嗎？

1.4學生自主性差，學習動力不足

處于初中階段的學生，由于其自控能力、對學習的認識以及主動學習的動力不足導致對知識的掌握不夠，未能使知識系統(tǒng)化，這樣就使得他們不能靈活運用所學的知識，也就不能使他們在考場上脫穎而出了。

新教材的實施，對學生的動手和探索能力要求的增加，對于一些知識點，課本和教師將不會直接告訴學生，而是要求學生自我總結和歸納，甚至要求自行分析、實驗從而得出正確結論。面對于此，學生沒有意識到這一點更不要說去適應它了。這樣，不能端正原有的學習態(tài)度、自主調(diào)動學習的積極性，學習態(tài)度和學習方法無法與新教材相適應，知識就不能扎實掌握。

還有一部分學生錯誤的認為，努力學習的學生是“死讀書”、“書呆子”、“低智商”， 而“高智商”的學生應該是會玩、能玩，不是“死讀書”。在這樣思想的驅使下，他們揮霍光陰，荒廢學業(yè)。

2.初中生考試失敗的原因

2.1考試焦慮

考試焦慮我們可以從這兩方面進行分析。由于先天或后天形成的神經(jīng)衰弱癥、緊張癥、急躁癥等導致了在考試過程出現(xiàn)焦慮情緒，從而使得考試的失敗。再者，由于生理原因（多見于女生），使得他們在有序間斷的時間里心情郁悶、浮躁，加上對考試沒有正確理解，壓力過大考試焦慮的產(chǎn)生就順乎其然了。還有一種歸因于心理因素，“初中的學生思維逐漸趨于成熟，逐漸意識到努力經(jīng)常被看作是對低能力的一種補償，因而在人們普遍以成績的好壞來衡量學生是否有能力的今天，初中生尤其是那些刻苦學習的學生為了維護自己是有能力的積極形象，就特別看重考試，這就使得初中生考試焦慮有所回升”。[2]大家都知道，適當?shù)膲毫梢源龠M學生的學習動力，而過度壓力反而會促使他產(chǎn)生強大的精神壓力，甚至導致了更多學生的反叛和厭學。同時，中國的家長也會對他們的孩子嬌慣，過分看管和呵護，期望值過高，教育不一致等。家長的不良心態(tài)及錯誤教育方式導致的結果是學生對家庭的依賴性過大，獨立性較差，營養(yǎng)過剩，身體不良和心理素質(zhì)偏差，意志品質(zhì)薄弱，不能積極勇敢地面對困難和壓力。如此一來，他們“血濺考場”就不足為怪了。

2.2教學方法不當

不能不承認，在過去，我們絕大部分的教學內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本，知識的現(xiàn)狀結構單一，教學方式單調(diào)，課程內(nèi)容沒有生活化，與實際銜接性差。而新編教材卻側重動手、創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng);然而，令人遺憾的是教材雖改，但考試的制度、衡量的標準卻是“一如既往”，新教材與舊制度無法兼容，我們的學生面對這些問題沒有很好的處理、調(diào)整和改進學習方法、沒有使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，沒有從實質(zhì)性抓住規(guī)律，切實掌握知識從而未能形成適合自己的學習方法，卻死記硬背，搞題海戰(zhàn)術。這樣怎能好好的答好命題靈活的試題？

2.3學生努力不夠

個體努力不足是導致考試失敗的內(nèi)在因素之一。我們了解到，在考試失敗的學生中，絕大多數(shù)是因為平時學習努力不夠，知識掌握不牢造成的。如前所述，部分學生認為，現(xiàn)在拿高分不光榮，而是看誰會玩，誰不“死”讀書，誰的智商高。他們沒明白“書山有路勤為徑”、“一分辛勞一分才”的道理，知識沒能很好的掌握，考試失意當然是必然了。同時，還有一部分學生沒有清楚的認識到初中階段是學習的重要階段，而沿襲了小學時貪玩、不重視學習的壞習慣，教師又沒有做出有針對性的引導，使得學生的叛逆、厭學情緒加重，這樣就更別說他們能努力學習了。

2.4應考技巧不足

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學生忽略了應考技巧的重要性，而是死記硬背定理、公式，在考試之時以常規(guī)思路解題，讓他們面對發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、應變能力、計算能力的挑戰(zhàn)他們只能是“絞盡腦汁”、“束手無策 ”了。例如（以數(shù)學為例），出題者為了考察學生靈活運用知識的能力，在選擇、填空題別出心裁，非用非常規(guī)思路不能速解。如果學生不能很好掌握“圖象法”、“待定系數(shù)法”、“特殊值法”、“逆向思維法”、“同類比較法”等，那么他們就無法在規(guī)定的時間完成答卷，成績也不盡人意了。更有甚者，一些考生在考試中遇到難題，不能做出好的處理，老是在琢磨，試圖把它解答出來，但最終卻沒能解答，時間消耗，后面的題目也未完成，試卷沒有檢查，正確率低，分數(shù)自然低了。

2.5學習興趣缺乏

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣，它能產(chǎn)生學習的強烈動機與愿望。信心是對自己能力的信任和對學習成績的期望。一些學生對學習沒興趣，因此學習動力就小，平時學習所花的時間也就少，學習效果差?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學?！币虼?，能否調(diào)動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中;如果老師沒有靈活運用教學方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生產(chǎn)生學習興趣，學生考試失意，從而產(chǎn)生厭學情緒，造成惡性循環(huán)。

3.中學生考試失敗的對策

3.1創(chuàng)設問題空間，引導學生積極思考

學起于思，思源于疑，有疑才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花。同時，教師應該尊重學生的獨立思考權利，應該創(chuàng)造一個寬松、自主的有特色的學習環(huán)境。正如江澤民所說的：“愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?/p>

“學校憑借恐嚇、壓力和權威來教育管理學生是一件最壞的事，它破壞了學生深摯的情感和真誠、自信，它養(yǎng)成學生馴服的性格?！盵3]每一個教師都有著教育和教學的雙重職責，既不是一味的進行知識的講解并無休無止地對學生進行高強度的解題訓練，也不是為了考試的成績和由成績所帶來的淺薄的榮耀而勞作，而是要更關心學生在整個學習過程中是否有樂趣可言，更關心自已的教育對他終生發(fā)展是怎樣的一個影響。作為教師，所做的不僅僅是“解其惑”，而更應該使他們能夠“趣其惑”、“惑其惑”，從而使得他們的知識不斷得到提高。

“最好的教學其實就是鼓勵學生在學習中自己去設計，自己去實施，并且自己去評估” [4]衡量人才應該不拘一格，同樣的，教書育人也要不拘一格。對同樣的課程，針對不同的學生群體所采用的教學方式和方法也應有所不同。因為他們的思想理念、學習基礎、思維方式各有千秋。比如，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、層次水平的高低之間的差異，等等。這些差異必然要求教師的教學方式、方法要有所不同。教師應該在了解主體學生的學習特點的前提下靈活使用教學方式，而不能墨守成規(guī)、照本宣科。因此，作為教師應該積極主動地嘗試著素質(zhì)教育和教育改革，推動著中國教育革命的步伐，真正的起到教書育人的目的。

3.2加強學習交流，改進教學方法

3.2.1加強學生之間的交流

古人說：“獨學而無友則孤陋而寡聞”。學習的過程，實際上是一個不斷交流、相互促進的過程。如果閉門自讀，不重視學習心得的交流無異于固步自封，如同井底之蛙。由此，有效組織學生對學習方法的交流是很有必要的。比如，可以讓學生交換作業(yè)批改，并告知對方的不足。這樣，學生能夠在批閱他人的作業(yè)中得到對比和參照，知道自己的優(yōu)劣之處，對改正而言能夠起到事半功倍的效果;正確教導學生認識競爭，開導學生主動交流學習經(jīng)驗;開展學習方法的專題討論，最終實現(xiàn)共同進步。

3.2.2改進教學方法

教師對知識點的傳授過程能否有效的把學習方法貫穿在教學當中，對學生快速、高效地掌握知識，從中摸索出適合自己的學習方法是很關鍵的。教師應該在盡可能短的時間內(nèi)，對考試經(jīng)常失意的學生找出他們的學習特點，從而更好地指引他們盡快掌握適合他們自己的學習方法，使他們“脫離考試失意的苦?！?。同時，在教學過程中告訴學生掌握知識難點、易混淆點，提醒和促使他們少犯錯誤，達到高效掌握知識點的目的。例如，在教學過程中，請學生當“醫(yī)生”，把一些學生容易犯錯的題目板書，讓他們指出錯誤之處，并改正。這樣，一來可以活躍課堂氣氛，二來使得學生印象深刻，減小了犯錯的可能性。再者，教師在教學過程中應該及時關注學生的聽課狀態(tài)，適時調(diào)整教學方法，使“45分鐘效益”充分發(fā)揮。

3.3進行壓力疏導

大家都知道，壓力會產(chǎn)生動力;但過大的壓力也會構成殺傷力?！皦毫蛡€體心理健康的關系極為密切。沒有壓力或壓力過分缺乏的環(huán)境對個體心理健康將產(chǎn)生不利的影響” [5] 適度壓力是維持和加強學生心理健康的方式之一，它可以使學生提高思想集中，專心致志，積極進取，從而使得學習效率的提高。相反地，過度的壓力超過了學生的承受極限，它將會給學生心理健康帶來積極和消極兩方面的影響。對部分心理素質(zhì)和認識比較差的學生來說，沒能很好的調(diào)節(jié)，高度壓力就促使了種種心理癥狀的發(fā)生，甚至造成疾病的誕生，使整個身心遭受摧殘。“根據(jù)調(diào)查資料的顯示，城市中學生的心理壓力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生高” [6]在城市，學校、家長對學生和子女的要求和期望比鄉(xiāng)鎮(zhèn)要高，而這樣過大的壓力使得城市學生的心理問題顯得更為嚴重。在這種情況下，家長、學校應該積極配合，作好學生的心理教育工作。再者，隨著教育改革的深入，以及社會文明的發(fā)展與進步，思想意識的改變，初中生的獨立意識，個性意識逐漸增強;然而，面對這些改變，社會、學校和家庭均沒有作好充分的應對準備，學校和家長的教育方式不當，他們與學生的沖突和矛盾必然導致學生的叛逆、厭學、心理問題的出現(xiàn)，極端的體現(xiàn)就是引發(fā)嚴重的教育問題和社會問題。于此，家長應該及時的了解自己孩子的心理狀態(tài)，適時向老師報告情況，共同制定行之有效的心理疏導方案。

[參考文獻]

[1]程方平、毛祖恒.等編著. 《中國教育問題報告》 中國社會科學出版社，2002.11版? 第5頁

[2]王水珍著《不同維度下考試焦慮的比較、分析及教育建議》. 華中師范大學教科院