胡東映

民間舞泛指受民俗文化影響并流傳于民間的舞蹈藝術(shù)，其具有自娛自樂、風(fēng)格相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，受風(fēng)俗傳統(tǒng)、生存環(huán)境、民族性格、宗教信仰、人文歷史等因素影響深遠(yuǎn)，為此，不同國家、民族、地區(qū)民間舞蹈藝術(shù)風(fēng)格、技巧、內(nèi)容、形式各異，是我國舞蹈文化體系不可或缺一環(huán)。然而，在高校舞蹈教育中卻存在民間舞蹈藝術(shù)教材開發(fā)力度較弱、教法不科學(xué)、教學(xué)評價欠佳、育人體系不健全等問題，影響高校舞蹈教育成效?；诖耍瑸樘岣吒咝Ｎ璧附逃|(zhì)量，探析傳承民間舞蹈藝術(shù)方略顯得尤為重要。

一、在高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的必要性

（一）培育舞者綜合素養(yǎng)

從表面上講，高校民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)是對理論知識及舞蹈技藝的講解與傳承，實(shí)則是對民間舞蹈藝術(shù)的追根溯源，指引學(xué)生從民俗風(fēng)情、歷史文化、經(jīng)濟(jì)政治、生態(tài)環(huán)境等角度出發(fā)探尋民間舞蹈藝術(shù)誕生內(nèi)因，多視角賞析民間舞蹈之美，感知民間舞蹈內(nèi)核，從中汲取蓬勃向上的精神力量，繼而有效培育學(xué)生審美能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，同時能掌握更多民族、國家、地區(qū)的民間舞蹈藝術(shù)表演技藝，提升學(xué)生表演能力，繼而落實(shí)高校舞蹈教育培育優(yōu)秀人才目標(biāo)。

（二）豐富高校舞蹈教育內(nèi)容

民間舞蹈具有民俗性、民族性、族群性、地域性、游戲性、生活性等特點(diǎn)，它深植土地，是人文精神輸出載體，與當(dāng)?shù)貧v史、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等條件關(guān)系緊密，以東北秧歌為例，該民間舞蹈藝術(shù)反映了東北人民審美習(xí)慣及性格特點(diǎn)，主要源于東北人民長期從事開礦、搬運(yùn)、墾荒勞動，逐漸形成倔強(qiáng)、率真、堅韌的性格特征，為此東北秧歌出腳有力、落地扎實(shí)、動作干練、頓挫明顯，使東北秧歌具有一定藝術(shù)感染力。將民間舞蹈藝術(shù)融入高校舞蹈課程，使有關(guān)教育內(nèi)容能雅俗共賞，從人文精神角度出發(fā)，剖析舞蹈藝術(shù)真諦，繼而有效豐富高校舞蹈教育內(nèi)容，滿足學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、研究舞蹈藝術(shù)文化的需求。

（三）助力民間舞蹈藝術(shù)與時俱進(jìn)

民間舞蹈藝術(shù)是群眾自發(fā)創(chuàng)造與傳承的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了人民群眾對舞蹈藝術(shù)的熱愛之情，然而僅憑一腔熱血無法守住民間舞蹈藝術(shù)根基，尤其在國際藝術(shù)文化不斷涌入國內(nèi)大環(huán)境下，民間舞蹈受眾日益減少，藝術(shù)傳播空間變窄，長此以往，民間舞蹈藝術(shù)將消失在歷史的洪流中。這就需要高校肩負(fù)民間舞蹈藝術(shù)傳承責(zé)任，以教育機(jī)制為依托，確保民間舞蹈藝術(shù)傳承有據(jù)可依、有法可循，基于新時代審美標(biāo)準(zhǔn)賦予民間舞蹈藝術(shù)更優(yōu)表現(xiàn)形式，通過創(chuàng)新激活其發(fā)展活力，使民間舞蹈藝術(shù)可散發(fā)光芒魅力常在。

二、在高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)難點(diǎn)

（一）民間舞蹈藝術(shù)教材開發(fā)力度較弱

教材是民間舞蹈藝術(shù)文化資源集聚載體，亦是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)技藝與理論知識的先決條件，然而有些高校舞蹈教程中卻存在民間舞蹈藝術(shù)占比較小，未能從藝術(shù)特征、舞蹈類別、表演技巧、賞析方法、舞蹈理論等角度出發(fā)整合教育資源，教材開發(fā)力度較弱，影響民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐成效。

（二）教法不科學(xué)

教學(xué)方法是學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)的紐帶，有些高校舞蹈教育存在方法不科學(xué)的問題，部分教師一味追求教法創(chuàng)新，未能將學(xué)情、專業(yè)發(fā)展、教育規(guī)劃聯(lián)系到一起，使教育活動脫離實(shí)際且喪失實(shí)效性。還有些教師存在套用教學(xué)模式的問題，這雖能節(jié)約教改時間，但教法可適應(yīng)性受到影響，加之不同高校舞蹈教育條件、環(huán)境、生源特點(diǎn)各異，他校成功教法不一定適用于本校，學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)紐帶斷裂，降低了高校舞蹈教育有效性。

（三）教學(xué)評價體系不健全

教學(xué)評價是師生有效互動渠道之一，良好的教評結(jié)果能為教改及學(xué)生個性化發(fā)展提供有力支持，這就需要高校舞蹈教師能積極開展教學(xué)評價工作，同時還需妥善運(yùn)用教評方法，使評價結(jié)果契合實(shí)際并能被學(xué)生所接納。部分教師習(xí)慣運(yùn)用結(jié)束性教評模式，將舞蹈考試結(jié)果視為主要的評價依據(jù)，使評價與學(xué)生對民間舞蹈藝術(shù)的傳承情況相互脫離，無法通過評價引導(dǎo)學(xué)生傳承創(chuàng)新。

（四）育人體系不健全

民間舞蹈藝術(shù)的傳承無法一蹴而就，這需要舞蹈教育者入腦入心，使高校學(xué)生能自覺參與到民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)、傳承、學(xué)習(xí)、推廣、創(chuàng)新活動中，通過專業(yè)學(xué)習(xí)推動民間舞蹈藝術(shù)與時俱進(jìn)。這就需要高校舞蹈教育不斷改進(jìn)育人體系，解決民間舞蹈藝術(shù)教育目標(biāo)模糊不清、教學(xué)過程盲目等問題，為學(xué)生高效傳承民間舞蹈藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、在高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的路徑

（一）加大舞蹈教材開發(fā)力度

第一，高校舞蹈教師需深入研究民間舞蹈藝術(shù)，篩選傳承基點(diǎn)，如舞蹈風(fēng)格、觀舞常識、表演技巧、舞蹈分類、藝術(shù)特征等，除從舞蹈本身切入加以研究外，還需從民間舞蹈藝術(shù)誕生歷史背景、自然環(huán)境、民俗風(fēng)情等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的基點(diǎn)切入加以研究，在此前提下深耕教材，增加具有理論性、知識性、技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，以此為由幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、傳承民間舞蹈藝術(shù);第二，加大地域性、民族性教材開發(fā)力度，使教師能從學(xué)生生活成長人文環(huán)境中看到民間舞蹈藝術(shù)，將這些散落在民間的藝術(shù)遺珠搜集起來，成為高校具有特色與代表性的舞蹈教材，同時以高校為原點(diǎn)，圈定民間舞蹈藝術(shù)傳承范圍，避免高校舞蹈教材千篇一律且缺乏實(shí)效性、針對性;第三，在開設(shè)必修課同時還需創(chuàng)編選修教材，以宗教、民俗、歷史、審美為導(dǎo)向整合民間舞蹈藝術(shù)資源，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇，繼而健全教材體系，使民間舞蹈教育內(nèi)容既具有總括性，又具有專項(xiàng)性，滿足學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)切實(shí)需求;第四，從理論教材、實(shí)踐教材兩個角度出發(fā)深入開發(fā)，為學(xué)生運(yùn)用有關(guān)理論知識創(chuàng)新民間舞蹈，在民間舞蹈中注入勃勃生機(jī)給予支持，使民間舞蹈藝術(shù)能與學(xué)生思想、行為融合在一起，可在時代浪潮中與時俱進(jìn)。

（二）重視舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)的重要手段，例如教師可運(yùn)用信息化教學(xué)方法，在講解少數(shù)民族民間舞蹈藝術(shù)時播放相關(guān)的視頻片段，鼓勵學(xué)生在觀看視頻時通過知識遷移提煉舞蹈特征，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可根據(jù)視頻舞蹈，通過模仿學(xué)習(xí)表演技藝，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)民間舞蹈藝術(shù)，提高舞蹈教育有效性。與重視理論灌輸?shù)奈璧附虒W(xué)模式相比，信息化教育具有內(nèi)容生動、形式多變、感染力強(qiáng)、具有趣味性等特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，繼而削減學(xué)生民間舞蹈藝術(shù)傳承阻力。再如，為培育學(xué)生表現(xiàn)力、藝術(shù)體悟力，在傳承民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)程中能凸顯個人價值，教師可組織學(xué)生開展“民間舞蹈藝術(shù)競賽”，鼓勵學(xué)生在傳承基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，同時還可在學(xué)校文藝匯演時鼓勵學(xué)生表演民間舞蹈，教師加以指導(dǎo)，營建良好的民間舞蹈藝術(shù)傳承氛圍，賦予舞蹈教育活動延展性、生本性、參與性，使高校舞蹈教育能落實(shí)指引學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)目標(biāo)。

（三）科學(xué)展開教學(xué)評價工作

首先，教師需將民間舞蹈藝術(shù)傳承視為舞蹈教育綜合評價標(biāo)準(zhǔn)之一，定量、定性提出評價要求，使教學(xué)評價工作更具科學(xué)性、實(shí)效性，避免教師對民間舞蹈的喜好影響評價結(jié)論;其次，教師需兼顧過程性評價、結(jié)束性評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)、表演、練習(xí)過程中給出中肯意見，使評價與學(xué)生民間舞蹈藝術(shù)傳承實(shí)況相照應(yīng)，為指引學(xué)生調(diào)整了解、學(xué)習(xí)、研究、演繹民間舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐體系給予支持。教師需發(fā)揮“以考促教”“以考促評”作用，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)視為考試規(guī)劃核心，使考試結(jié)果能反映學(xué)生全面發(fā)展實(shí)況，能為教師調(diào)整教學(xué)對策提供依據(jù)，確保教學(xué)評價結(jié)果更為全面，指引學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù);最后，教師需基于教學(xué)自省加強(qiáng)自評，一方面定期展開問卷調(diào)查活動，了解學(xué)生對舞蹈教育與民間舞蹈藝術(shù)傳承教學(xué)活動的感受;另一方面，剖析舞蹈教育劣勢并制定教研方案，為持續(xù)完善教育對策、深耕教材、統(tǒng)籌教育資源給予支持，同時可強(qiáng)化高校舞蹈教育師資力量，為教師掌握更多民間舞蹈藝術(shù)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，為教師解決舞蹈教育難題，提高民間舞蹈藝術(shù)傳承有效性提供有力條件。

（四）健全高校舞蹈教學(xué)體系

首先，教師需明確在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展背景下高校舞蹈的教育目標(biāo)，找準(zhǔn)民間舞蹈藝術(shù)教育突破口，以傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生傳承民間舞蹈藝術(shù)方向更加清晰;其次，教師需加大民間舞蹈藝術(shù)區(qū)域性、民族性、國家性的研究力度，通過研究成果的轉(zhuǎn)化使本校舞蹈教育更為先進(jìn)有效，體現(xiàn)高校舞蹈教育優(yōu)勢，賦予民間舞蹈教育發(fā)展性;最后，教師需基于“雙師型”講堂完善舞蹈教學(xué)實(shí)踐體系，從線上、線下兩大領(lǐng)域出發(fā)，積極與民間舞蹈藝術(shù)家合作育人，為學(xué)生接觸前沿藝術(shù)理念及表演技藝提供條件，彌補(bǔ)教師民間舞蹈藝術(shù)研究深度有限教學(xué)缺陷，使高校舞蹈教育質(zhì)量得以提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)具有培育舞者綜合素養(yǎng)，充實(shí)高校舞蹈教育內(nèi)容，助力民間舞蹈藝術(shù)與時俱進(jìn)的必要性。這就需要高校教師加大舞蹈教材開發(fā)力度，重視舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新，科學(xué)展開教學(xué)評價工作，健全高校舞蹈教學(xué)體系，繼而提高民間舞蹈藝術(shù)傳承有效性，助推高校舞蹈教育活動穩(wěn)健發(fā)展。